2024年江西省銅鼓縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的智力，注重能力培養(yǎng)而非知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心等。所以選A。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B分析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著；《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。所以選B。3.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又叫“六三三學(xué)制”，沿用時(shí)間較長(zhǎng)。所以選B。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等的能力；教學(xué)組織能力是組織課堂等的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題做決策的能力。所以選D。5.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系；辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物差異；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。所以選D。6.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程；課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為進(jìn)行約束等；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所以選C。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)表述的矛盾不是基本矛盾。所以選D。8.主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的課程評(píng)價(jià)模式是（）A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.CIPP評(píng)價(jià)模式D.差距評(píng)價(jià)模式答案：B分析：目的游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”；目標(biāo)評(píng)價(jià)模式以目標(biāo)為中心；CIPP評(píng)價(jià)模式包括背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)；差距評(píng)價(jià)模式是比較課程表現(xiàn)與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。所以選B。9.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)是（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力；教育手段是教學(xué)方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感強(qiáng)調(diào)突發(fā)的思維靈感。所以選B。10.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，“讀書是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)；A、B選項(xiàng)體現(xiàn)的是讀書帶來(lái)的外在地位、財(cái)富等；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起的外部目標(biāo)。所以選C。11.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B分析：泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)，學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化現(xiàn)象；分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后不強(qiáng)化而逐漸消失；遺忘是對(duì)知識(shí)的遺忘。所以選B。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，最大特點(diǎn)是多樣化；專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；單一化與實(shí)際不符；崇高化不是最大特點(diǎn)。所以選A。13.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師通過(guò)演示燃燒木條的實(shí)驗(yàn)來(lái)講解知識(shí)，屬于演示法；講授法是教師講解知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)；談話法是通過(guò)問(wèn)答交流。所以選C。14.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性；夸美紐斯主要貢獻(xiàn)是《大教學(xué)論》等；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基有《給教師的一百條建議》等著作。所以選B。15.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）A.特級(jí)教師B.教學(xué)熟手C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師答案：D分析：專家型教師是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)，他們?cè)诮虒W(xué)等方面有很高的水平；特級(jí)教師是一種榮譽(yù)稱號(hào)；教學(xué)熟手水平低于專家型教師；優(yōu)秀班主任是在班級(jí)管理方面表現(xiàn)優(yōu)秀。所以選D。16.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等；B選項(xiàng)是監(jiān)控策略；C選項(xiàng)是考試策略；D選項(xiàng)是監(jiān)控策略。所以選A。17.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)是教育的重要途徑，但不是基本途徑。所以選A。18.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：D分析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素，是學(xué)習(xí)者頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體都屬于影響遷移的客觀因素。所以選D。19.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題的思維方式是（）A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B分析：聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案，學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉規(guī)則解決問(wèn)題就是聚合思維；直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理猜測(cè)等；抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式；發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。所以選B。20.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)；感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是重要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的。所以選B。21.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法；A選項(xiàng)是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；B選項(xiàng)是對(duì)待別人意見(jiàn)的態(tài)度；C選項(xiàng)是自我反思的態(tài)度。所以選D。22.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A分析：學(xué)科課程以學(xué)科知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，體現(xiàn)了“課程是知識(shí)”的觀點(diǎn)；課程是經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；課程是活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)；課程是項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。所以選A。23.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解；斯金納是行為主義代表，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化；苛勒是格式塔學(xué)派代表，提出頓悟說(shuō)；加涅提出學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果分類。所以選B。24.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，是學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律；教師促成的紀(jì)律是在教師指導(dǎo)下形成；集體促成的紀(jì)律是在集體壓力下形成；任務(wù)促成的紀(jì)律是為完成任務(wù)而形成。所以選D。25.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見(jiàn)了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B分析：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。班主任搜身侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)；人格尊嚴(yán)權(quán)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格；隱私權(quán)是個(gè)人隱私不受侵犯；名譽(yù)權(quán)是名譽(yù)不受損害。所以選B。26.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高尚的動(dòng)機(jī)是利他的，低級(jí)的動(dòng)機(jī)是利己的；按作用可分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)等；按動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。所以選B。27.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征，題干中描述的現(xiàn)象符合消極課堂氣氛的特點(diǎn)；積極的課堂氣氛是活躍、積極參與等；對(duì)抗的課堂氣氛是有明顯對(duì)抗行為。所以選B。28.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答；場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型是從不同方向?qū)で蟠鸢?。所以選C。29.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)答案：D分析：布置作業(yè)要注重多種類型，不能只給知識(shí)記憶性練習(xí)，還應(yīng)包括理解、應(yīng)用等類型的練習(xí)，A、B、C選項(xiàng)都是正確的做法。所以選D。30.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度；信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同水平考生的區(qū)分能力；難度是測(cè)驗(yàn)的難易程度。所以選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于我國(guó)教育目的的基本精神的有（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。所以ABCD都正確。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)技能D.專業(yè)態(tài)度答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教育理念，它是教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法；專業(yè)知識(shí)，如學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；專業(yè)技能，如教學(xué)技能等；專業(yè)態(tài)度，如對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度等。所以ABCD都正確。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂管理方式和效果；班級(jí)規(guī)模大小影響管理難度；班級(jí)的性質(zhì)如學(xué)生特點(diǎn)等影響管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生作用。所以ABCD都正確。4.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是在一定的情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是知識(shí)的傳遞D.學(xué)習(xí)是合作的過(guò)程答案：ABD分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)要在一定的情境中進(jìn)行，學(xué)習(xí)也是合作的過(guò)程；而認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識(shí)的傳遞是傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。所以ABD正確。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富德育形式；勞動(dòng)能培養(yǎng)品德；班主任工作在德育中也很重要。所以ABCD都正確。6.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性，有時(shí)間范圍；具體性，明確具體內(nèi)容；預(yù)測(cè)性，對(duì)學(xué)生發(fā)展有預(yù)測(cè)；操作性，便于實(shí)施操作。所以ABCD都正確。7.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；資源管理策略是與認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略，主要是對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理。所以ABC正確。8.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）A.適用的針對(duì)性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德適用針對(duì)教育領(lǐng)域和教師職業(yè)；要求具有教書和育人的雙重性；內(nèi)容涉及教師職業(yè)的各個(gè)方面，具有全面性；教師行為是學(xué)生的典范，具有典范性。所以ABCD都正確。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有（）A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.完全是主動(dòng)的答案：ABC分析：學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，在學(xué)校中有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性，由于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等原因，具有一定程度的被動(dòng)性，并非完全主動(dòng)。所以ABC正確。10.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.個(gè)體的智力水平答案：ABCD分析：?jiǎn)栴}的特征如問(wèn)題的表述方式等影響解決；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富與否影響解決問(wèn)題能力；定勢(shì)與功能固著可能阻礙問(wèn)題解決；個(gè)體智力水平也會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生作用。所以A