八年級下冊物理全冊教案（人教版）

年級八學科物理主備教師復備教師

課題力課型新授課

力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。力的概

念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本

節(jié)教學使學生逐步加深對力的概念的理解。在今天的教學中應注意從以下三個方面

來突破：（1）從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用，

力不能脫離物體而存在，孤立的個物體不能產生力的作用。一個物體受到力的作

教材

用，必定有另一個物體對它施加力的作用，對任何一個力來說，必有其受力物體與

分析

施力物體。（2）通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點二個因

素有關，通過力的作用效果和力的三要素來真正認識一個力。（3）通過力的相互作

用來認識，通過多個實驗現象歸納得出物體間的力是相互的，受力物體同時也是施

力物體，受力物體與施力物體同時存在，同時消失。

學情

分析

（1）知識目標：了解力是物體對物體的作用；認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變；

教

知道力的三要素，會用力的示意圖表示力；知道力的作用是相互的。

學

（2）能力目標：知道人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的，通過實驗觀察和對

目

事例的分析，概括出力的作用效果。能通過探究活動體驗力的作用效果與力

標

的大小、方向、作用點三個因素有關，并能用力的示意圖表示力。能通過多

個實驗現象歸納得出力的作用是相互的，并能解釋物理實際問題。

（3）情感目標：樹立宇宙萬物之間都存在著力的作用、力無所不在

教學

重點

了解力是物體對物體的作用；認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變；知道力的三要素，

難點

會用力的示意圖表示力；知道力的作用是相互的。

分析

教學本節(jié)課主要采用大量舉例、精心設計實驗、分析討論、歸納總結的方法，使學生對

策略力的概念有深刻的感性認識。在學生活動中倡導學生自主學習，要求每個學生都能

分析積極參加，增加實驗的可視程度，加強課程內容與學生生活的聯系，關注學生的學

習興趣。

彈簧（2只）、鋼尺（或塑料尺）、氣球、彈性球、條形磁鐵（2根）

課

lm前教師

/小車（2輛）、鉤碼一盒、大頭針、三角板、幻燈片、多媒體

準

4備

E-

學生

教學活動過程設計（第______課時）

設計

教學教學活動

意

圖

環(huán)節(jié)

教師活動學生活動

新課教師：請大家觀看一段視頻動畫（教師播放學生仔細觀看視頻動畫

引入多媒體）運動員蹬地起跑、起重機吊起重物、

3分游泳運動員滑水、滑雪運動員滑雪、運動員學生經過討論分析，踴躍舉手回答（教師適

鐘舉杠鈴、火箭升天等等。當引導）

提問：請同學們分析這幾幅圖有什么共同特

點？引導學生復習前面所學知識回答問題,使學

創(chuàng)設情景，

學生答：物體、運動員、杠鈴、火箭等都受生了解前面所學力的知識都是物體與物體

激發(fā)興趣

到了另一個物體的作用。的作用

教師問：請同學們回顧“重力、摩擦力、彈

力”是如何產生的？

學生答；重力是由于地球與物體的吸引，摩

擦力是由于相互接觸的物體有相對運動，彈

力是由于外力使物體發(fā)生形變而產生的

教師：物體對物體的這種壓、拉、提、推……引導學生對生活

我們都可以稱之為物體對物體的作用O動物中的現象引起關

的奔跑，植物的生長，人類的生產和生活都注,并思考其中蘊

離不開物體間的相互作用。不僅如此，帶電學生在教師指導下說出力的概念涵的物理問題

的物體之間、有磁性的物體之間、天體之間

等都有相互作用o哪位同學能否給力下個定

義？初步感知概念

板書：四、力力的作用是相互的

1、什么是力？引導同學們分析以上幾幅圖，結合力的概念

力是物體與物體之間的作用。思考問題

新課

教如提問：根據力的概念,同學們想一想“一培養(yǎng)學生歸納比

教學

個物體能否產生力的作用？”較和分析問題能

學生答：一個物體不能產生力的作用，至少力

6分

要有兩個物體。

鐘

教師,對，俗話說“一個巴掌拍不響”就是

這個道理。

教師提問：在產生力時，兩個物體所起的作讓學生分析誰是受力物體、施力物體

用有什么不同？

學生答：一個是施加力，一個是受到力

教師演示：磁鐵吸引大頭針

問：這個現象中誰是施力物體？誰是受力物

體？

學生：磁鐵是施力物體，大頭針是受力物體

2、力的作用效果

教師提問：物體間的力是看不見、摸不著的.教師演示，（D將彈性球從高處落下：

我們怎樣判斷物體受到力的作用呢？（2）用力拉（或壓）彈簧：

請同學們仔細觀察分析討論課本P53圖8-（3）用力撥動鋼尺

29、（4）用力壓氣球

8-30,8-31,8-32

學生1：圖8—29排球的方向發(fā)生了改變，

這是因為排球受到力的作用培養(yǎng)學生歸納比

學生2：圖8—30海綿發(fā)生形狀的改變，學生觀察現象并引導學生分析物體運動情較和分析問題能

因為它受到力的作用況力

學生3；圖8—31自由下落的小球運動變

課

新

快了，因為小球受到力的作用

學

教學生4：圖8—32從桌上滾下的小球運動方

分

向發(fā)生了改變，因為小球受到力的作用

中

12鐘

教師：由此可見，當人們觀察到物體發(fā)生引導學生分析“運動狀態(tài)不變”是指什么狀

形變或運動狀態(tài)改變時,就可以判斷物體受態(tài)培養(yǎng)學生舉一反

到力的作用。這里提到一個新概念“運動狀三的能力。

態(tài)的改變”，請同學們看書P.54“信息快

遞”

教師:在物理學中往往把“物體發(fā)生形變或

運動狀態(tài)發(fā)生改變”稱為力的作用效果。即

力的作用效果是：可以使物體發(fā)生形變，或

使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

板書：2、力的作用效果是：（1）力可以

使物體發(fā)生形變（2）力可以使物體的運動

狀態(tài)發(fā)生改變

5、力的作用是相互的教師邊講邊板書，

教肺，同學們喜歡踢足球嗎？

學生：喜歡培養(yǎng)學生的交流、

教師：怎樣才能將足球踢得遠一些呢？合作的團隊精神，

學生：用很大的力踢。使社交和表達能

教師:這不正說明了力的作用效果與和的大力得到一定的提

小有關嗎？如果要使足球從低處向高處飛，高

應該怎樣踢？學生：向上用力，踢球的下半

部分

教師：這不說明了力的作用效果與力的方通過多個實驗現象歸納得出力的作用

向、作用點有關嗎？請問你們用力踢球的時是相互的。

候，腳有什么感覺呀？

學生：腳會感到疼

教師：很好，對于這一現象，請你們猜一猜培養(yǎng)學生靈活應

說明了什么道理用知識的能力

學生：我猜測可能球也對腳也有力的作用采用大量舉例幫助學生理解力的作用

(球對腳有反作用力)是相互的。

教師：對！我們還可通過實驗來研究同樣的

問題。請大家按圖8—35設計的實驗

實際做一下并填寫答案使每個學生都能

學生1：圖a將載有條形磁鐵的小車釋放后，積極參加,增加實

小車將相互遠離驗的可視程度，加

學生2：圖b手指壓鉛筆尖時，手指感到痛通過學生親自體驗加深對力的概念的強課程內容與學

教師：正確，請大家思考圖8—36,并回答理解生生活的聯系，大

鐘填空大調動了學生的

學生演示實驗：穿上旱冰鞋推墻學習興趣和求知

學生1：小華穿著旱冰鞋用力推墻時，她自躍。

己將后退

學生2：小明游泳時手向后劃水，水對小明

有向前的推力通過舉例引導學生會用所學知識解釋

教師：以上大量的事實說明了什么？物理生活現象通過火箭升空，成

學生,一個物體對另一個物體有力的作用功發(fā)射宇宙飛船

時，另一個物體也同時對這一個物體有力的上天，激發(fā)學生熱

作用，因此力的作用是相互的愛祖國的熱情。

學生活動：(1)用手用力拍桌子，手有什

么感覺？

(2)兩名同學上臺，甲拉乙，乙

不動，有何感覺？

(3)甲彈簧拉乙彈簧，將乙彈簧引導學生仔細分析觀察，得出結論

固定，看到什么現象？

學生舉例：用漿劃水時，船能前進；用引導學生進行知

雞蛋敲碗邊，雞蛋碎了：打識點總結

足包的氣球一放手后空氣

向后方噴出來的同時，氣球

向前飛去……通過多媒體將本

教師：請大家觀看一段動畫，分析火箭為什節(jié)知識梳理給學

么能升空？生看

板

書

設

計

教

學

結的方

歸納總

討論、

析、

驗、分

設計實

、精心

量舉例

通過大

象，但

十分抽

念雖然

力的概

反

容

課程內

加強了

識，并

感性認

深刻的

念有了

力的概

學生對

學，使

參與教

極主動

學生積

思法，讓

趣。

學習興

學生的

提高了

極大的

聯系，

生活的

與學生

版）

（人教

教案

彈力

理7.2

冊物

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師

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師

主備教

物理

學科

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