淺述初中語文課堂導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)即課堂教學(xué)引子，它是教師上課開始為組織教學(xué)精心設(shè)計(jì)，以激勵(lì)、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)為目的的語言形式。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，良好的開端是成功的一半。要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，引起學(xué)生的注意，使其較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就必須講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。要讓學(xué)生更快地進(jìn)入課文，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入是名副其實(shí)的一把“金鑰匙”!語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂曲中“引子”、戲劇“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題與帶人情境的作用。理想的課堂導(dǎo)入，具有營造情景、激發(fā)情趣、溫故知新、指引教學(xué)等功能。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能扣住學(xué)生心弦，使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)他們求知欲，為新課開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，談幾種常見課堂情景導(dǎo)入的方法。一、設(shè)疑導(dǎo)入法在導(dǎo)入新課時(shí)，老師若用啟發(fā)質(zhì)疑方法，可使學(xué)生探奇思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，引來學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)橐蓡柺撬季S催化劑。如在教授魯迅的《孔乙己》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。魯迅先生自己也說過在他創(chuàng)作短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。魯迅先生為什么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的藝術(shù)形象？孔乙己悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇往往會(huì)令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感，這又是為什么呢？我們還是來讀一讀這篇小說吧。這樣就自然地導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。二、歌曲導(dǎo)入法歌曲可以感染甚至影響一個(gè)人的情緒，因而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一首學(xué)生熟悉的歌曲，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的內(nèi)心情感開始，是用歌聲傳遞給學(xué)生的一種感悟，當(dāng)內(nèi)心的活動(dòng)體驗(yàn)與課本的思想觀點(diǎn)相一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的共鳴，形成強(qiáng)大的力量，推動(dòng)他們?nèi)ハ嘈藕妥非筮@種思想觀點(diǎn)，這樣課本的知識(shí)也就內(nèi)化為信念并扎根于心。例如在講授《臺(tái)階》一課時(shí)，我播放了劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生跟唱著這首歌曲，從歌詞、旋律中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了深厚堅(jiān)韌的父愛，熟悉的旋律極大地增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心的感受，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)文中的父親形象，在音樂的感召下，學(xué)生思想情感全身心投入，教學(xué)效果非常好。三、故事導(dǎo)入法有針對性地選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導(dǎo)課，通過語言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學(xué)生注意力。例如在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過的《晏子使楚》的故事。晏子與對方針鋒相對的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)，還讓對方自取其辱，晏子成功完成出使任務(wù)。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生，老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國的外交官，他就是唐雎，很自然引出課文題目。四、詩詞導(dǎo)入法中國古典詩歌的語言精練、優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生喜歡朗讀和背誦，很多名句都能出口成誦。而且這些內(nèi)容學(xué)生熟悉，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)課文《愛蓮說》，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：每當(dāng)看到蓮花時(shí)，人們情不自禁地吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@些詩句都是古人對蓮的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇贊蓮的散文。這些優(yōu)美的詩句引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章描繪的情境，與作者進(jìn)行心靈對話，從而達(dá)到移情共鳴。在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入還有很多方法，如用名人名言導(dǎo)入，用謎語導(dǎo)入，用歇后語導(dǎo)入等。導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。無論用何種形式和方