去打開大自然綠色的課本閱讀答案

去打開大自然綠色的課本同步練習(xí)答案

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

讓明亮的眼睛。

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩。

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，

生活里洋溢著歡樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚，

請聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情!

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!

去吧，天空會撇開片片去錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會吹來陣陣微風(fēng)，

給你們留下愉快的黃昏。

紿孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去打開大自然綠色的課本

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學(xué)重點和難點。

重點：

1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。

難點：

1、理解詩歌中字詞的象征意義。

（三）教學(xué)課時。

三課時。

一、課前準備：

1、劃出課文中的生字詞，并讓學(xué)生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。

2、標出課文中，第一課時重點要學(xué)習(xí)的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。

3、基礎(chǔ)知識：

芬：芬芳、清芬。

吩：吩咐氛：氣氛、氛圍。

絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（南爛的朝霞）。

溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。

瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）。

襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。

昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏。

2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。

3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。

4、失去知覺：昏迷、昏厥。

拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔

苗助長）（拔腿）。

撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）。

潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節(jié)）。

沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。

連（骨肉相連）［藕斷絲連）（連續(xù)）（連隊）（連環(huán)）（連接）（連累）（連

忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。

聯(lián)（聯(lián)合）（聯(lián)盟）（聯(lián)系）（聯(lián)歡）（聯(lián)絡(luò)）（聯(lián)名）（春聯(lián)）（聯(lián)播）（聯(lián)

唱）（聯(lián)手）。

（聯(lián)網(wǎng)）（聯(lián)誼）（聯(lián)想）（聯(lián)展）。

聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚

沙成塔）。

覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）。

空kong（第一聲）天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。

kong（第四聲）空白、空地、空缺、空閑、空余。

近義詞：

絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）。

反義詞：

清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺?。?/p>

二、第一課時。

教學(xué)過程：

（一）引入課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

今天，我們學(xué)習(xí)第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色

的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)知識。優(yōu)勝者除了

能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比

賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應(yīng)該舉手表示。

（二）“自主一合作”學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。

今天，比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識，先紿同學(xué)們十分鐘的時間，可

以同桌相互先考一考，讀準字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）。

我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。

黑板出不：

云錦（前鼻音）明媚絢麗。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、練寫。

4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學(xué)，一組基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。

詞語讀完了，我們來比一比讀課文。

5、輪讀課文，明確全文的分段。

6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。

7、指名讀正音。

（三）梳理課文結(jié)構(gòu)。

1、細心的同學(xué)在剛剛讀課文中，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）。

（四）質(zhì)疑問難。

1、俗話說：“小疑則小進，大疑則大進”，■｛隹在讀課文中，有什么疑問？

第二課時。

一、談話導(dǎo)入。

二、細讀第一部分（第1節(jié)）。

1、指名讀課文。

2、理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好

處？表明。

什么意思？（生動形象，熱情召喚）。

“去吧……，去吧……。”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開

大自然綠。

色的課本”的含義是什么？（指接觸、認識大自然）。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、細讀第二部分（第2~5節(jié)）。

1、指名讀第2節(jié)。（1）想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動人的畫面？

（2）指導(dǎo)朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？

（3）練讀。

2、女生齊讀第3節(jié)。

（1）圖文對照，說說自己的感受。

（2）“溫馨”是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。

（4）練讀。

3、男生齊讀第4、5節(jié)。

（1）祖國的山水、大地有什么特點？

（2）怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇于攀

登）。

（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？

（4）指導(dǎo)朗讀（熱烈、歡快的語調(diào)）（5）練讀。

4、齊讀第二部分。

四、細讀第三部分（第6節(jié)）。

1、齊讀第6節(jié)。

2、首尾呼應(yīng)，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神

奇，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然就會給我們以豐富的回報。）。

3、指導(dǎo)朗讀。（這一部分語調(diào)可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。

五、總結(jié)寫法特點。

（1）反復(fù)：前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。

（2）押韻：韻律美。

（3）擬人手法的運用，生動形象。

第三課時。

1、組詞。

芬（）溢（）禁（）絢（）。

紛（）益（）襟（〉循。

2、在括號里填上合適的詞語。（動詞）。

（）風(fēng)光（）早晨。

（）的大海。

去打開大自然綠色的課本

1、玩?zhèn)€文字游戲，老師出上聯(lián)，同學(xué)們對下聯(lián)。上聯(lián)是：課堂小天地。（下

聯(lián)：天地大課堂）。

2、是的，古人說：讀萬卷書，行萬里路。也有人說：大自然是本無字書。今

天，我們就一起隨著詩人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。

3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個要

點：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對“課本”

的已有認識。c、題目是一種呼喚。）通過課題你還想知道什么？（引發(fā)學(xué)生猜想，

讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時總結(jié)引導(dǎo)：a、大自然會是一本怎樣的綠色

課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開

這綠色的課本。）。

4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個精彩的題目！那詩一定是更加

精彩！下面請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、

微風(fēng)、相聚、蒼勁、弛覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚翠竹的提拔、

松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風(fēng)光、

明媚的早晨。（2）指名分節(jié)朗讀。

6、自由朗讀課文。想一想，打開了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導(dǎo)

學(xué)生整體感知課本，從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的

認識。）。

7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來讀讀課文，再次感受感受。

8、寫字，完成課堂作業(yè)。

第二課時。

1、上節(jié)課，我們一起打開了大自然這本綠色的課本，如果要用一個字來表達

你對這課本的感受，你會用哪個字呢？（美）。

2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩句，體會體會。

3、指名交流，扣詞句談體會，并相機指導(dǎo)朗讀。

4、總結(jié)：同學(xué)發(fā)打開了大自然這本綠色的課本，發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，還

用自己的語言創(chuàng)造了美。真是美不可言?。∠旅婢驼埓蠹颐烂赖刈x一讀，再次感

受這其中的美。

5、選擇自己讀得最滿意的一節(jié)全班朗讀。

6、指名朗讀。

7、那這綠色的課本如何去打開呢？請默讀課文，思考這個問題。

8、指名交流，相機板書：發(fā)現(xiàn)----描繪----親近----感悟（2-------4節(jié)）。

9、不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這首詩的首尾兩節(jié)相同，這是無意義的重復(fù)嗎？（不

是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應(yīng)。）。

10、齊讀全詩，整體感悟。

11、自由讀背。

《去打開大自然綠色的課本》說課

生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受

到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕子

成了音符，譜出一曲春天的歌。

生：我也認為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑,

像在唱著一曲古老的歌謠?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰

啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）。

生：我認為大自然是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田

野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。

生：我不說課本了，我認為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的

童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話

是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。

師：好浪漫的想象啊！

師：同學(xué)們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。

我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等

等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁

有一本屬于自己的大自然課本。

《去打開大自然綠色的課本》說課

一、教學(xué)目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字,

理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生

熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理

解。進一步鞏固使用工具。

二、教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

教學(xué)重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語

言之美。

一、課前的領(lǐng)悟感受。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的

眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

第二課時。

教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、細讀品味，感悟詩情。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、

“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例

與感受。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗

讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,

讀出詩的內(nèi)在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業(yè)：

a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》說課

教學(xué)過程：

第一課時。

任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的話語；初步感知詩歌的語言美、

意境美。

流程：

一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）。

二、談話引出課題。

生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。

三、質(zhì)疑。

師：當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？

師：表揚學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？

師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。

生：我認為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。

師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？

（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中

的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。

四、初讀課文，讀正確。

師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀

一讀課文。要求只有一個，讀正確。

生：自由讀課文。

師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好

的同學(xué)來讀。）。

（學(xué)生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。

五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。

生：邊默讀邊劃詞語。

師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。

（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩

瀚、胸襟、云錦）。

師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。

師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了，有的可

能課外書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一

下這些詞語，然后再來交流。

六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！

七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學(xué)

生用自己的語言表達，說出自己真正的理解。）。

八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進一步感受詩境，為第二課時的指導(dǎo)朗

讀作準備！

九、指導(dǎo)鋼筆描紅。

第二課時。

目標：憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的

清新亮麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。

流程：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一。

師：這節(jié)課我們要完成以下3個學(xué)習(xí)任務(wù)。出示：

生：（聽課文錄音）后交流。

生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。

生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。

生3：我聞到了野花的香味。

師：同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

出示詞語：清涼的綠蔭芬芳的空氣挺拔的翠竹。

蒼勁的松柏絢麗的色彩豐收的果園。

浩瀚的大海片片云錦陣陣微風(fēng)。

沃野鳴禽野花。

生：讀詞語。

師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧

O

出示片段：一只嬋緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著

歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

師：指名讀片段。

師：請你調(diào)動你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹。

你最喜愛的一處景色。

生：5分鐘時間練筆，交流，再修改。

師：這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)

中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。

生：自由練讀。

師：指名讀。齊讀。

（事先備課時，這一環(huán)節(jié)沒有預(yù)備齊讀，但是學(xué)生的個別朗讀太好了。舉手想

讀的同學(xué)很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚！為了滿足同學(xué)們的愿望，我

采用了齊讀。學(xué)生的齊讀讓我感動，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書,

而是在抒情！感覺妙極了?。﹐

師：同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

生2：我感到很快樂。

生3：我會感到我們的生活非常美好！

師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。

生：齊讀這句話，說說自己的理解。

生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。

生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。

師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然

不愧是---。

生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。

生2：用耳朵去做聽。

生3：用鼻子去聞。

生4：用心去感受。

師：還可以用雙手去描繪，用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時

候總是那么一帆風(fēng)順嗎？（出示：第四節(jié)，在''攀登”“前進”下加點。）請你讀

讀這一節(jié)，說說你的感受、體會。

生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是

我們要勇于攀登，敢于前進。

師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風(fēng)光；只有敢于前進,

我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。

生：齊讀第四節(jié)。

師：學(xué)到這兒，我們回過頭看看今夭要弄懂的三個疑問，明白了嗎？

生：點頭.

師：詩歌講究韻律的回環(huán)反一復(fù)，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：自由誦讀.

師:有何發(fā)現(xiàn)？

生：第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

生1:我體會到第一節(jié)似乎是在召喚我們。

生2：我體會到第一節(jié)似乎在歡迎我們。

師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。

生：我感受到的是鼓勵，是期盼。

課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。

生：齊誦。

（下課）。

《去打開大自然綠色的課本》說課

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕

捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首

尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、

四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。

2、說教育目標。

依據(jù)語文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制

訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

教學(xué)目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大

自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

二、說教法、學(xué)法：

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語

言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標精神，進行本課教學(xué)設(shè)計是考慮

到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、

理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從

而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。

三、說教學(xué)程序：

（一）示錯解題，導(dǎo)讀課文。

然后我會進一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，?1

導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。

（二）自學(xué)探究，知讀課文。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細細

的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時學(xué)

生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達到學(xué)生自讀自悟的效果。

我首先用多媒體出示三個問題：1）自讀詩歌，整體品讀。

考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法

來鼓勵孩亍學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌

不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩鍬所描述的情

境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩

歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的

問題，”在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？“學(xué)生依據(jù)深

文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青

山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導(dǎo)朗讀：“大自然是什

么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫

馨。讓我們美美地讀一讀。

（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。

這時要不失時機的進入第三個“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。

這里設(shè)計了三處激疑，實際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進行深

入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識，更有主動學(xué)習(xí)的意識。

第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”

“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自

然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說

一說。這個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同

時，不但語言能力奔到訓(xùn)練，而且增強了對大自然的美的認識。進一步提出：那

為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認識到綠色代表生命的顏色，大自

然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛。

“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進您的懷抱，

去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無

限熱愛。”

第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼

吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然

綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝

練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性

很強、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之

中了?！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，

知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定

會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進

吧”，請同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，

要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2-5節(jié)的人站立起來齊讀。

第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地

認識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時，進一步

提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴

展學(xué)生對大自然認識與感悟，更進一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略

大自然神奇魅力的努力。

（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌。

引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_,

我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大

自然的理解！進行我們自己的詩歌創(chuàng)作?！?/p>

“讀得美，悟得真，寫的好。”是我對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們在充分

感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，

不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，

對大自然的熱愛與向往。

然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

四、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，

展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進這充滿無限生機的

大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識，去探索更多的秘密。

《去打開大自然綠色的課本》說課

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。

2、學(xué)會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

課時目標：

1、正確地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞話。

3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。

教學(xué)過程：

一、揭題設(shè)疑。

1、板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。

2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？

讓我們帶著這些問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、檢查自讀情況。

（1）生字詞正音。

芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。

（2）檢查生字詞的意思。

（3）指名朗讀課文。

3、自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。

4、交流自然段的意思。

5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)。

1、正確、流利的朗讀課文。

2、寫出下列詞語的近義詞。

溫馨（）絢麗（）喧鬧（）胸襟（）包蘊（）。

第二課時。

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探

索大自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

2、自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。

3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。

4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二節(jié)。

2、理解詩句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下

重點的詞句。

3、交流所畫內(nèi)容。

4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。

5、全班交流。

6、指導(dǎo)朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來

讀？

7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、女生齊讀第三節(jié)。

2、圖文對照，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、野花”的活潑和

少年朋友的熱情友好）。

3、指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。

4、指名試讀，全體齊讀。

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、男生齊讀笫4、5節(jié)。

2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。

3、怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？

5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

五、朗讀第二至五節(jié)。

六、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、自由讀第6節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。

4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

七、總結(jié)全文。

1、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？

2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？

八、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進行觀察，并寫一個片段，抒發(fā)對大自然的

贊美、熱愛之情。

3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。

《去打開大自然綠色的課本》說課

一、揭題導(dǎo)入，初讀感知。

2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。

4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在

堂上筆記本或書上）。

5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老

師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。

6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。

7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。

8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？

（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）。

9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣?/p>

導(dǎo)讀第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”

課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體

輔助教學(xué)，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”

的教學(xué)原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處

理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教

學(xué)效率。

二、細讀欣賞，感情課文。

3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得

好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）。

4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些

香味兒？（野花、沃野、豐收……）。

5、師小結(jié)：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；

是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律：

是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。

6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯

報，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，

就用那感覺來讀）。

7、師：大棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那

一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢?。◣熣页鲩W光點，指出不

足之處）。

8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀,

可以嗎？（可以）謝謝?。◣煼蹲x，齊讀）。

9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青

山...女生：綠水....）。

10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：

給你們……）。

11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺

得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。

12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開

大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去

發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）。

13、師小結(jié)：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必

須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮

勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。

同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學(xué)生的情緒）

（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。

14、嘗試堂上有感情背誦。

板書設(shè)計：

云錦云錦小鳥云錦。

這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏。

蝴蝶。

花............朵（五顏六色）。

野............................草。

《去打開大自然綠色的課本》

2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

第一課時。

一.教學(xué)目標：

1.正確地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。

二.教學(xué)過程：

（一）揭題，設(shè)疑。

1.板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。

（二）初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.檢查自讀情況。（1）生字詞正音。

芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。

（3）檢查生字詞的意思。

洋溢絢麗溫馨浩渝胸襟耕耘蒼勁。

（4）指名朗讀課文。

3.自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。

4.交流自然段的意思。

5.運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

（三）齊讀課文c

（四）課堂作業(yè)。

完成習(xí)字冊（一）：1、抄寫生字2、補充成語3、組詞。

（五）家庭作業(yè)：

1.背誦課文2、完成練習(xí)冊第二課時。

一.教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

2.自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。

3.全班交流匯報。（綠色的大門、清原的綠陰、芬芳的空氣）。

4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀第二節(jié)。

3.交流所畫內(nèi)容。

4.四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。

5.全班交流。

6.指導(dǎo)朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來

讀？

7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.女生齊讀笫三節(jié)。

3.指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。

4.指名試讀，全體齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1.男生齊讀第4、5節(jié)。

2.理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。

3.怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？

5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

（五）朗讀第二至五節(jié)。

（六）學(xué)習(xí)第六自然段。

1.自由讀第6節(jié)。

3.指導(dǎo)朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。

4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

（七）總結(jié)全文。

教后記：

《去打開大自然綠色的課本》教案

一、教學(xué)目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字,

理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生

熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理

解。進一步鞏固使用工具。

二、教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

教學(xué)重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語

言之美。

一、課前的領(lǐng)悟感受。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的

眼耳口鼻去體會自然的.神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

第二課時。

教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、細讀品味，感悟詩情。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、

“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例

與感受。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗

讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,

讀出詩的內(nèi)在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業(yè)：

a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

打開孩子們手中的大自然課本《去打開大自然謙色的課本》

《去打開大自然綾色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明

快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、

有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌

語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同

時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚,

關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義

內(nèi)涵。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從

生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”，

并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的

課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。

第二篇反思。

《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊含豐富，以

“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大

自然的廳趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然,

勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。

上課前，我就已認真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來

上的話，是具有很強的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認為這樣來上

的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，

同時也就失去了將其編入課本的意義。

在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學(xué)生來分析，來體會的話，不

但學(xué)生無法體會得如比深入到位，而且會讓詩歌失去其韻味，要想達到讓學(xué)生真

正理解的目的，除了讀，還是讀。

上課鈴響之后，走進教室，開始了我的這堂課。

首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問：

“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學(xué)生對“課本”這個概念是

極為熟悉的，一下孑憑出了許多課本的名字，且顯得卜分興奮，借著這個勢，我

又問“課本能教給我們什么??？”知識，學(xué)問，這是學(xué)生們都能說出來的，我再

問：“大自然又是什么?。?一下子，學(xué)生都沒有話了，我馬上意識到我的問法

出了問題，改口問“大自然中都有些什么啊？”這回學(xué)生可有話說了，從植物到

動物，從身邊有到聽說過的，個個是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問

“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學(xué)問嗎？”顯然，這個問題是學(xué)生一

時沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來回答

了。見火候已到，我這樣來正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：”作者將大自然比作課本，那

么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個綠色的

課本的?！?/p>

然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的

朗讀來展開和組織教學(xué)，請讀得好的同學(xué)來說說為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來說

說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進行，學(xué)生一遍遍的

朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標。

這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中

有目標，我們的課堂就能舉重若輕。

《去打開大自然綠色的課本》教案

教材簡析：

國標本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。

作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然

的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養(yǎng)。

設(shè)計理念：

實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，激情導(dǎo)入：

播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。

師：這首歌把我們帶進了美妙的大自然，我『的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的

小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的

確，大自然是一本無字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就

讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書課題）。

二、預(yù)習(xí)檢測，復(fù)習(xí)鞏固：。

1、讀一讀下面詞語：O

敞開芬芳描繪云錦微風(fēng)。

相聚倉勁飽漏黃昏尢限。

2、朗讀詩歌.

三、批注感受，合作交流：

1、自由朗讀，并在書上做好批注。

2、組里互相匯報閱讀感受。

如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的

課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自

然的奧妙。

學(xué)生感情朗讀這丙句話。

再如：我喜歡第二小節(jié)因為這兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。

四、感情朗讀，體會美景：

讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。

師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語調(diào)？

學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,

進入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。

五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：

1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心

人哪，大家看第四小節(jié)：

青山說：攀登吧，。

飽覽無限的風(fēng)光,，滿懷少年的豪情！

綠水說:前進吧，。

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

師：這一小節(jié)詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大

家都是小詩人，看誰續(xù)寫的好。

野花說--------------------------------。

小鳥說：----------------------------------O

2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容填空：。

多美的畫面??！你看--------的天空，---------的草地；你聽，黃鵡

------------，小溪--------你聞，空中還彌漫著-------------,還有那

-----------，這大自然就像是------------------！

六、課外拓展，升華感情。

朗讀詩歌《大自然的語言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情。

別以為人才會說話，大自然也有語言.

這語言到處都有，眼睜開就能看見。

白云飄得高高，明天準是晴天。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘.

樹樁上有一道道圖圈，一圈就是一年。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

感悟思考：。

1、因為大自然()，親近大自然可以()，走進大自然，探索大自然，就能掌握這

些知識，因此，課文中用”“來比喻大自然..

八、自我評價，課堂反饋：。

1、我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。

2、擬人手法的運用太形象了，我以后要嘗試運用.

3、詩歌中的反復(fù)、押韻、我已經(jīng)掌握了.

4、我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。

打開孩子們手中的大自然課本《去打開大自然綠色的課本》

一、說教材：

1、說教材分析。

教學(xué)目標：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

教學(xué)重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

二、說教法、學(xué)法：

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、想、悟，從而

正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。

三、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在

“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)

習(xí)中做好鋪墊。

（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。

教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造

性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力。”詩歌的語言凝練、

簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，

還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略

大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的

內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到

了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”

等表示景物的詞語。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，

邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到

了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語

言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足

夠的時間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升

華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有

形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中，不

知不覺地身臨其境了。

在教學(xué)詩歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟為主，出示文中的插

圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？

從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写?，你感受到?/p>

什么？教師適當(dāng)?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)

系課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃襠（），

小溪（）;你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展

示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡

單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法一一反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，

但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,

吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌

寫作的修辭方法有了一定的了解。

（三）整體誦讀，合作探究。

在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學(xué)生閉目傾聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下

有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的

課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音

樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美地

讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲

是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

（四）超越文本，拓展升華。

四、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞

“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢

麗和神奇的景色。

1《去打開大自然綠色的課本》

一、說教材：

1、說教材分析。

《去打開大自然線色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕

捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首

位呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、

四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。

2、說教育目標依據(jù)語文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點，本課教材的訓(xùn)練

重難點，特制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

教學(xué)目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大

自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

二、說教法、學(xué)法：

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、想、悟，從而

正確全面地理解詩歌意思，體會作者的.思想感情。

三、說教學(xué)程序，。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在

“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)

習(xí)中做好鋪墊。

（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。

教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造

性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、

簡潔，跳躍性強。賞漠詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，

還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略

大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的

內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用