以范文背誦為翼，助力中職生PETS-1寫作騰飛一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性愈發(fā)凸顯。對(duì)于中職學(xué)生而言，掌握一定的英語(yǔ)能力不僅是提升自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、增強(qiáng)未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）作為衡量中職學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有著深遠(yuǎn)影響。通過(guò)該考試，中職學(xué)生能夠獲得權(quán)威的英語(yǔ)能力認(rèn)證，為日后升學(xué)、就業(yè)增添有力籌碼。然而，當(dāng)前中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。相關(guān)研究表明，中職學(xué)生英語(yǔ)底子普遍薄弱，基本未掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。部分學(xué)生甚至連音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，單詞讀不準(zhǔn)，句子讀不順，更難以進(jìn)行順利的閱讀和寫作。同時(shí)，多數(shù)中職學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。在課堂上，常常出現(xiàn)教師激情授課，學(xué)生卻昏昏欲睡的尷尬場(chǎng)景。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的缺失也導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象明顯，進(jìn)一步阻礙了中職學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）中，寫作作為重要的考查部分，占據(jù)著關(guān)鍵地位。寫作不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更能反映學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。它要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)給定的題目或情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，組織語(yǔ)言，清晰、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際考試中，許多中職學(xué)生在寫作部分表現(xiàn)不佳，存在語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁、詞匯運(yùn)用不當(dāng)、語(yǔ)句邏輯混亂等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的總成績(jī)和考試通過(guò)率。因此，如何提高中職學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）中的寫作能力，成為了亟待解決的重要問(wèn)題。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究范文背誦在中職學(xué)生全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作中的運(yùn)用，剖析其對(duì)中職學(xué)生寫作能力提升的作用機(jī)制，以及如何更有效地將范文背誦應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，從而為中職英語(yǔ)寫作教學(xué)提供切實(shí)可行的教學(xué)策略和方法。通過(guò)對(duì)范文背誦這一教學(xué)方法的研究，期望能夠解決中職學(xué)生在英語(yǔ)寫作中面臨的諸多問(wèn)題，提高他們的寫作水平和考試成績(jī)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)看，范文背誦能夠?yàn)榻處熖峁┮环N行之有效的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師往往側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解和詞匯的堆砌，而忽視了學(xué)生寫作思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦范文，教師可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生在背誦過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和邏輯思維，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，范文背誦還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)學(xué)生而言，范文背誦具有多方面的重要意義。在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）中，寫作部分對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)法運(yùn)用能力和詞匯儲(chǔ)備都有著較高的要求。通過(guò)背誦范文，學(xué)生能夠積累大量的常用詞匯、短語(yǔ)和句型，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，在考試時(shí)能夠更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。范文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和清晰的思路也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織文章，提高寫作的條理性和連貫性，避免出現(xiàn)邏輯混亂的情況。同時(shí)，范文背誦還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在潛移默化中熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式，從而提高寫作的質(zhì)量。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性和全面性。在研究過(guò)程中，將采用文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)寫作教學(xué)、范文背誦以及中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告等，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，梳理已有的研究成果和存在的不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。實(shí)驗(yàn)研究法也是本研究的重要方法之一。選取兩個(gè)情況相近的中職班級(jí)作為研究對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)設(shè)為對(duì)照班。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用范文背誦教學(xué)法，而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)在實(shí)驗(yàn)前后的寫作成績(jī)、寫作能力各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，如語(yǔ)法準(zhǔn)確性、詞匯豐富度、篇章連貫性等，來(lái)驗(yàn)證范文背誦教學(xué)法對(duì)中職學(xué)生全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作能力提升的有效性和實(shí)際效果。案例分析法同樣不可或缺。深入剖析部分中職學(xué)生在范文背誦過(guò)程中的具體案例，詳細(xì)記錄他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、遇到的問(wèn)題以及取得的進(jìn)步。例如，分析某些學(xué)生通過(guò)背誦范文，在詞匯運(yùn)用、句型掌握、寫作結(jié)構(gòu)構(gòu)建等方面的變化情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為教學(xué)實(shí)踐提供具體的參考和指導(dǎo)。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，研究方法的創(chuàng)新性。本研究將多種研究方法有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層面深入探究范文背誦在中職學(xué)生全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了單一研究方法的局限性，使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、可靠。另一方面，研究視角的獨(dú)特性。聚焦于中職學(xué)生這一特定群體以及全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）這一具體考試，針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求獨(dú)特的情況，深入研究范文背誦對(duì)他們寫作能力提升的作用，為中職英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了具有針對(duì)性和實(shí)用性的策略，對(duì)提高中職學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）中的寫作成績(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、中職學(xué)生全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作概述2.1考試介紹全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（PublicEnglishTestSystem，簡(jiǎn)稱PETS）是教育部考試中心設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)的全國(guó)性英語(yǔ)水平考試體系，面向社會(huì)，以全體公民為對(duì)象，是測(cè)試應(yīng)試者英語(yǔ)交際能力的水平考試。該考試分為五個(gè)級(jí)別，其中PETS-1為初始級(jí)，主要面向英語(yǔ)初學(xué)者或英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的人群，旨在評(píng)估考生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，包括基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。對(duì)于中職學(xué)生而言，PETS-1是他們檢驗(yàn)自身英語(yǔ)水平、證明英語(yǔ)能力的重要途徑，在他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃中占據(jù)著重要地位。PETS-1的考試內(nèi)容涵蓋了聽(tīng)力、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解和寫作四個(gè)部分。聽(tīng)力部分主要考查考生理解簡(jiǎn)單的事實(shí)性信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，要求考生能聽(tīng)懂日常生活中簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話和獨(dú)白；英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分考查考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和表達(dá)方式的掌握情況；閱讀理解部分則著重測(cè)試考生理解書面英語(yǔ)的能力，包括理解文章的主旨大意、具體信息、推理判斷等；而寫作部分在整個(gè)考試中具有舉足輕重的作用，它全面考查考生的書面表達(dá)能力，包括詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、句子結(jié)構(gòu)合理性以及篇章組織連貫性等多個(gè)方面。寫作部分的成績(jī)能夠直觀地反映出考生的英語(yǔ)綜合水平，對(duì)于中職學(xué)生能否順利通過(guò)PETS-1考試有著關(guān)鍵影響。2.2寫作部分的題型與要求PETS-1的寫作部分占總分的權(quán)重為15%，分值共計(jì)13分，答題時(shí)間約為20分鐘，要求考生在主觀題答題卡上作答。這部分主要考查考生的書面表達(dá)能力，包括對(duì)詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用，句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及篇章的組織等方面。寫作部分具體分為兩節(jié)，每節(jié)的題型和要求各有側(cè)重。第一節(jié)是改寫句子，著重考查考生對(duì)句型和表達(dá)方式的掌握。該小節(jié)共設(shè)置3個(gè)小題，每個(gè)小題分值為1分。在每道小題中，會(huì)給出兩個(gè)句子，第一句是完整的原句，第二句是對(duì)第一句的改寫，留有幾個(gè)空白讓考生填寫。這種題型要求考生在意思相同的情況下，靈活運(yùn)用不同句型和表達(dá)方式來(lái)完成改寫，保證改寫后的句子和原句意思大體一致。比如，可能會(huì)考查主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換，像“Manyworkersbuiltthisfactoryin2001.”改寫為“Thisfactorywasbuiltbymanyworkersin2001.”；也會(huì)涉及直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，如“Heaskedme,‘Whereareyougoing?’”變?yōu)椤癏easkedmewhereIwasgoing”。此外，還有Therebe句型的變換、It引導(dǎo)的形式主語(yǔ)句子與其他句型的轉(zhuǎn)換、一些習(xí)慣用法的不同表示法、詞或詞組間的互換、句子與詞組間的互換、形容詞和副詞比較級(jí)等基本句型的轉(zhuǎn)換、詞形的派生、從句的變換以及用連接詞合并兩個(gè)簡(jiǎn)單句等多種常考題型。這就要求考生熟練掌握各類句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)，能夠準(zhǔn)確找出需要補(bǔ)全的內(nèi)容，正確完成句子改寫。第二節(jié)為書面表達(dá)，考查考生寫出含有三至五條信息的簡(jiǎn)短信函和便條的能力。此小節(jié)僅設(shè)置一個(gè)小題，要求考生根據(jù)題目所給信息用英文寫便條或簡(jiǎn)短書信?？疾榈奈捏w屬于應(yīng)用文，?？嫉奈捏w有簡(jiǎn)短信函、通知、便條、假條等等。例如，題目可能會(huì)給出一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，如“你要邀請(qǐng)朋友參加周末的生日派對(duì)，告知派對(duì)的時(shí)間、地點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容”，要求考生根據(jù)這些信息撰寫一封邀請(qǐng)信。在寫作時(shí)，考生必須緊扣所給信息，用自己熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，不可脫離情景隨意發(fā)揮，也不可逐字翻譯所給材料。同時(shí)，要注意語(yǔ)言正確恰當(dāng)，意思清楚連貫，格式正確，字?jǐn)?shù)符合要求，一般要求標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不計(jì)算在內(nèi)，約50詞。如果字?jǐn)?shù)少于40或多于60（不包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），將會(huì)從總分中減去1分；若書寫較差，以致影響交際，也會(huì)將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。2.3中職學(xué)生寫作現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題為了深入了解中職學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作中的實(shí)際水平，我們對(duì)某中職學(xué)校的100名學(xué)生進(jìn)行了一次模擬寫作測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容與PETS-1寫作部分的題型和要求一致。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生的整體成績(jī)并不理想，平均得分僅為6.5分（滿分13分），其中改寫句子部分平均得分1.5分（滿分3分），書面表達(dá)部分平均得分5分（滿分10分）。這表明中職學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在較大的提升空間。在測(cè)試中，學(xué)生暴露出了諸多常見(jiàn)問(wèn)題。語(yǔ)法錯(cuò)誤方面，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤尤為突出。例如，在描述過(guò)去發(fā)生的事情時(shí)，許多學(xué)生不能正確使用一般過(guò)去時(shí)，而是混用多種時(shí)態(tài)。像“Lastweek,Igototheparkwithmyfriends.”這樣的錯(cuò)誤表達(dá)屢見(jiàn)不鮮，正確的應(yīng)該是“Lastweek,Iwenttotheparkwithmyfriends.”。除此之外，句子結(jié)構(gòu)混亂也是一個(gè)普遍問(wèn)題。部分學(xué)生寫出來(lái)的句子成分殘缺或冗余，主謂不一致。比如，“Shelikereadingbooks.”，此處的“l(fā)ike”應(yīng)改為“l(fā)ikes”；還有的句子存在多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞卻沒(méi)有正確連接，如“Hegetsupearly,goestoschool,havebreakfast.”，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Hegetsupearly,goestoschoolandhasbreakfast.”。詞匯匱乏也是制約中職學(xué)生寫作水平的重要因素。許多學(xué)生在寫作時(shí)，可運(yùn)用的詞匯量極為有限，往往只能使用一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思，無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)更豐富、細(xì)膩的情感和信息。在描述“美麗”這一概念時(shí)，大部分學(xué)生只會(huì)用“beautiful”，而不知道“gorgeous”“charming”“attractive”等更生動(dòng)、高級(jí)的詞匯。詞匯的運(yùn)用不當(dāng)也較為常見(jiàn)，一些學(xué)生不了解詞匯的正確用法和搭配，只是機(jī)械地將單詞拼湊在一起。例如，“IhaveabigproblemtosolvewithmyEnglishstudy.”，這里“solvewith”的搭配錯(cuò)誤，正確的應(yīng)該是“solve”或者“dealwith”。中職學(xué)生在寫作時(shí)還存在邏輯不清晰的問(wèn)題，文章缺乏連貫性和條理性。在書面表達(dá)部分，一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地羅列信息，沒(méi)有按照一定的邏輯順序進(jìn)行組織，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散，讓人讀起來(lái)一頭霧水。比如，在寫邀請(qǐng)信時(shí)，有的學(xué)生先寫活動(dòng)的注意事項(xiàng)，再提及活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，最后才說(shuō)明邀請(qǐng)對(duì)方的意圖，這種混亂的邏輯順序嚴(yán)重影響了文章的質(zhì)量。還有部分學(xué)生在寫作時(shí)缺乏過(guò)渡詞和連接詞的使用，使得句子之間、段落之間的銜接不自然，無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，“Ilikereading.Ialsolikepainting.”，如果加上連接詞“and”，改為“IlikereadingandIalsolikepainting.”，句子之間的連貫性就會(huì)增強(qiáng)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的寫作成績(jī)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，亟待通過(guò)有效的教學(xué)方法加以解決。三、范文背誦在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的理論基礎(chǔ)3.1語(yǔ)言輸入假說(shuō)語(yǔ)言輸入假說(shuō)由美國(guó)學(xué)者斯蒂芬?克拉申（StephenD.Krashen）于20世紀(jì)70-80年代提出，是其第二語(yǔ)言習(xí)得理論體系的核心部分。該假說(shuō)認(rèn)為，產(chǎn)生二語(yǔ)習(xí)得的必要條件是學(xué)習(xí)者能夠理解稍微超出其目前水平的二語(yǔ)輸入，這一論點(diǎn)通常表述為“i+1”。其中，“i”指符合學(xué)習(xí)者目前水平的那部分輸入，“1”指超出學(xué)習(xí)者目前水平的那部分輸入，且這部分輸入要符合學(xué)習(xí)者自然習(xí)得路徑上下一個(gè)習(xí)得目標(biāo)。例如，對(duì)于一個(gè)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他目前的英語(yǔ)水平處于能夠理解簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和基礎(chǔ)短文的階段，那么“i+1”水平的輸入可能就是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的故事、信件或說(shuō)明文等?？死陱?qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者習(xí)得二語(yǔ)只有通過(guò)接觸輸入這一種方式，只要有足夠的、恰當(dāng)?shù)目衫斫庑暂斎耄?xí)得自然會(huì)發(fā)生，學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)知識(shí)水平就能夠從當(dāng)前的“i”水平自然發(fā)展到“i+1”的水平。這里所說(shuō)的理想的輸入是在自然語(yǔ)境中產(chǎn)生的、注重意義的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)妮斎雱t是含有學(xué)習(xí)者下一步要習(xí)得的詞匯、詞法規(guī)則、句法規(guī)則的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者可以借助他們現(xiàn)有的知識(shí)和語(yǔ)境線索來(lái)理解這些語(yǔ)言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得，并自然形成語(yǔ)言輸出能力。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到一篇包含新詞匯、新句型，但整體意思可以通過(guò)上下文和已有知識(shí)理解的文章時(shí)，就能夠在理解的過(guò)程中不知不覺(jué)地吸收這些新的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。范文背誦作為一種重要的語(yǔ)言輸入方式，與語(yǔ)言輸入假說(shuō)的理念高度契合。在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中，范文通常是經(jīng)過(guò)精心挑選或創(chuàng)作的，具有規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。這些范文涵蓋了各種常見(jiàn)的寫作體裁和話題，如書信、日記、通知、記敘文、議論文等，其語(yǔ)言難度略高于中職學(xué)生現(xiàn)有的水平，正符合“i+1”的輸入要求。通過(guò)背誦范文，學(xué)生能夠接觸到大量地道的英語(yǔ)表達(dá)方式、詞匯和句型，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。例如，在背誦一篇關(guān)于“介紹家鄉(xiāng)”的范文時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用豐富的形容詞和副詞來(lái)描述家鄉(xiāng)的景色、特色，如何使用連接詞使文章的段落之間過(guò)渡自然，以及如何組織語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還能潛移默化地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和思維方式，從而為寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。范文背誦還能夠幫助學(xué)生突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些難以理解和掌握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法等問(wèn)題。通過(guò)背誦包含這些難點(diǎn)的范文，學(xué)生可以在具體的語(yǔ)境中反復(fù)接觸和理解這些內(nèi)容，加深對(duì)它們的印象和理解。比如，對(duì)于定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生在單純學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則時(shí)可能會(huì)感到困惑，但在背誦相關(guān)范文時(shí)，能夠結(jié)合具體的句子情境，更好地理解這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用方式和作用。同時(shí)，范文背誦也能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度和語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生反復(fù)背誦范文時(shí)，他們會(huì)逐漸熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感。這種語(yǔ)感能夠幫助學(xué)生在寫作時(shí)更加自然、流暢地表達(dá)自己的想法，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)不當(dāng)?shù)那闆r。3.2模仿學(xué)習(xí)理論模仿學(xué)習(xí)理論由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉（AlbertBandura）提出，是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的重要組成部分。該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程并非僅僅依賴于直接的經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化，觀察和模仿他人的行為同樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。在人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多行為的習(xí)得都是通過(guò)觀察榜樣的行為，并在適當(dāng)?shù)那榫持羞M(jìn)行模仿而實(shí)現(xiàn)的。在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，范文就如同可供學(xué)生模仿的榜樣。學(xué)生通過(guò)背誦范文，能夠深入學(xué)習(xí)其中的寫作思路、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。例如，在學(xué)習(xí)寫議論文時(shí)，范文中往往會(huì)遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)生在背誦過(guò)程中，會(huì)逐漸熟悉這種結(jié)構(gòu)，了解如何在文章開(kāi)頭清晰地提出論點(diǎn)，如何在中間段落運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)進(jìn)行論證，以及如何在結(jié)尾得出合理的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生自己進(jìn)行寫作時(shí)，就可以模仿范文的這種結(jié)構(gòu)，使自己的文章層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。在表達(dá)方式上，范文中豐富多樣的詞匯、短語(yǔ)和句型能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的模仿素材。比如，在描述人物性格時(shí)，范文中可能會(huì)使用“outgoing”“introverted”“enthusiastic”等詞匯，而不是僅僅局限于“good”“bad”等簡(jiǎn)單詞匯。學(xué)生通過(guò)背誦這些表達(dá)方式，能夠在自己的寫作中運(yùn)用更準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞匯來(lái)描述人物，提升文章的質(zhì)量。句型方面，范文中可能會(huì)運(yùn)用各種復(fù)雜的從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，學(xué)生在背誦過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到這些句型的用法和特點(diǎn)，從而在自己的寫作中靈活運(yùn)用，使句子更加多樣化。在中職學(xué)生全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作中，模仿學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用具有重要意義。中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在寫作時(shí)往往缺乏清晰的思路和規(guī)范的表達(dá)方式。通過(guò)背誦范文，他們可以模仿范文的寫作模式，快速掌握不同類型作文的寫作方法。在寫書信時(shí)，學(xué)生可以模仿范文中書信的格式、開(kāi)頭和結(jié)尾的常用表達(dá)方式，以及如何在正文中清晰地傳達(dá)信息。這有助于他們?cè)诳荚囍锌焖俳M織語(yǔ)言，寫出符合要求的作文。3.3記憶與知識(shí)遷移理論記憶在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占據(jù)著核心地位，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于英語(yǔ)寫作而言，記憶同樣至關(guān)重要。它就像一座寶庫(kù)，為學(xué)生儲(chǔ)存了豐富的語(yǔ)言知識(shí)和寫作素材。在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，學(xué)生需要從記憶中提取詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)，將它們有機(jī)地組合起來(lái)，形成連貫、準(zhǔn)確的書面表達(dá)。如果學(xué)生的記憶中缺乏足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備，那么在寫作時(shí)就會(huì)面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。背誦范文是一種有效的記憶方式，能夠幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言知識(shí)和寫作素材。當(dāng)學(xué)生背誦范文時(shí)，他們不僅僅是機(jī)械地記住文字，更是在理解的基礎(chǔ)上，將范文中的詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及文章的邏輯框架等信息深深地烙印在腦海中。這些知識(shí)和素材成為學(xué)生寫作的“原材料”，在寫作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)題目要求和自己的思路，從記憶中提取這些“原材料”，進(jìn)行重新組合和運(yùn)用，從而完成寫作任務(wù)。例如，學(xué)生在背誦了一篇關(guān)于“我的愛(ài)好”的范文后，記住了其中描述愛(ài)好的詞匯和短語(yǔ)，如“befondof”“becrazyabout”“takeagreatinterestin”等，以及如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描述愛(ài)好帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲。當(dāng)他們?cè)诳荚囍杏龅筋愃圃掝}時(shí)，就可以迅速?gòu)挠洃浿刑崛∵@些內(nèi)容，運(yùn)用到自己的寫作中，使文章更加豐富、生動(dòng)。知識(shí)遷移理論認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，這種影響可以是積極的，也可以是消極的。在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將背誦范文所獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際寫作中，就是一種知識(shí)遷移的過(guò)程。通過(guò)背誦范文，學(xué)生掌握了不同類型文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用技巧。當(dāng)他們面對(duì)新的寫作題目時(shí)，能夠?qū)⒅霸诜段闹袑W(xué)習(xí)到的這些知識(shí)和技能遷移過(guò)來(lái)，靈活運(yùn)用，從而提高寫作能力。在背誦了一篇議論文范文后，學(xué)生了解了議論文的基本結(jié)構(gòu)，即提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)、得出結(jié)論。在實(shí)際寫作中，當(dāng)遇到議論文題目時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)來(lái)組織自己的文章，使文章邏輯清晰、層次分明。學(xué)生還可以將范文中使用的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證、引用論證等遷移到自己的寫作中，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生可以借鑒范文中的詞匯、短語(yǔ)和句型，豐富自己的表達(dá)方式。例如，范文中使用了“inaddition”“moreover”“furthermore”等連接詞來(lái)表示遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生在自己的寫作中也可以運(yùn)用這些連接詞，使句子之間的邏輯關(guān)系更加緊密。為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，學(xué)生需要在背誦范文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)范文知識(shí)的理解和掌握，提高知識(shí)遷移的能力。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注重分析題目要求，明確寫作目的和對(duì)象，然后根據(jù)所學(xué)的范文知識(shí)，選擇合適的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和語(yǔ)言素材。學(xué)生還可以對(duì)自己的寫作進(jìn)行反思和總結(jié)，分析自己在寫作中存在的問(wèn)題和不足，以及如何改進(jìn)。這樣，通過(guò)不斷地練習(xí)和反思，學(xué)生能夠逐漸提高知識(shí)遷移的效果，提升英語(yǔ)寫作水平。四、范文背誦對(duì)中職學(xué)生PETS-1寫作的積極影響4.1豐富語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備范文背誦是中職學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的有效途徑，能為學(xué)生提供豐富的詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法知識(shí)。在背誦范文的過(guò)程中，學(xué)生如同置身于一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，不斷汲取著各種語(yǔ)言養(yǎng)分。詞匯是語(yǔ)言的基石，豐富的詞匯量能夠使學(xué)生在寫作時(shí)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。例如，在一篇關(guān)于“旅行”的范文中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“destination”（目的地）、“scenery”（風(fēng)景）、“wander”（漫步）、“explore”（探索）等與旅行相關(guān)的詞匯。這些詞匯不僅豐富了學(xué)生的詞匯庫(kù)，還能讓他們?cè)诿枋雎眯薪?jīng)歷時(shí)更加得心應(yīng)手。當(dāng)學(xué)生在寫作中需要表達(dá)“我去了一個(gè)美麗的地方”時(shí)，如果僅僅使用“beautifulplace”就顯得過(guò)于平淡，而運(yùn)用范文中學(xué)到的“acharmingdestination”則會(huì)使表達(dá)更加生動(dòng)、形象。短語(yǔ)和句型也是寫作中不可或缺的元素。范文中包含了大量常用的短語(yǔ)和多樣的句型，學(xué)生通過(guò)背誦能夠熟練掌握它們的用法。在關(guān)于“環(huán)?！钡姆段睦?，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“takeaction”（采取行動(dòng)）、“makeadifference”（有影響，起作用）等短語(yǔ)。學(xué)生在寫作時(shí)，就可以運(yùn)用這些短語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。比如，“Weshouldtakeactiontoprotecttheenvironment.”（我們應(yīng)該采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。）“Everysmallactioncanmakeadifference.”（每一個(gè)小行動(dòng)都能產(chǎn)生影響。）在句型方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種復(fù)雜的從句，如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等。像“Peoplewhoareinterestedinenvironmentalprotectioncanjoinus.”（對(duì)環(huán)境保護(hù)感興趣的人可以加入我們。）這一定語(yǔ)從句的運(yùn)用，不僅豐富了句子結(jié)構(gòu)，還使表達(dá)更加準(zhǔn)確。語(yǔ)法知識(shí)的積累同樣重要。通過(guò)背誦范文，學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境中理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則，避免在寫作中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在描述過(guò)去發(fā)生的事情時(shí)，學(xué)生可以從范文中學(xué)習(xí)到正確使用一般過(guò)去時(shí)的方法。例如，“IvisitedtheGreatWalllastyear.”（我去年參觀了長(zhǎng)城。）在涉及到現(xiàn)在完成時(shí)的范文中，學(xué)生可以理解其表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果的用法。如“Hehaslivedinthiscityfortenyears.”（他在這個(gè)城市已經(jīng)住了十年了。）通過(guò)對(duì)這些范文的背誦，學(xué)生能夠逐漸熟悉語(yǔ)法規(guī)則，提高寫作的準(zhǔn)確性。豐富的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備還能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)更加自信，不再為找不到合適的詞匯和表達(dá)方式而苦惱。當(dāng)學(xué)生積累了足夠的語(yǔ)言知識(shí)后，他們就能夠更加自如地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)組織文章，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在面對(duì)PETS-1寫作考試時(shí)，也能夠更加從容應(yīng)對(duì)，提高寫作成績(jī)。4.2培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)感，是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)感知能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期接觸和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸形成的一種內(nèi)在的語(yǔ)言感悟能力。它涵蓋了對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、詞匯搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)義等多個(gè)方面的敏銳感知和準(zhǔn)確把握。在英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)感發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它就像一位無(wú)形的導(dǎo)師，引導(dǎo)著學(xué)生在寫作時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯、運(yùn)用正確的語(yǔ)法，使文章讀起來(lái)通順自然、富有韻味。范文背誦是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的有效途徑。當(dāng)學(xué)生反復(fù)誦讀和背誦范文時(shí)，他們會(huì)沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，不斷地接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)方式、優(yōu)美的語(yǔ)句和獨(dú)特的語(yǔ)言節(jié)奏。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生逐漸熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏銳感知。就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，通過(guò)大量誦讀經(jīng)典詩(shī)詞和文章，我們能夠自然而然地感受到漢語(yǔ)的韻律之美和表達(dá)之妙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背誦范文同樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感。以一篇描寫四季的范文為例，其中有這樣的句子：“Springislikeagentlegirl,whobringslifeandhopetotheworld.Thegrassturnsgreen,andtheflowersbloombrightly,fillingtheairwiththeirsweetfragrance.”（春天就像一個(gè)溫柔的女孩，給世界帶來(lái)生機(jī)和希望。草兒變綠，花兒絢爛綻放，空氣中彌漫著它們甜美的芬芳。）學(xué)生在背誦這個(gè)句子時(shí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到“turngreen”（變綠）、“bloombrightly”（絢爛綻放）、“fillwith”（充滿）等詞匯和短語(yǔ)的用法，還能感受到句子中運(yùn)用比喻修辭手法所帶來(lái)的生動(dòng)形象的表達(dá)效果。通過(guò)反復(fù)誦讀和背誦，學(xué)生能夠逐漸熟悉這種表達(dá)方式，在自己寫作時(shí)也能夠自然地運(yùn)用類似的手法和詞匯，使文章更加生動(dòng)有趣。在背誦關(guān)于人物描寫的范文時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用準(zhǔn)確的形容詞和副詞來(lái)刻畫人物的性格和外貌特征。如“Heisanextremelykind-heartedman,alwaysreadytoofferhelptothoseinneed.”（他是一個(gè)極其善良的人，總是樂(lè)于向有需要的人提供幫助。）通過(guò)背誦這樣的句子，學(xué)生能夠體會(huì)到“extremely”（極其）這個(gè)副詞的強(qiáng)調(diào)作用，以及“kind-hearted”（善良的）這個(gè)形容詞對(duì)人物性格的準(zhǔn)確描述。在日后的寫作中，當(dāng)需要描述人物時(shí)，學(xué)生就能憑借語(yǔ)感，準(zhǔn)確地運(yùn)用這些詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法。良好的語(yǔ)感對(duì)中職學(xué)生在PETS-1寫作中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性和流暢性有著顯著的影響。在語(yǔ)言準(zhǔn)確性方面，語(yǔ)感能夠幫助學(xué)生下意識(shí)地避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生積累了一定的語(yǔ)感后，他們?cè)趯懽鲿r(shí)會(huì)對(duì)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤產(chǎn)生本能的警覺(jué)。在使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生能夠根據(jù)上下文和語(yǔ)境，自然而然地選擇正確的時(shí)態(tài)。如果描述的是過(guò)去發(fā)生的事情，他們會(huì)很自然地使用一般過(guò)去時(shí)，而不會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)混用的情況。在詞匯搭配上，語(yǔ)感也能發(fā)揮重要作用。學(xué)生能夠憑借語(yǔ)感判斷出某個(gè)詞匯與其他詞匯的搭配是否恰當(dāng)。例如，“makeadecision”（做決定）是正確的搭配，而“doadecision”就是錯(cuò)誤的。語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生能夠輕松地辨別出這種錯(cuò)誤，從而提高寫作的準(zhǔn)確性。在語(yǔ)言流暢性方面，語(yǔ)感能夠使學(xué)生的寫作更加連貫自然。語(yǔ)感好的學(xué)生在寫作時(shí)，能夠熟練地運(yùn)用各種連接詞和過(guò)渡語(yǔ)，使句子之間、段落之間的銜接更加緊密。在論述觀點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)使用“firstly”“secondly”“moreover”“however”等連接詞來(lái)清晰地表達(dá)自己的邏輯思路，使文章層次分明、條理清晰。他們還能根據(jù)語(yǔ)感，合理地安排句子的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度，使文章讀起來(lái)節(jié)奏明快、流暢自如。當(dāng)表達(dá)多個(gè)并列的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)感好的學(xué)生可能會(huì)這樣寫：“Thereareseveralreasonsforthisphenomenon.Firstly,thelackofawarenessofenvironmentalprotectionamongpeopleleadstothedeteriorationoftheecologicalenvironment.Secondly,therapiddevelopmentofindustryhasbroughtaboutalargeamountofpollution.Moreover,theineffectiveimplementationofrelevantpoliciesalsocontributestothisproblem.”（這種現(xiàn)象有幾個(gè)原因。首先，人們環(huán)保意識(shí)的缺乏導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境的惡化。其次，工業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了大量的污染。此外，相關(guān)政策執(zhí)行不力也促成了這個(gè)問(wèn)題。）這樣的表達(dá)不僅邏輯清晰，而且語(yǔ)言流暢，能夠讓讀者更好地理解作者的意圖。4.3提升寫作思維與邏輯能力寫作思維和邏輯結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)寫作的核心要素，它們?nèi)缤恼碌墓羌?，支撐著整個(gè)內(nèi)容的表達(dá)，確保文章條理清晰、層次分明，使讀者能夠輕松理解作者的意圖。對(duì)于中職學(xué)生而言，掌握正確的寫作思維和邏輯結(jié)構(gòu)是提高英語(yǔ)寫作水平的關(guān)鍵。然而，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練等原因，中職學(xué)生在這方面往往存在較大的不足，在寫作時(shí)容易出現(xiàn)思維混亂、邏輯不連貫的問(wèn)題。范文背誦為中職學(xué)生提供了學(xué)習(xí)寫作思維和邏輯結(jié)構(gòu)的有效途徑。在背誦范文的過(guò)程中，學(xué)生可以深入分析范文的結(jié)構(gòu)布局，學(xué)習(xí)如何開(kāi)頭引入主題、中間展開(kāi)論述以及結(jié)尾總結(jié)升華。以一篇關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的范文為例，其開(kāi)頭可能通過(guò)描述當(dāng)前環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，如“Nowadays,theenvironmentisfacingsevereproblems,suchasairpollution,waterpollutionanddeforestation.”，引出保護(hù)環(huán)境的重要性這一主題。中間部分則會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行論述，運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方法闡述保護(hù)環(huán)境的具體措施和意義?！癢eshouldplantmoretreestopurifytheair.Inaddition,reducingtheuseofplasticproductscanhelptoreducewhitepollution.”。結(jié)尾部分會(huì)總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的緊迫性，并呼吁大家行動(dòng)起來(lái)?！癟herefore,itisurgentforustotakeactiontoprotectourenvironment.Let'sstartfromourselvesandmakeacontributiontoabetterworld.”。通過(guò)背誦這樣的范文，學(xué)生能夠清晰地了解議論文的寫作思路和邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在記敘文的范文中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何按照時(shí)間順序或事件發(fā)展的順序來(lái)組織文章。在一篇描述“一次難忘的旅行”的范文中，會(huì)先介紹旅行的背景和出發(fā)的時(shí)間，接著描述旅行過(guò)程中遇到的有趣的人和事，最后講述旅行的感受和收獲?！癓astsummervacation,IwenttoBeijingwithmyfamily.Onthefirstday,wevisitedtheGreatWall...Duringthetrip,wealsotastedalotofdeliciouslocalfoods...Thistripnotonlybroadenedmyhorizonsbutalsodeepenedthebondbetweenmyfamilyandme.”。這種清晰的敘事結(jié)構(gòu)能夠讓學(xué)生在寫作記敘文時(shí)，有條不紊地講述故事，使文章更加生動(dòng)、連貫。通過(guò)對(duì)比未進(jìn)行范文背誦和進(jìn)行范文背誦的學(xué)生的寫作情況，可以明顯看出范文背誦對(duì)提升寫作思維與邏輯能力的積極作用。未進(jìn)行范文背誦的學(xué)生在寫作時(shí)，常常表現(xiàn)出思維的跳躍性和邏輯性的缺失。在論述觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)東一句西一句，沒(méi)有明確的論證思路，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散。在寫“我的夢(mèng)想職業(yè)”時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)先寫自己為什么不喜歡某些職業(yè)，然后突然跳到自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬，卻沒(méi)有闡述兩者之間的聯(lián)系，使得文章內(nèi)容混亂，讀者難以理解其真正的想法。而進(jìn)行了范文背誦的學(xué)生，在寫作時(shí)能夠借鑒范文的思維模式和邏輯結(jié)構(gòu)，使文章更加有條理。他們會(huì)在開(kāi)頭明確提出自己的夢(mèng)想職業(yè)，然后從個(gè)人興趣、職業(yè)前景、自身優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行闡述，最后表達(dá)自己為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的努力和決心?！癕ydreamcareeristobecomeateacher.IhavebeeninterestedinteachingsinceIwasyoung...Teachingisapromisingcareerwithabrightfuture...Iampatientandgoodatcommunicatingwithothers,whicharethequalitiesneededforateacher...Toachievemydream,Iamstudyinghardandparticipatinginvariousteachingpracticeactivities.”。這樣的文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫，能夠更好地傳達(dá)作者的觀點(diǎn)和情感。在PETS-1寫作考試中，清晰的寫作思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)能夠使學(xué)生的文章脫穎而出。評(píng)卷老師在批改作文時(shí)，首先關(guān)注的就是文章的整體結(jié)構(gòu)和邏輯是否清晰。一篇結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清的作文，即使語(yǔ)言表達(dá)較為準(zhǔn)確，也難以獲得高分。而掌握了良好寫作思維和邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)生，能夠在考試中迅速理清思路，按照合理的結(jié)構(gòu)組織文章，使文章層次分明，從而獲得更高的分?jǐn)?shù)。4.4增強(qiáng)寫作信心與興趣寫作信心和興趣是影響中職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的重要非智力因素。缺乏信心和興趣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，不愿主動(dòng)投入時(shí)間和精力去提高寫作水平。而范文背誦能夠在很大程度上改變這一現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的寫作信心和興趣產(chǎn)生積極影響。通過(guò)對(duì)采用范文背誦教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示在背誦范文的過(guò)程中，逐漸積累了語(yǔ)言知識(shí)，掌握了寫作技巧，寫作時(shí)不再像以前那樣感到無(wú)從下手。一位學(xué)生在調(diào)查中寫道：“以前一看到英語(yǔ)寫作題就頭疼，覺(jué)得自己根本寫不出來(lái)。但通過(guò)背誦范文，我學(xué)會(huì)了很多好的表達(dá)方式和寫作結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在寫作時(shí)感覺(jué)輕松多了，也更有信心了?！绷硪晃粚W(xué)生也分享道：“我發(fā)現(xiàn)背誦范文后，我寫出來(lái)的作文越來(lái)越有條理，語(yǔ)法錯(cuò)誤也少了，這讓我對(duì)寫作越來(lái)越感興趣，不再把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?！睆膶?shí)際案例來(lái)看，學(xué)生小李在剛進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)英語(yǔ)寫作更是充滿恐懼，每次寫作考試成績(jī)都不理想。在采用范文背誦教學(xué)法后，小李按照老師的要求，每天背誦一篇英語(yǔ)范文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，他發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)能夠自然地運(yùn)用范文中的詞匯、短語(yǔ)和句型，寫作水平有了明顯提高。在一次英語(yǔ)寫作測(cè)試中，小李的作文得到了老師的表?yè)P(yáng)，這讓他備受鼓舞，從此對(duì)英語(yǔ)寫作充滿了信心和興趣。他開(kāi)始主動(dòng)閱讀英語(yǔ)文章，積累更多的寫作素材，寫作能力也在不斷提升。在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作備考過(guò)程中，范文背誦同樣能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，提高興趣。由于考試的壓力，很多學(xué)生對(duì)寫作部分感到焦慮和緊張。而通過(guò)背誦范文，學(xué)生能夠熟悉考試中常見(jiàn)的寫作題型和要求，掌握相應(yīng)的寫作方法和技巧，從而在考試中更加從容自信。當(dāng)學(xué)生在考試中能夠運(yùn)用背誦的范文知識(shí)順利完成寫作任務(wù)時(shí)，他們會(huì)獲得成就感，這種成就感又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，形成良性循環(huán)。五、范文背誦在中職PETS-1寫作教學(xué)中的應(yīng)用案例分析5.1案例選取與研究設(shè)計(jì)本研究選取了[具體中職學(xué)校名稱]的兩個(gè)高一年級(jí)班級(jí)作為研究對(duì)象，分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每個(gè)班級(jí)均有40名學(xué)生。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面經(jīng)測(cè)試評(píng)估后，被認(rèn)為不存在顯著差異，具有良好的可比性。例如，在入學(xué)英語(yǔ)摸底考試中，兩個(gè)班級(jí)的平均分僅相差1.5分，且各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生分布比例相近，這為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究提供了較為均衡的初始條件。本實(shí)驗(yàn)研究采用了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，以確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用不同的教學(xué)方法，其中實(shí)驗(yàn)班采用范文背誦教學(xué)法，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)周期設(shè)定為一個(gè)學(xué)期，在這期間，兩個(gè)班級(jí)均由同一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師授課，以控制教師因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。同時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)布置等方面也保持一致，唯一的變量就是寫作教學(xué)方法的不同。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，為了全面了解兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，以便后續(xù)對(duì)比分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了一次寫作前測(cè)。前測(cè)的題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均嚴(yán)格參照全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作部分的要求，涵蓋了改寫句子和書面表達(dá)兩個(gè)題型。其中，改寫句子部分考查了學(xué)生對(duì)常見(jiàn)句型轉(zhuǎn)換和表達(dá)方式的掌握情況，如主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換等；書面表達(dá)則要求學(xué)生根據(jù)給定的情景寫一篇約50詞的便條，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)信息的能力。通過(guò)前測(cè)，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和存在的問(wèn)題，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)估提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)按照以下步驟進(jìn)行：教師精心挑選與PETS-1寫作考試題型和話題相關(guān)的范文，這些范文涵蓋了書信、通知、便條等常見(jiàn)應(yīng)用文類型，以及記敘文、說(shuō)明文等不同文體。在課堂上，教師首先對(duì)范文進(jìn)行詳細(xì)講解，包括文章的結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯運(yùn)用以及寫作技巧等方面。以一篇邀請(qǐng)信范文為例，教師會(huì)分析其開(kāi)頭如何禮貌地發(fā)出邀請(qǐng)，中間如何清晰地說(shuō)明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)尾又如何表達(dá)期待對(duì)方回復(fù)的意愿；同時(shí)，講解文中出現(xiàn)的重要詞匯和短語(yǔ)，如“l(fā)ookforwardto”“wouldliketoinviteyouto”等的用法，以及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，如一般將來(lái)時(shí)的運(yùn)用等。講解完畢后，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦，教師會(huì)給予一定的背誦技巧指導(dǎo)，如先理解文章大意，再按照段落順序逐段背誦，同時(shí)注意關(guān)鍵詞和連接詞的記憶等。在學(xué)生背誦過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行巡視，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，確保學(xué)生順利完成背誦任務(wù)。除了課堂背誦，還布置學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)范文的記憶。每周安排一定時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)背誦的范文進(jìn)行仿寫練習(xí)，教師會(huì)給出與范文話題相關(guān)但內(nèi)容不同的寫作題目，要求學(xué)生運(yùn)用范文中的結(jié)構(gòu)、詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行寫作。在批改學(xué)生的仿寫作業(yè)時(shí)，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)范文知識(shí)的運(yùn)用情況，對(duì)于運(yùn)用得當(dāng)?shù)牡胤浇o予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題則進(jìn)行詳細(xì)的批改和指導(dǎo)。對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，教師在課堂上主要講解寫作的基本要求、語(yǔ)法知識(shí)和詞匯運(yùn)用等內(nèi)容。在講解過(guò)程中，通過(guò)舉例和練習(xí)幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)給出寫作題目和要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行寫作。教師批改學(xué)生的作文后，會(huì)針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，但較少涉及具體的范文分析和模仿練習(xí)。5.2教學(xué)實(shí)施過(guò)程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，范文的選擇至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)遵循一定的原則來(lái)挑選范文，以確保其對(duì)學(xué)生寫作能力的提升具有積極作用。所選范文應(yīng)緊密圍繞PETS-1寫作的題型和要求，涵蓋考試中常見(jiàn)的各種文體，如書信、通知、便條等應(yīng)用文，以及記敘文、說(shuō)明文等。這樣能夠讓學(xué)生熟悉不同文體的寫作特點(diǎn)和規(guī)范，在考試中遇到相應(yīng)題型時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。范文的難度要適中，略高于中職學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，符合語(yǔ)言輸入假說(shuō)中“i+1”的原則。如果范文過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法從中獲取新的知識(shí)和技能；而如果范文難度過(guò)大，學(xué)生則會(huì)因難以理解而產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)于詞匯量有限、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一些句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單、詞匯常用且易于理解的范文較為合適，同時(shí)在范文中適當(dāng)引入一些新的詞匯、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。教師還應(yīng)注重范文內(nèi)容的豐富性和趣味性，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，如校園生活、興趣愛(ài)好、家庭等。這樣的范文能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意主動(dòng)去背誦和學(xué)習(xí)。在選擇關(guān)于校園生活的范文時(shí)，可以選取描述學(xué)?；顒?dòng)、同學(xué)之間的友誼、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等內(nèi)容的文章，這些話題學(xué)生熟悉且感興趣，能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。范文的語(yǔ)言表達(dá)要地道、準(zhǔn)確、規(guī)范，具有示范作用。教師要確保范文中的詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確無(wú)誤，句子表達(dá)自然流暢。這樣學(xué)生在背誦過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，避免受到錯(cuò)誤表達(dá)的影響。例如，在描述人物外貌時(shí)，使用“shehaslong,straighthair”（她有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的直發(fā)。）這樣地道的表達(dá)，而不是錯(cuò)誤的“shehashairlongandstraight”。在指導(dǎo)學(xué)生背誦范文時(shí)，教師可以采用多樣化的方法，以提高學(xué)生的背誦效率和效果。理解記憶法是一種有效的背誦方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在背誦之前，先深入理解范文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。學(xué)生可以通過(guò)分析文章的段落層次、主題句以及各部分之間的銜接方式，把握文章的整體框架。在背誦一篇議論文范文時(shí)，學(xué)生先找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程，理解作者是如何通過(guò)舉例、對(duì)比等方式來(lái)論證觀點(diǎn)的。這樣在背誦時(shí)，學(xué)生就能夠根據(jù)文章的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，而不是機(jī)械地死記硬背，不僅能夠提高背誦速度，還能加深對(duì)文章的理解和記憶。為了幫助學(xué)生更好地記憶范文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將范文中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)和重要句型提取出來(lái)，制作成記憶卡片。在背誦過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)查看記憶卡片，強(qiáng)化對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容的記憶。學(xué)生可以將“inmyopinion”（在我看來(lái)）、“asaresult”（結(jié)果）、“firstly,secondly,finally”（首先，其次，最后）等常用的連接詞和短語(yǔ)寫在卡片上，隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣在寫作時(shí)，學(xué)生能夠迅速回憶起這些詞匯和短語(yǔ)，提高寫作的連貫性和邏輯性。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生采用多種感官協(xié)同記憶的方法，如邊讀邊寫、邊聽(tīng)邊背等。研究表明，多種感官的參與能夠增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在背誦范文時(shí)，可以大聲朗讀，同時(shí)用手寫，或者聽(tīng)范文的音頻，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用，加深對(duì)范文的記憶。在教學(xué)活動(dòng)安排方面，課堂背誦與課后鞏固相結(jié)合是一種行之有效的方式。在課堂上，教師應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行范文背誦。在背誦過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，如開(kāi)展背誦比賽、小組競(jìng)賽等活動(dòng)。在背誦比賽中，教師可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、筆記本等，激勵(lì)學(xué)生積極參與。小組競(jìng)賽則可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行背誦比拼，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。對(duì)于背誦熟練的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生獲得成就感；對(duì)于背誦困難的學(xué)生，教師要耐心幫助他們分析原因，提供有效的背誦方法和建議。課后鞏固同樣不可或缺，教師應(yīng)要求學(xué)生每天安排一定的時(shí)間對(duì)課堂上背誦的范文進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可以多樣化，如重新背誦、默寫、口頭復(fù)述等。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)范文的記憶，將范文中的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。教師還可以布置一些與范文相關(guān)的作業(yè)，如根據(jù)范文進(jìn)行仿寫、改寫等練習(xí)。在仿寫練習(xí)中，學(xué)生可以模仿范文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)范文知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，教師可以將范文背誦與寫作練習(xí)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生背誦了一定數(shù)量的范文后，教師可以給出與范文話題相關(guān)但內(nèi)容不同的寫作題目，讓學(xué)生運(yùn)用范文中的結(jié)構(gòu)、詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行寫作。在學(xué)生背誦了一篇關(guān)于“我的夢(mèng)想”的范文后，教師可以布置“我的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃”的寫作任務(wù)，要求學(xué)生參考范文的結(jié)構(gòu)和思路，闡述自己未來(lái)想從事的職業(yè)以及原因。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，幫助學(xué)生回憶范文中的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。教師可以提醒學(xué)生使用范文中出現(xiàn)的連接詞來(lái)組織文章，如“firstly,secondly,finally”等，使文章層次分明。在批改學(xué)生的作文時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)范文知識(shí)的運(yùn)用情況，對(duì)于運(yùn)用得當(dāng)?shù)牡胤浇o予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題則進(jìn)行詳細(xì)的批改和指導(dǎo)。教師可以針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，結(jié)合范文中的正確表達(dá)方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在，并加以改正。范文背誦還可以與其他教學(xué)方法相互配合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，教師可以在講解范文的過(guò)程中，對(duì)其中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。在范文中出現(xiàn)了定語(yǔ)從句，教師可以結(jié)合范文中的句子，講解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)、用法和引導(dǎo)詞的選擇。這樣學(xué)生在背誦范文的同時(shí)，能夠更加深入地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。與詞匯教學(xué)相結(jié)合，教師可以在范文中挑選一些重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，進(jìn)行拓展和延伸。講解詞匯的詞性、詞義、用法以及常見(jiàn)的搭配等。在范文中出現(xiàn)了“takepartin”（參加）這個(gè)短語(yǔ)，教師可以拓展講解它與“join”“attend”等表示“參加”意思的詞匯的區(qū)別，以及它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的用法。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在范文的語(yǔ)境中更好地理解和記憶詞匯，豐富詞匯量。5.3結(jié)果分析與討論在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了寫作后測(cè)，后測(cè)的題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)同樣嚴(yán)格參照全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）寫作部分的要求。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的寫作成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?.5分，相較于實(shí)驗(yàn)前的6分，提高了2.5分；對(duì)照班的平均成績(jī)?yōu)?分，相較于實(shí)驗(yàn)前的6.2分，僅提高了0.8分。從成績(jī)提升幅度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班，這表明范文背誦教學(xué)法在提高中職學(xué)生PETS-1寫作成績(jī)方面具有更顯著的效果。進(jìn)一步對(duì)兩個(gè)班級(jí)在改寫句子和書面表達(dá)兩個(gè)題型上的成績(jī)進(jìn)行分析。在改寫句子部分，實(shí)驗(yàn)班的平均得分從實(shí)驗(yàn)前的1.2分提高到了2分，對(duì)照班則從1.3分提高到了1.5分。實(shí)驗(yàn)班的提升幅度更為明顯，這說(shuō)明通過(guò)范文背誦，學(xué)生對(duì)句型和表達(dá)方式的掌握能力得到了顯著提高。在背誦范文的過(guò)程中，學(xué)生接觸到了大量不同類型的句型轉(zhuǎn)換，如主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換等，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和記憶，學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用這些句型進(jìn)行改寫句子的答題。在書面表達(dá)部分，實(shí)驗(yàn)班的平均得分從實(shí)驗(yàn)前的4.8分提高到了6.5分，對(duì)照班從4.9分提高到了5.5分。實(shí)驗(yàn)班在這部分的提升同樣較為突出，這體現(xiàn)出范文背誦對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。通過(guò)背誦范文，學(xué)生積累了豐富的詞匯、短語(yǔ)和句型，能夠在寫作時(shí)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。范文中的邏輯結(jié)構(gòu)和寫作思路也為學(xué)生提供了借鑒，使學(xué)生能夠更好地組織文章，提高文章的連貫性和條理性。為了深入了解學(xué)生對(duì)范文背誦教學(xué)法的反饋和自身的變化，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，并選取了部分學(xué)生進(jìn)行訪談。問(wèn)卷結(jié)果顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為范文背誦對(duì)他們的寫作有幫助，其中70%的學(xué)生表示通過(guò)背誦范文，他們積累了更多的詞匯和句型，寫作時(shí)不再感到無(wú)話可說(shuō)；65%的學(xué)生認(rèn)為范文背誦讓他們學(xué)會(huì)了如何組織文章結(jié)構(gòu)，使文章更加有條理。在訪談中，學(xué)生們也紛紛表達(dá)了對(duì)范文背誦教學(xué)法的認(rèn)可。一位學(xué)生表示：“以前寫作文的時(shí)候，總是不知道怎么開(kāi)頭，也不知道怎么把內(nèi)容寫得更豐富。通過(guò)背誦范文，我學(xué)會(huì)了很多好的開(kāi)頭和結(jié)尾方式，也學(xué)會(huì)了用一些連接詞把句子連接起來(lái)，讓文章更通順?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“背誦范文讓我認(rèn)識(shí)到自己寫作中的很多問(wèn)題，比如語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。通過(guò)學(xué)習(xí)范文中的正確表達(dá)方式，我的寫作錯(cuò)誤越來(lái)越少了。”從學(xué)生的反饋和變化可以看出，范文背誦不僅提高了學(xué)生的寫作成績(jī)，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心和興趣。通過(guò)積累語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)寫作技巧，學(xué)生在寫作時(shí)更加自信，對(duì)寫作的態(tài)度也從之前的抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)。部分學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)背誦更多的范文，以進(jìn)一步提高自己的寫作水平。六、范文背誦在中職PETS-1寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略6.1范文的選擇技巧選擇合適的范文是開(kāi)展范文背誦教學(xué)的首要任務(wù)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在為中職學(xué)生挑選用于PETS-1寫作的范文時(shí)，應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：緊扣考試大綱：范文的內(nèi)容和題型必須與PETS-1寫作的要求高度契合，涵蓋考試中常見(jiàn)的各種文體，如書信、通知、便條、記敘文、說(shuō)明文等。這樣學(xué)生在背誦范文的過(guò)程中，能夠熟悉考試的題型和要求，掌握不同文體的寫作規(guī)范和技巧，提高應(yīng)對(duì)考試的能力。在選擇書信范文時(shí)，要包含邀請(qǐng)信、感謝信、道歉信等常見(jiàn)類型，讓學(xué)生了解不同類型書信的格式、開(kāi)頭結(jié)尾的常用表達(dá)方式以及正文的寫作要點(diǎn)。難度適中：范文的難度應(yīng)略高于中職學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，符合語(yǔ)言輸入假說(shuō)中的“i+1”原則。過(guò)于簡(jiǎn)單的范文無(wú)法為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，難以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力提升；而難度過(guò)大的范文則會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，降低學(xué)習(xí)積極性。在詞匯方面，范文中可以適當(dāng)包含一些學(xué)生尚未掌握但通過(guò)上下文能夠理解的新詞匯；在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，應(yīng)包含一些較為復(fù)雜但常見(jiàn)的句型，如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等，幫助學(xué)生逐步提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，一篇范文中若出現(xiàn)過(guò)多生僻詞匯和復(fù)雜的長(zhǎng)難句，可能會(huì)讓他們望而卻步，因此要控制好難度。內(nèi)容豐富有趣：選擇內(nèi)容豐富、有趣且貼近學(xué)生生活實(shí)際的范文，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，使他們更愿意主動(dòng)投入時(shí)間和精力去背誦?？梢赃x取關(guān)于校園生活、興趣愛(ài)好、家庭、旅游等學(xué)生熟悉且感興趣的話題的范文。在選擇關(guān)于興趣愛(ài)好的范文時(shí)，可以介紹不同的興趣愛(ài)好，如閱讀、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等，讓學(xué)生了解如何用英語(yǔ)描述自己的興趣愛(ài)好，以及興趣愛(ài)好給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲。這樣的范文不僅能讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還能讓他們感受到英語(yǔ)與生活的緊密聯(lián)系。范文的來(lái)源也是多樣化的。教材是最直接、最常用的范文來(lái)源之一。中職英語(yǔ)教材中的課文經(jīng)過(guò)精心編寫和篩選，具有規(guī)范性和系統(tǒng)性，涵蓋了各種常見(jiàn)的話題和文體，且語(yǔ)言難度與中職學(xué)生的水平相適應(yīng)。教材中的一些對(duì)話和短文可以作為范文讓學(xué)生背誦，幫助學(xué)生熟悉常用的表達(dá)方式和句型。教師還可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)報(bào)刊雜志等渠道獲取范文。英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有許多專門為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供的寫作范文，這些范文往往緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，語(yǔ)言地道，內(nèi)容新穎。英語(yǔ)讀物如《新概念英語(yǔ)》《床頭燈英語(yǔ)》等，其中的文章語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也是很好的范文素材。英語(yǔ)報(bào)刊雜志如《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等，上面的文章涵蓋了時(shí)事新聞、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域，能夠讓學(xué)生接觸到最新的英語(yǔ)表達(dá)方式和詞匯。教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，從這些渠道中挑選合適的范文，豐富教學(xué)資源。6.2背誦方法的指導(dǎo)與優(yōu)化在指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行范文背誦時(shí)，應(yīng)采用多樣化的背誦方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提高背誦效果。理解背誦法強(qiáng)調(diào)在背誦之前，引導(dǎo)學(xué)生深入理解范文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。學(xué)生可以通過(guò)分析文章的段落層次、主題句以及各部分之間的銜接方式，把握文章的整體框架。在背誦一篇關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的議論文時(shí)，學(xué)生需要找出文章的論點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性；明確論據(jù)，如列舉環(huán)境污染的現(xiàn)狀、危害等；理解論證過(guò)程，是如何通過(guò)舉例、對(duì)比等方式來(lái)論證觀點(diǎn)的。只有理解了這些內(nèi)容，學(xué)生才能在背誦時(shí)根據(jù)文章的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，而不是機(jī)械地死記硬背。例如，學(xué)生可以按照“提出問(wèn)題（環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀）-分析問(wèn)題（問(wèn)題產(chǎn)生的原因和危害）-解決問(wèn)題（提出環(huán)保措施）”的邏輯順序來(lái)背誦，這樣不僅能夠提高背誦速度，還能加深對(duì)文章的理解和記憶。分段背誦法將范文分成若干個(gè)段落，讓學(xué)生逐段進(jìn)行背誦。這種方法適用于篇幅較長(zhǎng)的范文，能夠降低學(xué)生的背誦難度，使學(xué)生更容易掌握。以一篇介紹旅游景點(diǎn)的說(shuō)明文為例，文章可能分為景點(diǎn)的地理位置、歷史文化、主要景觀、旅游設(shè)施等多個(gè)段落。學(xué)生可以先集中精力背誦第一段，如“[景點(diǎn)名稱]位于[具體地理位置]，它有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊(yùn)?！痹谑炀毐痴b第一段后，再背誦第二段，然后將兩段連起來(lái)背誦，以此類推，逐步完成整篇文章的背誦。在分段背誦過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意段落之間的過(guò)渡和銜接，使文章在整體上更加連貫。關(guān)鍵詞背誦法也是一種有效的方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提取范文中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)和重要句型，將它們作為記憶的線索。在背誦一篇關(guān)于“我的家庭”的范文時(shí)，關(guān)鍵詞可能包括“father”“mother”“l(fā)ove”“happy”等。學(xué)生可以先記住這些關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞回憶相關(guān)的句子和段落。“Myfatherisahard-workingman.Healwaysworkshardtosupportourfamily.”通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加高效地背誦范文，并且在寫作時(shí)能夠借助這些關(guān)鍵詞快速組織語(yǔ)言。為了優(yōu)化背誦效果，教師可以采取一系列措施。定期復(fù)習(xí)是鞏固記憶的關(guān)鍵，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)背誦過(guò)的范文進(jìn)行復(fù)習(xí)?？梢灾贫◤?fù)習(xí)計(jì)劃，如每周安排固定的時(shí)間對(duì)本周背誦的范文進(jìn)行回顧，每月對(duì)本月背誦的范文進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)再次背誦、默寫、口頭復(fù)述等方式加深對(duì)范文的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦交流也是提高背誦效果的有效途徑。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組背誦活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相背誦、交流心得。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以分享自己的背誦技巧和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)理解背誦，有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)關(guān)鍵詞背誦，通過(guò)交流，學(xué)生可以借鑒他人的方法，找到最適合自己的背誦方式。小組背誦活動(dòng)還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。利用多樣化的背誦資源能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高背誦的趣味性。除了紙質(zhì)的范文材料，教師還可以為學(xué)生提供音頻、視頻等資源。教師可以錄制范文的音頻，讓學(xué)生在課后通過(guò)聽(tīng)音頻來(lái)進(jìn)行背誦。音頻的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)能夠幫助學(xué)生更好地把握文章的語(yǔ)感和韻律，同時(shí)也方便學(xué)生在不同的場(chǎng)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在上下學(xué)的路上、做家務(wù)的時(shí)候等。教師還可以尋找一些與范文相關(guān)的視頻，如英文電影片段、演講視頻等，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)加深對(duì)范文內(nèi)容的理解和記憶。在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“夢(mèng)想”的范文時(shí)，教師可以播放一些名人講述自己夢(mèng)想的視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到夢(mèng)想的力量，從而更加深刻地理解范文中關(guān)于夢(mèng)想的表達(dá)和闡述。6.3結(jié)合寫作訓(xùn)練的教學(xué)模式設(shè)計(jì)在中職PETS-1寫作教學(xué)中，將范文背誦與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，能夠構(gòu)建一種科學(xué)、高效的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的寫作能力。具體的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：范文引入與講解階段：教師根據(jù)PETS-1寫作的考試要求和學(xué)生的實(shí)際水平，精心挑選具有代表性的范文。在課堂上，教師首先對(duì)范文進(jìn)行詳細(xì)的引入，介紹范文的背景、主題以及與PETS-1寫作的相關(guān)性。教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于邀請(qǐng)信的范文，在PETS-1考試中，邀請(qǐng)信是常見(jiàn)的寫作題型之一，掌握好邀請(qǐng)信的寫作方法對(duì)大家的考試非常重要?！比缓螅瑢?duì)范文進(jìn)行深入講解，分析文章的結(jié)構(gòu)布局，如開(kāi)頭如何引出主題、中間如何展開(kāi)論述、結(jié)尾如何總結(jié)升華。在講解過(guò)程中，詳細(xì)剖析范文中的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯運(yùn)用以及寫作技巧，讓學(xué)生充分理解范文的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于范文中出現(xiàn)的定語(yǔ)從句，教師可以結(jié)合具體句子，詳細(xì)講解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)、用法和引導(dǎo)詞的選擇。范文背誦階段：在學(xué)生理解范文的基礎(chǔ)上，安排一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行背誦。教師可以采用多種背誦方法，如理解背誦法、分段背誦法、關(guān)鍵詞背誦法等，幫助學(xué)生提高背誦效率。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解背誦法，先把握文章的整體邏輯結(jié)構(gòu)，再逐段理解背誦。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的背誦資源，如音頻、視頻等，豐富背誦體驗(yàn)。教師可以為學(xué)生提供范文的音頻，讓學(xué)生在課后通過(guò)聽(tīng)音頻來(lái)加深記憶。在背誦過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和