2024年江西省萬(wàn)年縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，教師的期望會(huì)影響學(xué)生的行為和成績(jī)。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?；喪歉軛U的一種，學(xué)習(xí)滑輪屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有觀念既不產(chǎn)生上位關(guān)系，也不產(chǎn)生下位關(guān)系。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織課堂教學(xué)等的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題做出決定的能力。5.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛(ài)教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。6.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂(lè)趣，是源于自身對(duì)讀書的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)都是將讀書與外在的名利等聯(lián)系起來(lái)，是外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)“為中華之崛起而讀書”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素，屬于外部動(dòng)機(jī)。7.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就很難看出該事物其他方面的用途，從而阻礙問(wèn)題的解決。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能有助于也可能阻礙問(wèn)題解決；問(wèn)題特征是問(wèn)題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。9.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）。A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是制定法律的依據(jù)；法律權(quán)利和法律義務(wù)是法律關(guān)系的內(nèi)容。10.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性；互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。11.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案：A答案分析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的基本任務(wù)，也是其他任務(wù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)品德和審美情趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展都是教學(xué)的重要任務(wù)，但不是首要任務(wù)。12.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境。13.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能之一。14.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D答案分析：變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念的本質(zhì)特征。16.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。17.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。18.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度等。19.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。泰勒提出了課程編制的目標(biāo)模式；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；凱洛夫主編的《教育學(xué)》對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了很大影響。20.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的有（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的基本規(guī)律等；教學(xué)心理研究教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象；學(xué)生心理關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)等；教師心理研究教師的職業(yè)心理等。2.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.適用的針對(duì)性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有適用的針對(duì)性，是針對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)制定的；要求的雙重性，既要求教師教書又要求育人；內(nèi)容的全面性，涵蓋了教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面；行為的典范性和示范性，教師的言行對(duì)學(xué)生有重要影響。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理效果不同；班級(jí)規(guī)模，規(guī)模大小會(huì)影響管理難度；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)氛圍等；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響課堂管理。4.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，不是教育目的基本精神的內(nèi)容。5.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)長(zhǎng)期保持；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。6.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中接受德育；勞動(dòng)也是進(jìn)行德育的重要途徑；班主任工作在德育中起著重要作用。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；強(qiáng)化功能，維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛(ài)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，保持良好的心理狀態(tài)。9.以下屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)識(shí)記材料；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)等；組織策略，如列提綱等。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。10.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理，通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行管理；平行管理，把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)；民主管理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理。判斷題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅研究學(xué)生學(xué)習(xí)，還研究教師教學(xué)。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程就是不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志，養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的過(guò)程，最終目的是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者不同。4.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，二者是普遍和特殊的關(guān)系，不是等同的。5.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。6.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。8.教師的威信主要來(lái)自于教師的人格魅力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是由于教師職業(yè)地位決定的，信服威信主要來(lái)自教師的人格魅力、專業(yè)知識(shí)等多方面。9.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：認(rèn)知方式是個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分。10.班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。（）答案：正確答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答案：影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式、問(wèn)題的信息量等會(huì)影響問(wèn)題解決。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題解決，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)。（3）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是把某種功能賦予某物體的傾向，二者可能阻礙問(wèn)題解決。（4）原型啟發(fā)。從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等也會(huì)影響問(wèn)題解決。答案分析：這些因素從不同方面影響著個(gè)體解決問(wèn)題的過(guò)程和效果，了解這些因素有助于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。答案：教師職業(yè)道德的基本規(guī)范包括：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。答案分析：這些規(guī)范涵蓋了教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須遵循的行為準(zhǔn)則，有助于教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才?？梢栽谳^短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)給眾多學(xué)生。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、交流，培養(yǎng)集體意識(shí)。（4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程相對(duì)固定。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。（4）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。課堂秩序相對(duì)嚴(yán)肅。答案分析：班級(jí)授課制是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)組織形式，了解其優(yōu)缺點(diǎn)有助于在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用合適的教學(xué)方法和手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。關(guān)注學(xué)生的生理、心理和社會(huì)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的理想和抱負(fù)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力。（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。合理安排作業(yè)難度。（7）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。幫助學(xué)生正確分析成功和失敗的原因。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，能讓學(xué)生更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。論述題1.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：提高教師的教學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過(guò)程緊湊有序。例如，在設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)分解成易于理解的小步驟，設(shè)計(jì)合適的例題和練習(xí)。（2）增強(qiáng)課堂教學(xué)組織能力。營(yíng)造積極的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。有效管理課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。比如，在課堂上組織小組討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，控制討論的方向和時(shí)間。（3）提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔，能夠?qū)⒅R(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情，增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力。例如，在講解歷史故事時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情讓學(xué)生更好地理解歷史事件。（4）加強(qiáng)教學(xué)反思能力。教師要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。分析教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)方法是否有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何等。根據(jù)反思結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫教學(xué)反思日記、與同事交流等方式進(jìn)行反思。（5）提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要掌握多媒體教學(xué)軟件、在線教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)工具，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在地理教學(xué)中，通過(guò)播放地理視頻讓學(xué)生更直觀地了解地理現(xiàn)象。（6）不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)體系。參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬自己的視野。只有自己有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地傳授給學(xué)生。答案分析：教學(xué)能力是教師的核心能力之一，通過(guò)從多個(gè)方面提升教學(xué)能力，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，促