《小蝌蚪找媽媽》教案第一課時一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣。1.尋人啟事導入（1）同學們，老師剛才在學?？匆娏艘粡垖と藛⑹?，大家想看看嗎？（課件出示尋人啟事）尋人啟事大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起歡快地玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里，請你們幫我找找媽媽吧?。?）你們愿意幫這個忙嗎？設(shè)計意圖：設(shè)計“尋人啟事”引起學生興趣。培養(yǎng)學生提問能力，激發(fā)學生閱讀和解疑的興趣。2.齊讀課題。質(zhì)疑課題。（板書課題：小蝌蚪找媽媽）讀了課題你想知道些什么？讀了課題你還想知道些什么？3.自讀課文，不認識的字借助拼音讀準確，試著從課文中找出答案。二、掃清障礙，了解內(nèi)容。1.初讀課文，了解內(nèi)容。（1）現(xiàn)在請同學們大聲地、自由地讀一遍課文，圈出生字和詞語，標出自然段序號。不熟的生字多讀幾遍，遇到長句子要注意讀準節(jié)奏和停頓。（2）同學們，誰能說一說：小蝌蚪長什么樣子？（指名回答）（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚、烏龜）請同學們自由朗讀課文。2.檢查字詞識讀（1）同桌互助識字，檢查生字的認讀情況。（課件：會認字）指導學生讀準后鼻音“塘、迎”等。（2）重點指導多音字“教”。（課件：多音字）（3）同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。（課件：詞語認讀）注意讀準后鼻音“睛”，重點指導輕聲“孩子”。三、指導朗讀，分角色朗讀。過渡：小朋友們字詞障礙我們已經(jīng)掃清了，課文能讀正確流利嗎？1.指名朗讀課文（1）指名讀第一自然段大家看這兩個詞（腦袋快活），誰來讀讀？放到句子中你能讀正確嗎？讀“游來游去”時語氣延長，突出它們的悠閑與快樂。（2）指名讀第二自然段這里有一個帶有輕聲的詞（游哇游）能讀準嗎？長句子“他們看見/鯉魚媽媽/在教/小鯉魚/捕食”能讀通順嗎?朗讀時讀準節(jié)奏，注意“鯉魚媽媽、小鯉魚、捕食”重讀。自由練讀，指名讀。（3）指名讀第三自然段長句子：“他們看見/一只烏龜/擺動著四條腿/在水里游”朗讀時注意讀準節(jié)奏，注意“烏龜、四條腿、游”重讀。自由讀，指名讀。注意讀通順，讀準節(jié)奏和停頓。（4）指名讀第四自然段，這一自然段來看看這幾個帶有輕聲的詞（蹲著披著露著鼓著衣裳），練一練，讀給同桌聽。老師范讀，學生跟讀，指名讀。放到句子中你能讀正確嗎？讀第一句“游哇游”語速要慢，突出時間的漫長。讀“大青蛙、碧綠的衣裳、雪白的肚皮、一對大眼睛”要強調(diào)重讀，突出青蛙的特點。（5）指名讀第五自然段這一自然段注意讀好連動句“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”“游過去”要讀出驚喜的感覺，體現(xiàn)小蝌蚪找到媽媽后的內(nèi)心無比激動、高興之情。（6）指名讀第六自然段這一段注意讀好帶有輕聲的詞“尾巴、時候”，放到句子要能讀準。2.同桌合作，分角色朗讀課文。設(shè)計意圖：指導朗讀人物的對話，讓學生在反復讀文中弄清小蝌蚪變成青蛙的過程，既訓練了語言表達能力，又解決了文章的重點問題。四、觀察字形，寫好漢字。1.字形教學。（1）出示會寫的字，讀一遍。（課件：會寫字）（2）多元識字：同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。如“睛”，“目”加“青”就是“睛”。用熟字減一減的方法識記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。運用形聲字識字的方法認識“頂、袋、塘”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音。設(shè)計意圖：這是對會寫字的識記和書寫設(shè)計的環(huán)節(jié)。鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。（3）根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫字分類。（課件）獨體字：兩、皮；左右結(jié)構(gòu)：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；上下結(jié)構(gòu)：寬。2.指導書寫。（1）重點指導“寬、孩、跳”。教師范寫，用田字格課件出示。（2）指導書寫“寬、孩、跳”（課件）“寬”字“宀”寬扁，“丶”在豎中線上，下部“見”末筆豎彎鉤要舒展?！昂ⅰ弊肿笳覍?，“子”末筆橫變提，右部“亥”第三筆撇折經(jīng)中心點向右折。“跳”字第十一筆是豎彎鉤，不是斜鉤，右邊的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。3.學生在教科書上描寫，反饋糾正后改錯，再練寫。設(shè)計意圖：指導學生歸類書寫生字，通過觀察發(fā)現(xiàn)、教師范寫，落實了寫字的重難點，學生先自主練寫，再點評，優(yōu)化寫字效果。四、復習鞏固，學會運用小游戲，送小青蛙過河。第二課時一、\o"復習"復習舊知，鞏固字詞。1．認讀生字新詞。2．聽寫詞語。3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。二、精讀課文，梳理故事。1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。2.引導交流小蝌蚪的變化。提示：引導學生畫出完整的句子，小蝌蚪變化的過程是：長出了兩條后腿→長出了兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了。池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。3.結(jié)合課后練習第二題圖片：誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？（課件出示課后習題圖片）提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天……”4.學生完成填空。（課件出示填空題）小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。設(shè)計意圖：結(jié)合課文插圖，梳理故事情節(jié)，讀悟課文呈現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，訓練了學生的口頭表達能力，也為分角色朗讀課文做好鋪墊。三、品讀語句，掌握動詞1.文中那個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。2.找出描寫青蛙外形的短語或句子。（課件出示短語）四條腿寬嘴巴披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮鼓著一對大眼睛3.仿寫練習：仿照描寫小蝌蚪的樣子，你能說一說圖中這個人的打扮嗎？能說出短句即可。（課件出示人物的圖片）4.動詞積累。（課件）披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮鼓著一對大眼睛識記“披、露、鼓”。誰來演一演這幾個動作？用這三個動詞，看圖，說句子。5.小蝌蚪找到媽媽了，他們多高興??！他們是怎么做的？（課件）他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。①誰來讀讀這句話?找出描寫小青蛙動作的詞。②指名讀一讀這三個動詞。課件出示：(蹬跳蹦）③仔細看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答：帶有足字旁的字都和腳的動作有關(guān)。）設(shè)計意圖：通過品讀句子，感受課文中動詞的運用，借助圖片引導學生正確運用動詞，在積累中運用，在運用中積累，適時融入保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。四、借助插圖，復述故事。1.同學們通過小蝌蚪找媽媽的故事了解到小青蛙生長的過程，真會學習！那么，你能講講小蝌蚪找媽媽這個故事嗎？2.學講小蝌蚪找媽媽的故事。（1）（課件出示小青蛙生長過程圖）同學們按照小青蛙生長過程的順序，參照圖畫，用“先、再、接著、最后”說小蝌蚪的生長過程。講講小蝌蚪找媽媽的故事。要求：用普通話按順序講；內(nèi)容完整，語句通順。個體練習。（2）反饋指導。按要求組織評議，重點是內(nèi)容完整，語句通順。（3）按評議的內(nèi)容，同桌互講互評。（4）反饋指導。設(shè)計意圖：借助課文的插圖，直觀性比較強，學生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復述清楚，復述課文的過程不僅是課文語言內(nèi)化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練過程。板書設(shè)計教學反思《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容生動、有趣,深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體意識。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：1.課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課程的質(zhì)量。因此上課伊始，我神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事。同學們可開心了，因為可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了，調(diào)動了學生的興趣。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。2.初讀課文后，學生在讀中獲得整體感知，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言能力，提高了讀的質(zhì)量。3.《語文課程標準》中指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生