關(guān)于最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿8篇

五班級(jí)是指小學(xué)階段的高班級(jí)階段，其中五年制五班級(jí)的學(xué)生要

面臨〃小升初〃考試，所以要細(xì)致學(xué)習(xí)、細(xì)致復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)C下

面是給大家整理的最新五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿，僅供參考希望能夠幫

助到大家。

最新五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿篇1

?、說(shuō)教材:

《珍寶鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是依據(jù)作

家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍寶鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

及在我的愛(ài)心呵護(hù)下，由膽怯人到親近人的過(guò)程，揭示了信任就能

制造出奇妙警戒的道理。

課文字里行間洋溢著我地珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。課文的插圖，著力

表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)我的信任，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生

駕馭10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，感受人與

動(dòng)物之間的那種和諧信任的境界，培育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

二、說(shuō)教法。

本人是剛畢業(yè)的新老師，一切都在不斷的探究中，在請(qǐng)教了幾位

老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生

讀課文內(nèi)容，駕馭課文要求會(huì)寫(xiě)，的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生

正音，特殊是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基

礎(chǔ)。

本節(jié)課我在起先的階段，先在課件上出示珍寶鳥(niǎo)的圖畫(huà)，讓學(xué)生

講自己看后的感覺(jué)，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，多讀幾遍，在讀中

感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍寶鳥(niǎo)的可愛(ài)。朗

讀的感覺(jué)也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，對(duì)珍寶鳥(niǎo)的感情。然后在課文中找我與珍

寶鳥(niǎo)相處的語(yǔ)句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。效果良好。在了解我與珍寶鳥(niǎo)怎樣一步步熟識(shí)的過(guò)程時(shí)，主要

是讓學(xué)生自學(xué)，從珍寶鳥(niǎo)的動(dòng)作、表情以及我的反應(yīng)等語(yǔ)句中找尋答

案，并通過(guò)朗讀來(lái)深化體會(huì)與珍寶鳥(niǎo)的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀

有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最終引出：信任就能制

造出奇妙的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)

潔而歡樂(lè)了。在本節(jié)課的最終，我設(shè)計(jì)了征集疼惜鳥(niǎo)類，制造和諧環(huán)

境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

三、教學(xué)反思

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，在自學(xué)的時(shí)候，駕

馭了肯定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解

2、教學(xué)過(guò)程的連接上木人還是覺(jué)得有所欠缺，過(guò)渡還不自然，

細(xì)微環(huán)節(jié)的處理不夠精致，在老師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特

殊是朗讀，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣剛好的訂正。

3、課件的運(yùn)用不是很準(zhǔn)確，在制作上就須要修改，另外，在運(yùn)

用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。

希望各位老師多提珍貴看法，本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導(dǎo)。

【片段一】：

師：快速閱讀課文，在與珍寶鳥(niǎo)相處中感受最深的是什么？

生：信任往往能制造奇妙的境界。

帥：你明白這句話的意思嗎?（生搖頭不意不明白）

（評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，提問(wèn)：與珍寶

鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？這一問(wèn)題干脆將學(xué)生的思維引

向課文的中心，即理解信任，往往會(huì)制造奇妙的境界這句話的含義,

這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí)，老師引

導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。知不足，方能主動(dòng)學(xué)。）

【片斷二工

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的。（生

讀課文）

師：珍寶鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步的信任我？

生：是因?yàn)槲覍?duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)與呵護(hù)。

師：從哪里看出來(lái)的？

生：它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái)，

它完全放心了，爽性用那小紅嘴，嗒嗒啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用

手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

生：還有有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它盡然落到我的肩上。我手中

的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。

生：老師，從前面1-3自然段也可以看出我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)與

呵護(hù)。

師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

生：文章開(kāi)頭第一句話說(shuō)：真好!摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)。這充分

表達(dá)了我對(duì)摯友送來(lái)的珍寶鳥(niǎo)的滿足之感，寵愛(ài)之情。在這種寵愛(ài)之

情的驅(qū)動(dòng)之下，我為珍寶鳥(niǎo)細(xì)心營(yíng)造舒適而暖和的巢，我把這對(duì)鳥(niǎo)兒

放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那時(shí)小鳥(niǎo)舒適

而又暖和的巢;我又在鳥(niǎo)巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥(niǎo)

巢，這簡(jiǎn)直成了珍寶鳥(niǎo)幽靜而平安的綠色的家!假如不是我對(duì)珍寶鳥(niǎo)

有著特殊的寵愛(ài)之情，能這樣悉心照料嗎？

生：還有我對(duì)個(gè)珍寶鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)一一我由聽(tīng)到小鳥(niǎo)又尖細(xì)又嬌嫩的

鳴叫起先，就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)誕生了，我忍不住撥

開(kāi)綠要察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒

的小鳥(niǎo)，我的寵愛(ài)之情不難想象了。

師：可見(jiàn)愛(ài)是信任產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍

寶鳥(niǎo)對(duì)我的信任，愛(ài)與信任相生相伴。

師：那么，信任制造了怎樣的奇妙境界？

生：白天，它調(diào)皮地陪伴我;夜晚，它就在父母的一再呼喊聲中，

飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。一一可見(jiàn)小珍

寶鳥(niǎo)對(duì)我的親近與依戀。

生：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它盡然落到我的肩上。我手中筆不

覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了c它

睡得好熟哇!不停地咂嘴，也許在做夢(mèng)呢!一一這是人鳥(niǎo)和諧相處的境

界。

師：看著這可愛(ài)的小家伙。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喊。

師生：（齊讀）信任，往往會(huì)制造出奇妙的境界。

（評(píng)：這里，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次

是理解珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任'我'的;其次個(gè)層次是理解珍寶鳥(niǎo)為什

么會(huì)這樣逐步地信任'我第三個(gè)層次是理解信任制造了怎樣的奇妙

境界。這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到緣由，其中第一層次和第三

層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，其次層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本緣由。這一

環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）

最新五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《珍寶鳥(niǎo)》是七班級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以〃人與動(dòng)物"

的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自

從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物〃的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激

發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深化思

索。

《珍寶鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛(ài),

小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最終到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。

從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了〃信任，

往往制造出奇妙的境界〃的感慨。文章從對(duì)〃人與鳥(niǎo)〃的關(guān)系的敘述中，

啟發(fā)學(xué)生在〃人與動(dòng)物〃和諧共存方面作深化思索。

二、說(shuō)學(xué)生

1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少〃被人愛(ài)〃，相反的，恰是

因?yàn)閾碛刑嗟摹ū蝗藧?ài)〃，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N〃愛(ài)別人〃的胸懷,

依據(jù)陶行知的教化理念，最奇妙的教化應(yīng)當(dāng)是把孩子們對(duì)善的憧憬提

升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí).，建立起獨(dú)

立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于制造，酷愛(ài)自然，學(xué)

會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生

進(jìn)行〃愛(ài)〃的教化是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在

以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品嘗文學(xué)語(yǔ)言,

提高文學(xué)鑒賞實(shí)力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我

將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

（一）學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，駕馭課后''讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)〃中的十

個(gè)詞。

摘抄生動(dòng)、美麗、深刻的語(yǔ)句。觀賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

能找出自己寵愛(ài)的句子或段落并觀賞：養(yǎng)成品嘗語(yǔ)言的習(xí)慣，從

而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

（二）情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

設(shè)置理由：

依據(jù)新時(shí)期人才培育要求一一“培育有愛(ài)心的下一代〃、課標(biāo)要求

和課文特點(diǎn)。

（三）過(guò)程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的

基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表

自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品嘗文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟?qū)嵙?、鑒賞實(shí)力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)

的情感。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二。

2本文語(yǔ)言美麗，內(nèi)容充溢愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟〃信任往往制造出奇妙的境界〃的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七班級(jí)的學(xué)生的實(shí)力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在

木文是寫(xiě)〃人與鳥(niǎo)的關(guān)系上〃。但木文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不

僅是人與動(dòng)物須要信任，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。

六、說(shuō)教法

提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：老師是組織者、促

進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

七、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、探討法。2、自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品嘗。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主子。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介（5分鐘）

由〃人與鳥(niǎo)〃的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒

之間的難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容

方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。

2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的老師適時(shí)點(diǎn)撥、

啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互

動(dòng)、師生互動(dòng)。

3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的

習(xí)慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學(xué)生依據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字

音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

依據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文監(jiān)）歸納我為珍寶鳥(niǎo)做了哪些事?（我的舉

動(dòng)）（b）珍寶鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?⑹我從和珍寶鳥(niǎo)的相處中得到了哪些

感受？

3前后桌溝通一一合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥(niǎo)居環(huán)境信任膽小

按時(shí)添食加水｝我----------鳥(niǎo)｛慢慢膽大

按捺住新奇心愛(ài)親近我

不輕易打攪。信任我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生漸漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)

系是什么？這種彼此信任的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促

進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基木內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容須要

形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、觀賞、研討在表達(dá)技巧

方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作溝通，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀嘗試在課文

中加批注，與對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。觀賞并學(xué)習(xí)課文的

優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞精確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情

于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

1跳讀，把自己最寵愛(ài)的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。

2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)

節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。）,并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。

3在旁邊批注寵愛(ài)的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法

的作用，……

4前后桌溝通賞析研討

5請(qǐng)同學(xué)賞析（小組代表）

6老師小結(jié)：

可圍繞〃如何批注〃、〃如何賞析〃、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與的對(duì)話過(guò)程。

2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓舞他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延長(zhǎng)出示幻燈片四（5分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望將來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)，談?wù)?/p>

對(duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢？

2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信任的人？

設(shè)置理由：

1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟〃人與動(dòng)物〃的關(guān)系。

2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

（六）老師小結(jié)（5分鐘）

今日，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)

卷，這是用信任制造出的奇妙境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、

我、他（她）都能制造出奇妙的境界。正如韋唯的歌曲〃只要人人都獻(xiàn)出

一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成奇妙的人間〃，讓我們?cè)谟^賞歌聲中結(jié)束這一課

吧!（在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

卜七）作、也布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字

數(shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

最新五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

《珍寶鳥(niǎo)》是七班級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以〃人與動(dòng)物〃

的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自

從不同側(cè)面反映了〃人與動(dòng)物〃的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激

發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深化思

索。

《珍寶鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛(ài),

小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最終到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。

從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，

往往制造出奇妙的境界〃的感慨。文章從對(duì)〃人與鳥(niǎo)〃的關(guān)系的敘述中,

啟發(fā)學(xué)生在〃人與動(dòng)物〃和諧共存方面作深化思索。

二、說(shuō)學(xué)生

1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)〃，相反的，恰是

因?yàn)閾碛刑嗟摹ū蝗藧?ài)〃，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N〃愛(ài)別人〃的胸懷,

依據(jù)陶行知的教化理念，最奇妙的教化應(yīng)當(dāng)是把孩子們對(duì)善的憧憬提

升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，建立起獨(dú)

立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于制造，酷愛(ài)自然，學(xué)

會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生

進(jìn)行〃愛(ài)〃的教化是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在

以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品嘗文學(xué)語(yǔ)言,

提高文學(xué)鑒賞實(shí)力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我

將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

（一）學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，駕馭課后〃讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)〃中的十

個(gè)詞。

摘抄生動(dòng)、美麗、深刻的語(yǔ)句。觀賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

能找出自己寵愛(ài)的句子或段落并觀賞，養(yǎng)成品嘗語(yǔ)言的習(xí)慣，從

而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

（二）情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

設(shè)置理由：

依據(jù)新時(shí)期人才培育要求一一〃培育有愛(ài)心的下一代〃、課標(biāo)要求

和課文特點(diǎn)。

（三）過(guò)程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的

基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表

自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品嘗文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟?qū)嵙?、鑒賞實(shí)力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)

的情感。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二。

2本文語(yǔ)言美麗，內(nèi)容充溢愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟〃信任往往制造出奇妙的境界〃的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七班級(jí)的學(xué)生的實(shí)力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在

本文是寫(xiě)〃人與鳥(niǎo)的關(guān)系上〃。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不

僅是人與動(dòng)物須要信任，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。

六、說(shuō)教法

提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：老師是組織者、促

進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

七、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、探討法。2、自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品嘗。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主子。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介（5分鐘）

由〃人與鳥(niǎo)〃的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒

之間的難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容

方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。

2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的老師適時(shí)點(diǎn)撥、

啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互

動(dòng)、師生互動(dòng)。

3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的

習(xí)慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學(xué)生依據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字

音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

依據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文Xa）歸納我為珍寶鳥(niǎo)做了哪些事?（我的舉

動(dòng)）（b）珍寶鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?⑹我從和珍寶鳥(niǎo)的相處中得到了哪些

感受？

3前后桌溝通一一合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥(niǎo)居環(huán)境信任膽小

按時(shí)添食加水｝我-----------鳥(niǎo)｛慢慢膽大

按捺住新奇心愛(ài)親近我

不輕易打攪。信任我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生漸漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)

系是什么？這種彼此信任的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促

進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容須要

形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、觀賞、研討在表達(dá)技巧

方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作溝通，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀嘗試在課文

中加批注，與對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)借句的鑒賞評(píng)析。觀賞并學(xué)習(xí)課文的

優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞精確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情

于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

1跳讀，把自己最寵愛(ài)的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。

2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)

節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。）,并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。

3在旁邊批注寵愛(ài)的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法

的作用，……

4前后桌溝通賞析研討

5請(qǐng)同學(xué)賞析（小組代表）

6老師小結(jié)：

可圍繞〃如何批注〃、〃如何賞析〃、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與的對(duì)話過(guò)程。

2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓舞他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延長(zhǎng)出示幻燈片四（5分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望將來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)，談?wù)?/p>

對(duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢？

2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信任的人？

設(shè)置理由：

1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟〃人與動(dòng)物〃的關(guān)系。

2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

（六）老師小結(jié)（5分鐘）

今日，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)

卷，這是用信任制造出的奇妙境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、

我、他（她）都能制造出奇妙的境界。正如韋唯的歌曲〃只要人人都獻(xiàn)出

一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成奇妙的人間〃，讓我們?cè)谟^賞歌聲中結(jié)束這一課

吧!（在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

卜七）作業(yè)布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字

數(shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

最新五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿篇4

一教材內(nèi)容

《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊(cè)第22課的課文，是一篇精讀課文，它

是一篇科普學(xué)問(wèn)的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生

活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)。這是本課的第一課時(shí)。

課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比方說(shuō)明等多種方法，

對(duì)鯨――這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，使學(xué)生

了解鯨的一些學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培育學(xué)生

探究動(dòng)物的愛(ài)好。

本課的重點(diǎn)是r解課文介紹的鯨的學(xué)問(wèn)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明

方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

二學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

依據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、

濾出、噸、肺、胎生、推斷。

2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，相識(shí)列舉數(shù)字、比較、

舉例、比方等說(shuō)明方法。

3培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

三教學(xué)方法

在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合

作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探討溝通中自己解決疑難，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

四教學(xué)程序

1導(dǎo)入新課

通過(guò)看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習(xí)性。

2初讀課文

在朗讀課文時(shí)，識(shí)記生字，集體探討補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)

容。

3分析說(shuō)明方法

(1)小組合作溝通自己對(duì)其中一個(gè)自然段說(shuō)明方法的分析，其他

組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)溝通。

(2)比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚(yú)類的異同點(diǎn)。

4畫(huà)一畫(huà):鯨的樣子

(畫(huà)得好的送一個(gè)介紹藍(lán)鯨的學(xué)問(wèn)信)

5布置作業(yè)。

最新五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

1、初讀課文

這篇課文講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，堅(jiān)決

果斷地給錢(qián)讓〃我〃買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講〃我〃想買(mǎi)一本

《青年近衛(wèi)軍》。想得"成天失魂落魄〃，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的

書(shū)價(jià)，貧困的家境，〃我"的愿望難以實(shí)現(xiàn)，接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我

買(mǎi)書(shū)。這部分是全文的重點(diǎn)。

描寫(xiě)了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。在角落工作的媽媽〃瘦

弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。〃一一瘦弱的母親！

〃母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)

著?！ㄒ灰回毧嗟哪赣H！

〃母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯

在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了勞碌〃一一辛苦的母親！

然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)

時(shí)，母親卻說(shuō)：〃我挺興奮他愛(ài)看書(shū)的〃。一一通情達(dá)理的母親。

這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與和善，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬

意與無(wú)比地酷愛(ài)。

最終，講我最終有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈

母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛苦的母親，貧寒的母親，在這件

日常生活小事中表現(xiàn)出的深厚的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作

和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛(ài)，激發(fā)酷愛(ài)母

親的思想感情。

2、詞句解析。

⑴對(duì)句子的理解。

〃我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是

為母親?！ㄟ@句話是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但堅(jiān)決

果斷地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使我滿足了讀書(shū)的劇烈愿望。我假如用那錢(qián)買(mǎi)

別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。

⑵對(duì)詞語(yǔ)的理解。

失魂落魄一一形容極度驚惶，行動(dòng)失常的樣子。響徹云霄一一

耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。龜裂一一皮膚因寒冷干燥而

裂開(kāi)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)''失魂落魄、響徹云霄、龜裂〃等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親

的慈祥與和善和我對(duì)母親的感謝、酷愛(ài)與崇敬之情。

三、說(shuō)教法

1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。

初讀課文時(shí)，肯定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要實(shí)行多種形式，讓學(xué)生

能流暢地朗讀全文。

2、在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清思路，

勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)

生溝通自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)

題。老師相機(jī)指導(dǎo)。

⑴理解我家境的貧寒。連〃破收音機(jī)〃都〃已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟

妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！?母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用

龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

⑵體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲響徹云霄的角落，爭(zhēng)分奪秒,

〃有事快說(shuō)，別耽擱媽干活!〃〃母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎

曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上，馬上又陷入了勞碌〃以上這些,

與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了劇烈對(duì)比?！ㄎ彝εd奮他愛(ài)看書(shū)的〃。

(3)感受我對(duì)母親的感謝、崇敬與酷愛(ài)之情。〃背直起來(lái)了，我的

母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼

睛驚訝地望著我，我的母親〃〃那一天我第一次發(fā)覺(jué)，母親原來(lái)是那么

瘦小!〃〃我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去〃"那天，我用那一元五角錢(qián)給母

親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。〃

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要留意朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，

在讀中體會(huì)感情。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了

慈母深情，同時(shí)反映了〃我〃當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出劇烈的酷愛(ài)母

親的情感?！ū持逼饋?lái)了〃，〃轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了〃，〃一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝

地望著我〃。

4、結(jié)合課文后面的〃閱讀鏈接〃《紙船一一寄母親》的閱讀，可讓

學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，表達(dá)酷愛(ài)母親的感情,

加深對(duì)課文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.相識(shí)3個(gè)生字.2,了解課文主要內(nèi)

容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.3.有感情地朗

讀課文，體會(huì)深厚的母愛(ài)，喚起酷愛(ài)母親的情感.

最新五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿篇6

《推敲》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文

主要講的是唐朝聞名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表

現(xiàn)了賈島細(xì)致肅穆的創(chuàng)作看法和鍥而不舍的鉆研精神。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1能正確流利有感情的朗讀課文，講拼這個(gè)故事。

2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

3了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島細(xì)致肅穆的創(chuàng)作看

法和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分

別做做這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起，這個(gè)詞是什

么意思呢?課文的最終一個(gè)自然段就是推敲的含義：人們把在寫(xiě)詩(shī)和

作文時(shí)斟酌文字叫做〃推敲〃。這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢?課文就向我們

講解并描述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物，賈島和韓愈,

還有一個(gè)未出面的李凝。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話題:文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的肅穆細(xì)

致的創(chuàng)作看法?從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。

課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，〃唐朝〃交代了人物生活

的朝代，〃詩(shī)人〃說(shuō)明人物的身份。"早年因家境貧寒〃說(shuō)明賈島早年沒(méi)

有受到良好的教化。〃出家產(chǎn)了和尚〃是因?yàn)榧揖池毢?，〃和尚〃還可以

說(shuō)成〃僧〃，也就是第三自然段詩(shī)句中〃僧推月下門(mén)〃的〃僧〃。此處還可

以讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參與進(jìn)

士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄用。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，

擅長(zhǎng)反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為"苦吟詩(shī)人《題李

凝幽居》的創(chuàng)作過(guò)程，最能說(shuō)明賈島極為肅穆細(xì)致的創(chuàng)作看法。

故事的開(kāi)端，寫(xiě)賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。''郊外〃說(shuō)明李凝的家

離長(zhǎng)安城較遠(yuǎn)、〃探望〃是訪問(wèn)的意思，但包含了對(duì)被訪問(wèn)者的敬意,

是禮節(jié)性的訪問(wèn)。此處的〃探望〃可以看出賈島對(duì)摯友充溢敬意，并非

一般性的訪問(wèn)。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和〃訪問(wèn)〃做比較?！ㄕ伊撕镁谩?/p>

以看出找了很長(zhǎng)時(shí)間，〃摸到李凝的家〃中的〃摸〃字不僅能看出夜色的

深厚，還能看出他不熟識(shí)這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈

島對(duì)友人的敬重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

〃摸〃可不行以換成''找〃，為什么?"夜深人靜、月光皎潔〃的漂亮景色使

賈島觸景生情，寫(xiě)下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫(xiě)出了李凝居住

的地方特別幽靜，和詩(shī)題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩(shī)句〃鳥(niǎo)宿池邊

樹(shù)，僧推月下門(mén)〃所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁(yè)的插圖來(lái)理解。

月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的美麗、和

諧。穿著僧衣靜靜地敲門(mén)的止是賈島。門(mén)前有顆樹(shù)，樹(shù)上衲居著止在

沉睡著的小鳥(niǎo)，山上萬(wàn)籟俱寂。突如其來(lái)的敲門(mén)聲打破了安靜，小鳥(niǎo)

警惕地睜開(kāi)了眼睛c從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很敬重?fù)从选?/p>

故事的進(jìn)展部分。第三自然段寫(xiě)賈島在途中斟酌詩(shī)句。〃即興〃可

以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過(guò)程來(lái)理解，它是指眼前的景

物有所感受，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》

是即景生情、有感而發(fā)?！ㄍ桩?dāng)〃可以換成〃合適、恰當(dāng)〃聯(lián)系〃不夠妥當(dāng)〃

和〃更恰當(dāng)些〃可以感受賈島細(xì)致肅穆、一絲不茍，追求精確、傳神、

完備的創(chuàng)作看法。"騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)

作〃這句話是課文49頁(yè)插圖的內(nèi)容，〃吟哦〃是吟詠的意思，也就是有

節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?？梢宰寣W(xué)生綻開(kāi)想象，演示賈島〃一邊吟哦，一邊

做著敲門(mén)、推門(mén)動(dòng)作〃的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉醉

到詩(shī)的意境中，簡(jiǎn)直如癡如醉，因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都〃不知不覺(jué)〃。后面

一句話些行人的.反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問(wèn)學(xué)

生〃你覺(jué)得賈島的行為好笑嗎？為什么？〃由此讓學(xué)生更深切地感受賈

島細(xì)致的創(chuàng)作看法。

賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫(xiě)到了韓愈，對(duì)韓愈做簡(jiǎn)介：唐

代聞名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過(guò)這

樣的場(chǎng)面，很壯麗，人也許多，通過(guò)〃蜂擁〃這個(gè)詞可以看出來(lái)。而這

時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢(shì)，通過(guò)

〃行人車(chē)輛紛紛避讓〃可以看出來(lái)。而賈島卻在比比劃劃，〃竟然〃是盡

然，出乎意料的意思，這樣大張旗鼓的儀仗隊(duì)，賈島盡然闖了進(jìn)去,

感受到賈島細(xì)致的鉆研精神。

誤入儀仗隊(duì)的賈島懇求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩(shī)句。五六自然

段是賈島和韓愈的對(duì)話。第五自然段韓愈的問(wèn)話含有指責(zé)之意，第六

自然段是賈島的回答，〃無(wú)意間〃說(shuō)明他并不是有意沖撞，〃大駕、您〃

可以看出賈島對(duì)韓愈特別敬重，〃求您寬恕〃可以看出賈島的看法特別

懇切。第七自然段寫(xiě)韓愈和賈島一起思索用推好還是用敲好。因?yàn)椤n

愈是很出名的詩(shī)人〃，所以會(huì)〃很有興致地思索起來(lái)〃。后面寫(xiě)了用〃敲〃

的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜

的安靜。〃安靜〃指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用〃安靜〃精確

地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜〃做比較。此處是用

有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的安靜。三是讀起來(lái)也洪亮些。為什么呢?

古人很講究字韻，推的韻母是Ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來(lái)要洪

亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)

言，分角色表演，留意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

最終讓學(xué)生溝通感悟通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人?加深

理解。

作業(yè)布置：

讓學(xué)生修改自己近期寫(xiě)的一篇文章，學(xué)習(xí)賈島細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作看

法和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。

最新五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿篇7

【說(shuō)教材】

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄

國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，多數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)夫被

迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在

父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，特別憐憫小學(xué)徒

的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下

俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)

上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分

內(nèi)容穿插起來(lái)，相互輝映。一是接受對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求

一是體會(huì)文章的思想感情，

二是領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了肯定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)當(dāng)進(jìn)

行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中

已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀〃回憶〃和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),

因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄慘的生活遭受，體會(huì)文中表達(dá)的思

想感情。

2.初步領(lǐng)悟文章所接受的對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較困難，要提高教學(xué)效

率，教學(xué)必需突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨

的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄慘和內(nèi)

心苦痛的是第8.10.15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第

八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄慘和內(nèi)心的苦痛。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有肯定

難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所接受的對(duì)比、

反襯、示意的表達(dá)方法。

【說(shuō)教法學(xué)法】

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，

并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活

凄慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣凄慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)

大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、探討和溝通。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就

有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱忱。

（二）讀信悟情，解答疑問(wèn)：

由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較困難，要提高教學(xué)效率,

必需突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情烈

的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，實(shí)行自

讀和溝通探討的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處

地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的苦痛，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10.第15自然段，并鼓舞學(xué)生在讀書(shū)

的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)探討探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡

卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。到此，學(xué)生解

決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決其次個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什

么這樣凄慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生

相識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必定結(jié)果。

最終，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到問(wèn)憶處，停下來(lái)

想一想凡卡的〃歡樂(lè)〃生活，在學(xué)生有所感受的狀況下，老師質(zhì)疑：這

篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有沖突？引導(dǎo)學(xué)生探討，領(lǐng)悟

寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的〃歡樂(lè)〃，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的〃凄慘〃。

（三）再問(wèn)再議，拓展練筆：

小說(shuō)最終寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，示意凡卡希望回到爺爺身邊只能

是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而己。我要求學(xué)生自由讀20.21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)

題與同學(xué)探討。并重點(diǎn)探討問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？

解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系〃地址不詳〃，相識(shí)到他爺爺不能收

到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步探討：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把

凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上，播放最終一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：

對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最終，讓學(xué)

生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

1.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒

的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

2.讀了課文，你可能有許多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

【說(shuō)板書(shū)和作業(yè)】

板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的凄慘

與回憶中生活的歡樂(lè)形成顯明對(duì)比，從而深化體會(huì)小說(shuō)的思想感情和

小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。

作業(yè)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有

描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累

的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把