2024年山西省神池縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，其著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域探索，這些不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮枪糯鷤ゴ蟮慕逃?，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”進行解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞。4.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行，這就要求教師要以身作則、為人師表，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。復雜性體現(xiàn)在教育目的全面、任務多樣等；主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素；長期性強調人才培養(yǎng)周期長。5.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，對教育工作具有導向、激勵和評價作用。它為教育活動指明方向，激勵教育者為實現(xiàn)目標努力，也是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)。它不具有選拔、決定和主導作用。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質；美育培養(yǎng)審美能力。7.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）。A.學生入學條件B.學校培養(yǎng)目標C.教育教學規(guī)則D.系統(tǒng)答案：D答案分析：學制是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。A、B選項只是學制內容的一部分，C選項表述不準確。8.教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和（）。A.編寫教案B.設計教法C.設計板書D.做好備課計劃答案：B答案分析：教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。編寫教案是備課的結果呈現(xiàn)；設計板書是教學過程中的一部分；做好備課計劃表述不準確。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎，幫助學生獲得感性認識；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗所學知識能否轉化為能力。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運用知識。10.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，分科進行教學，它的特征可以概括為班、課、時。11.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程具有多端性，不一定固定從知、情、意、行的某一方面開始，要根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，視具體情況，可有多種開端和順序。12.學生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動答案：B答案分析：共同目標是學生集體形成的基礎和首要特征，它為集體的發(fā)展指明方向，使集體成員在心理上保持一致，從而形成強大的凝聚力。集體輿論是集體形成的重要標志；干部隊伍是集體的核心力量；活動是集體發(fā)展的載體。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班級管理的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于形成教育合力，但不是中心環(huán)節(jié)。14.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性強調身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面發(fā)展速度不均衡和不同方面發(fā)展不同步；互補性指機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其他方面超常發(fā)展得到部分補償。16.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”是一個物理規(guī)則，體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是區(qū)分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。17.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一部分；思維策略表述不準確；學習方法不是學習策略的分類之一。18.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會很難看出該事物其他方面的用途，從而阻礙問題的解決。已有的知識經(jīng)驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。19.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。道德信念是推動個人產(chǎn)生道德行動的強大動力；道德評價能力是指運用已有的道德觀念對行為的是非、好壞、善惡進行評定和判斷的能力；價值內化是將外在價值轉化為個人內在價值的過程，但都不是品德形成的標志。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效果。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，在教育過程中采用的方式和方法；教育反響表述不準確；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。22.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則；以身作則是教師職業(yè)道德的基本要求。23.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.地方財政B.社會捐資C.財政撥款D.學校自籌答案：C答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。24.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.相當于D.不高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。25.教師未經(jīng)學生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發(fā)試卷，此行為侵犯了學生的（）。A.隱私權B.名譽權C.受教育權D.人身自由權答案：A答案分析：隱私權是指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開。教師未經(jīng)學生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發(fā)試卷，侵犯了學生的隱私權。名譽權是指學生享有保持并維護自己名譽的權利；受教育權是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質幫助的權利；人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。26.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程；評價和反思過程雖是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。27.桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過餓貓迷籠實驗提出學習的實質是形成刺激與反應之間的聯(lián)結，學習過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。頓悟說是苛勒提出的；同化順應是皮亞杰認知發(fā)展理論的概念；形成認知結構是布魯納的觀點。28.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合；辨別學習是區(qū)分不同刺激；規(guī)則學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系。29.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導性和輔助性動機；按動力來源可分為內部和外部動機。30.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。多項選擇題31.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性指教育具有自身規(guī)律，可與社會發(fā)展不平衡。階級性并非所有社會階段教育都具有的普遍屬性。32.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、性格等。33.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產(chǎn)勞動相結合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業(yè)建設服務，明確了教育的方向；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求；強調教育與生產(chǎn)勞動相結合，這是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，適應時代發(fā)展需求。34.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。備課是教學的準備工作；上課是教學的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)和輔導有助于學生鞏固知識和解決問題。35.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的道德體驗；勞動可以培養(yǎng)學生的道德品質；班主任工作在德育中起著重要作用。36.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，通過制定規(guī)章制度管理班級；平行管理，把集體和個人的管理結合起來；民主管理，發(fā)揮學生的主體作用參與管理；目標管理，以目標為導向進行管理。37.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳，它是個體發(fā)展的物質前提；環(huán)境，為個體發(fā)展提供多種可能；教育，在個體發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性，是個體發(fā)展的內在動力。38.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能，能激發(fā)個體產(chǎn)生學習行為；指向功能，使學習行為指向一定的學習目標；強化功能，維持和加強學習行為；調節(jié)功能，調節(jié)學習行為的強度、時間和方向。39.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略，如重復、抄寫等；精細加工策略，如記憶術、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。計劃策略屬于元認知策略。40.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.創(chuàng)新性答案：ABC答案分析：問題解決的基本特點有目的性，即問題解決具有明確的目的；認知性，需要運用認知操作來解決問題；序列性，問題解決包含一系列的心理操作。創(chuàng)新性不是問題解決的基本特點。判斷題41.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性。42.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等，促進學生的全面發(fā)展。43.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。教育目的是教育方針的重要組成