2024年天津市寧河縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。題干中教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考符合談話法特點。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。4.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。5.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?.下列屬于智力因素的是（）A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。8.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作等行為，教師可以采取的正確措施是（）A.立即停止講課，批評學(xué)生B.采取暗示的方法，如眼神、動作等提醒學(xué)生C.對學(xué)生進行罰款D.讓學(xué)生站到教室后面答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、做小動作等行為時，教師應(yīng)采取暗示的方法，如眼神、動作等提醒學(xué)生，這樣既不影響教學(xué)進度，又能保護學(xué)生的自尊心。立即停止講課批評學(xué)生會打斷教學(xué)進程，影響其他學(xué)生；罰款是違法的行為；讓學(xué)生站到教室后面屬于體罰學(xué)生，也是不恰當(dāng)?shù)摹?.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件是（）A.課程計劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.教學(xué)參考書答案：B答案分析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書；教學(xué)參考書是輔助教師進行教學(xué)的資料。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。11.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。12.下列關(guān)于班級授課制的說法，錯誤的是（）A.班級授課制是一種集體教學(xué)形式B.班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才C.班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.班級授課制不利于學(xué)生的主體地位的發(fā)揮答案：D答案分析：班級授課制雖然有一定的局限性，但在班級授課制中，教師可以通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它有利于大面積培養(yǎng)人才，也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。13.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下做法正確的是（）A.直接告訴學(xué)生答案B.讓學(xué)生自主探究，教師不做任何指導(dǎo)C.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考D.按照固定的模式進行教學(xué)答案：C答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考符合啟發(fā)性原則的要求。直接告訴學(xué)生答案不利于學(xué)生思維的發(fā)展；讓學(xué)生自主探究但教師不做任何指導(dǎo)，學(xué)生可能會走很多彎路；按照固定的模式進行教學(xué)不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，這體現(xiàn)了（）A.知識的理解B.知識的鞏固C.知識的應(yīng)用D.知識的遷移答案：C答案分析：知識的應(yīng)用是指學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際的過程。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中體現(xiàn)了知識的應(yīng)用。知識的理解是指學(xué)習(xí)者了解傳遞知識的語言文字符號的含義，并使其在頭腦中喚起相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容的過程；知識的鞏固是指對所學(xué)知識的持久保持；知識的遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。15.以下不屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我反思答案：D答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的方法，而不是途徑。自我反思可以幫助教師不斷改進自己的教學(xué)，促進專業(yè)成長。16.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的管理體制D.教育政策法規(guī)答案：B答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師的教學(xué)行為是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，它是教育心理學(xué)研究的一部分，但不是主要研究對象；學(xué)校的管理體制和教育政策法規(guī)不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時會主動向老師或同學(xué)請教，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動機的（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：B答案分析：學(xué)習(xí)動機的指向功能是指學(xué)習(xí)動機以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生遇到困難主動向老師或同學(xué)請教，其行為指向了解決困難這一目標(biāo)，體現(xiàn)了指向功能。激活功能是指動機能激發(fā)有機體產(chǎn)生某種活動；維持功能是指當(dāng)活動產(chǎn)生以后，動機維持著這種活動針對一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動的強度和持續(xù)時間；調(diào)節(jié)功能是指動機可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強度、時間和方向。18.下列關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的說法，正確的是（）A.學(xué)習(xí)遷移只發(fā)生在知識的學(xué)習(xí)中B.學(xué)習(xí)遷移只發(fā)生在技能的學(xué)習(xí)中C.學(xué)習(xí)遷移可以發(fā)生在各種學(xué)習(xí)中D.學(xué)習(xí)遷移只發(fā)生在相同類型的學(xué)習(xí)中答案：C答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它可以發(fā)生在知識、技能、態(tài)度等各種學(xué)習(xí)中，也可以發(fā)生在不同類型的學(xué)習(xí)之間。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法可以遷移到學(xué)習(xí)物理中，學(xué)習(xí)英語的語感可以遷移到學(xué)習(xí)其他外語中。19.教師在批改作業(yè)時，會用紅筆標(biāo)注出學(xué)生的錯誤，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅筆標(biāo)注出學(xué)生的錯誤，紅筆標(biāo)注的內(nèi)容就成為了知覺對象，而其他內(nèi)容則成為背景，這是利用了知覺的選擇性。整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象；恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N特殊類型，學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。21.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進C.因材施教D.合作學(xué)習(xí)答案：D答案分析：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；循序漸進原則強調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行；因材施教原則強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個別差異進行教學(xué)。22.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略都屬于認(rèn)知策略。23.教師在教學(xué)過程中，通過表揚、獎勵等方式鼓勵學(xué)生，這是運用了（）A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師通過表揚、獎勵等方式鼓勵學(xué)生，是給予學(xué)生愉快刺激，屬于正強化。負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是指當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程；消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺地制定學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃進行學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.自我管理能力B.自我監(jiān)督能力C.自我調(diào)控能力D.自我激勵能力答案：A答案分析：自我管理能力是指個體對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己。學(xué)生自覺制定學(xué)習(xí)計劃并按計劃學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自我管理能力。自我監(jiān)督能力是指對自己的行為進行監(jiān)督；自我調(diào)控能力是指對自己的心理和行為進行調(diào)節(jié)和控制；自我激勵能力是指激發(fā)自己的內(nèi)在動力。25.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。教育與社會發(fā)展具有不平衡性表明教育具有相對獨立性。依賴性不是教育的特點；繼承性強調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的不同特點。26.教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，這主要體現(xiàn)了（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。多媒體教學(xué)手段可以通過圖片、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；鞏固性原則強調(diào)鞏固所學(xué)知識；循序漸進原則強調(diào)教學(xué)的順序性。27.以下屬于社會本位論的代表人物的是（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.涂爾干D.福祿貝爾答案：C答案分析：社會本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定，認(rèn)為個人的發(fā)展依賴于社會，教育的結(jié)果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量的。涂爾干是社會本位論的代表人物。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾是個人本位論的代表人物，個人本位論主張教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這屬于（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣、好奇心等。外部動機是指由外部誘因所引起的動機，如為了獲得獎勵、避免懲罰等。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。29.教師在教學(xué)中，通過讓學(xué)生動手操作來學(xué)習(xí)知識，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.練習(xí)法D.實驗法答案：D答案分析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。讓學(xué)生動手操作來學(xué)習(xí)知識符合實驗法的特點。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。30.以下關(guān)于教學(xué)評價的說法，錯誤的是（）A.教學(xué)評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價B.教學(xué)評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果C.教學(xué)評價可以促進教師的專業(yè)發(fā)展D.教學(xué)評價可以為教學(xué)決策提供依據(jù)答案：B答案分析：教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；它可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，幫助教師了解自己的教學(xué)情況，改進教學(xué)方法；也可以為教學(xué)決策提供依據(jù)，如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。2.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的是（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究，考慮社會對人才的要求；對學(xué)科的研究，把握學(xué)科的知識體系和特點。對教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。3.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。4.以下屬于學(xué)習(xí)策略的是（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略（如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等）、元認(rèn)知策略（如計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（如時間管理策略、環(huán)境管理策略等）。組織策略是認(rèn)知策略的一種。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、生動的材料比抽象的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量，材料越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度，過度學(xué)習(xí)有助于減少遺忘；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。6.以下屬于教師勞動特點的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，包括教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。7.以下屬于班級管理的模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，強調(diào)班級成員參與班級管理；目標(biāo)管理，班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體。8.以下屬于教育心理學(xué)研究的基本原則的是（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要遵循實事求是的原則；發(fā)展性原則，要考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律；理論聯(lián)系實際原則，研究要與教育教學(xué)實踐相結(jié)合；教育性原則，研究要符合教育的要求，不能對學(xué)生造成傷害。9.以下屬于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的是（）A.以間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)為主B.具有計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點包括以間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)為主，主要學(xué)習(xí)前人積累的知識；具有計劃性、目的性和組織性，是在教師的指導(dǎo)下有計劃地進行學(xué)習(xí)；具有一定程度的被動性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是按照教師的要求進行的。但學(xué)生的學(xué)習(xí)也有主動性的一面，并非完全被動，也不是完全主動的學(xué)習(xí)。10.以下屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的，這是國家對培養(yǎng)人的總的要求；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是教育目的的具體化；教師的教學(xué)目標(biāo)，是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.只要有教育現(xiàn)象就有教育問題。（）答案：錯誤答案分析：教育現(xiàn)象是指教育活動外在的、表面的特征，教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。有教育現(xiàn)象不一定就有教育問題，只有當(dāng)人們對教育現(xiàn)象進行深入思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的矛盾和疑難時，才會產(chǎn)生教育問題。3.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：