2024年山東省莘縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，所以是下位學習。3.小明在課堂上主動回答問題受到老師的表揚，之后他回答問題更加積極了。這屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師表揚是愉快刺激，小明回答問題更積極說明行為概率增加，屬于正強化。4.當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。一個人熟悉了物體常用功能就難看出其他潛在功能，符合功能固著特點。定勢是心理活動的一種準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；醞釀效應是暫時擱置問題后找到解決辦法。5.學生在掌握了“金屬”的特性后，再來學習“銅”的特性，這種學習屬于（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.總括學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的?！般~”是“金屬”的一個例證，所以屬于派生類屬學習。6.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.社會實踐活動B.班主任工作C.課外校外教育D.各科教學答案：B答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負責一個班學生工作的教師，對學生進行品德教育是其重要職責。各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動和課外校外教育是德育的重要途徑。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。8.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。9.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢引起學生注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。10.學生在閱讀課文時，能根據(jù)上下文的意思來理解不認識的字詞，這種現(xiàn)象屬于（）A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：C答案分析：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。學生根據(jù)上下文理解不認識的字詞，體現(xiàn)了知覺的理解性。11.人們在感知、記憶、想象和思維等認識過程中表現(xiàn)出來的個性差異的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：D答案分析：性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征；性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征；性格的情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。12.馬斯洛把人的需要分為五種，由低到高依次為（）A.生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要B.生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬與愛的需要、自我實現(xiàn)的需要C.安全需要、生理需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要D.安全需要、生理需要、尊重需要、歸屬與愛的需要、自我實現(xiàn)的需要答案：A答案分析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。13.個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價是（）A.自我調(diào)控B.自我體驗C.自我認識D.自我評價答案：C答案分析：自我認識是個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。自我調(diào)控是對自己的行為和心理活動進行調(diào)節(jié)和控制；自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。14.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。15.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）A.復式教學可以在同一年級內(nèi)進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。復式教學情景下學生的基本技能和自學能力并不一定弱。16.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以我國目前主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。17.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。18.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導的學生學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調(diào)學生的自主性；合作學習強調(diào)學生之間的合作交流；探究學習強調(diào)學生通過探究獲取知識。19.下列關于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書答案：B答案分析：課程資源具有多樣性，包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。教師和學生也是重要的課程資源；課程資源并非越多越好，要根據(jù)教學實際合理利用；課程資源不僅僅是教科書。20.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。21.教學的首要任務是（）A.傳授基礎知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關注學生個性發(fā)展答案：A答案分析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，因為基礎知識和基本技能是教學的基礎，其他任務的實現(xiàn)都是在完成這一任務的過程之中和基礎上進行的。22.教師在教學過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生，維持課堂紀律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉移能力D.分配能力答案：D答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生、維持課堂紀律，體現(xiàn)了注意的分配能力。23.下列哪項不屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.微格教學C.進行專門訓練D.對教學常規(guī)的關注答案：D答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動、開展微格教學、進行專門訓練、反思教學經(jīng)驗等。對教學常規(guī)的關注不屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑。24.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨于一致的現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。25.教育法律規(guī)范的構成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）A.假定B.處理C.制裁D.定案答案：B答案分析：教育法律規(guī)范的構成要素包括假定、處理和制裁。處理是指行為規(guī)則本身，它指明該項法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么。假定是指適用行為規(guī)范的條件和情況；制裁是指違反該項法律規(guī)范時所導致的法律后果。26.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是把讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是與社會責任感等外部因素相關的動機，屬于外部動機。27.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。28.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。29.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級教育者為了實現(xiàn)班級教育目標，而組織全班學生參加的教育活動；教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的活動。30.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。31.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術”是蘇格拉底的教學方法，他通過對話的方式引導學生自己得出結論，就像助產(chǎn)婆幫助產(chǎn)婦生出孩子一樣。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，對很多學科都有重要貢獻；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。32.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。33.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。34.下列關于教學方法的表述中正確的是（）A.教學方法就是教法B.教學方法就是學法C.教學方法是教與學相互作用的活動方式D.教學方法包括教法、學法和教與學的方法答案：C答案分析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，即教與學相互作用的活動方式。35.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能形成過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。學生學習過程中出現(xiàn)成績和效率停滯不前，知識感覺模糊，符合高原現(xiàn)象的特征。36.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利以及教育目的。生產(chǎn)力水平制約教育的規(guī)模和速度、教育結構的變化等；科技水平影響教育內(nèi)容和教育方法；文化傳統(tǒng)影響教育的價值取向和教育內(nèi)容等。37.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，教師通過傳授知識來促進學生的發(fā)展。雖然教師還扮演著學者和學習者、學生心靈的培育者、教學活動的設計者等角色，但知識傳授是最基礎和首要的。38.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：D答案分析：影響遷移的客觀因素有學習材料特性、教師指導、學習情境的相似性、媒體等。認知結構是影響遷移的主觀因素，它包括學習者原有的知識經(jīng)驗、認知結構的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等。39.下列哪一項不屬于義務教育的特征（）A.強制性B.免費性C.普遍性D.基礎性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普遍性的特征。基礎性是基礎教育的特點，并非義務教育特有的特征。40.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的肯定評價，以此激勵學生，屬于品德評價法。41.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。42.以下屬于元認知策略的是（）A.對所學內(nèi)容列提綱B.做筆記C.設置學習目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。對所學內(nèi)容列提綱、利用圖形屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。43.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。44.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度來劃分的；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。45.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A.導向、規(guī)范和權威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導向、激勵和評價作用D.宣傳、引導和激勵作用答案：C答案分析：教育目的的作用主要有導向作用，即為教育活動指明方向；激勵作用，能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；評價作用，是衡量和評價教育實