2024年江西省弋陽(yáng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說答案：B分析：生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為。2.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.經(jīng)驗(yàn)課程答案：A分析：學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型?！傲嚒焙汀捌咚嚒倍挤謩e是按照不同學(xué)科領(lǐng)域組織的課程，屬于學(xué)科課程。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。5.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾。7.以下哪種學(xué)制不利于教育的普及（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.多軌制答案：B分析：雙軌制一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來(lái)也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來(lái)是小學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）。這種學(xué)制不利于教育的普及。8.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A分析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，是品德評(píng)價(jià)法的一種具體方式。9.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。當(dāng)熟悉了物體常用功能就難看出其他潛在功能，符合功能固著的定義。10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.民族性答案：ABCD分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律且與社會(huì)發(fā)展不完全同步）、民族性（不同民族教育有其特色）等。2.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD分析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。尊師愛生是師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)，民主平等是師生關(guān)系的社會(huì)基礎(chǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)是師生關(guān)系的發(fā)展動(dòng)力，心理相容是師生關(guān)系的心理基礎(chǔ)。3.以下屬于班級(jí)管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)）、平行管理（馬卡連柯提出，將集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)）、民主管理（班級(jí)成員參與管理）、目標(biāo)管理（德魯克提出，以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理）。4.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD分析：影響問題解決的因素包括問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等影響解決）、定勢(shì)與功能固著（前面提到的思維固定傾向和對(duì)物體功能的固定看法）、原型啟發(fā)（從其他事物中獲得解決問題的思路）、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)儲(chǔ)備影響問題解決能力）等。5.下列屬于德育方法中說服教育法的有（）A.講解B.報(bào)告C.談話D.參觀答案：ABCD分析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括語(yǔ)言說服（講解、報(bào)告、談話等）和事實(shí)說服（參觀、訪問、調(diào)查等）。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是本能，不存在教育。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確分析：這是由赫爾巴特提出的觀點(diǎn)，教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，他們的思想會(huì)發(fā)生變化，教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品德，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。（）答案：正確分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)各方面教育影響等條件才能更好地發(fā)揮作用。5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，二者是普遍與特殊的關(guān)系。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)，教師的工作沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間上的廣延，教師的工作場(chǎng)所不限于學(xué)校和課堂。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。2.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，引導(dǎo)學(xué)生合理歸因。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（5）培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心。（6）維護(hù)內(nèi)在需要，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。（4）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。論述題1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論、教育科學(xué)理論、教師道德理論等，深刻理解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求，提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)水平。（2）勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師要將職業(yè)道德理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷踐行職業(yè)道德規(guī)范，通過實(shí)際行動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的情感體驗(yàn)，真正做到知行合一。（3）樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師是教師職業(yè)道德的生動(dòng)體現(xiàn)，教師要樹立身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們的高尚品德和敬業(yè)精神，從他們身上汲取力量，不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。（4）學(xué)會(huì)自我反思，堅(jiān)持自律慎獨(dú)。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，檢查自己是否遵守了職業(yè)道德規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改正。同時(shí)，要做到自律慎獨(dú)，在無(wú)人監(jiān)督的情況下也能自覺遵守職業(yè)道德。（5）加強(qiáng)道德修養(yǎng)的方法訓(xùn)練。教師可以通過開展批評(píng)與自我批評(píng)、寫師德日記等方法，不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事。-改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心，接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)散思維。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)。-重視非邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，使學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，例如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，給學(xué)生提供必要的材料與工具，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。案例分析題案例：王老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師，在課堂上，他總是能生動(dòng)有趣地講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們很容易理解。但是，最近他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生總是在課堂上開小差，不認(rèn)真聽講。經(jīng)過了解，他發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。王老師決定采取一些措施來(lái)幫助這些學(xué)生。他首先與這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了談心，了解他們的學(xué)習(xí)困難和想法，然后根據(jù)他們的情況制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂上，他會(huì)特意關(guān)注這幾個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了顯著提高。問題：請(qǐng)結(jié)合案例，分析王老師的做法體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和德育原則。答案：教學(xué)原則：（1）因材施教原則。王老師針對(duì)那幾個(gè)覺得數(shù)學(xué)難、失去信心的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)困難和想法后，制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，符合因材施教原則。（2）啟發(fā)性原則。王老師在課堂上生動(dòng)有趣地講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解，還特意關(guān)注那幾個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)