2024年黑龍江省樺南縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心，要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教書育人是教師的天職，愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求，為人師表是內(nèi)在要求。2.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人，斯金納是操作性條件作用理論代表人物，布魯納強調(diào)認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。3.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.“萬般皆下品，唯有讀書高”D.為了獲得獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)答案：B答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”體現(xiàn)社會責(zé)任感，“萬般皆下品，唯有讀書高”受社會觀念影響，為獲得獎學(xué)金是外部誘因，都屬于外部動機。4.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述就是言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物，模象直觀是通過對事物模象的直接感知。不存在圖像直觀這一規(guī)范說法。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過知識感覺模糊。其他選項并非專業(yè)術(shù)語表達。6.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力側(cè)重教學(xué)前規(guī)劃，教學(xué)組織能力強調(diào)課堂組織安排，教學(xué)決策能力是對教學(xué)事項的選擇判斷能力。7.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。8.以下不屬于課程計劃的內(nèi)容的是（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.教學(xué)方法答案：D答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，不屬于課程計劃內(nèi)容。9.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動的設(shè)計者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，將人類社會積累的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生。雖然學(xué)生心靈培育者、教學(xué)活動設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者也是教師的重要角色，但傳授知識是基礎(chǔ)和首要任務(wù)。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”。《論語》《孟子》《大學(xué)》均未最早提出該主張。12.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。13.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B答案分析：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。一個人的服裝和發(fā)型改變，但其關(guān)鍵特征組成的整體沒變，所以仍能認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。選擇性是指把對象從背景中區(qū)分出來；理解性是根據(jù)已有知識經(jīng)驗來解釋知覺對象；恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映象仍保持相對不變。14.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞的讀音、拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶，他運用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的讀音、拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶，通過建立聯(lián)系來加深理解和記憶，屬于精細加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。15.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。16.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教材B.教室C.教師D.教學(xué)設(shè)備答案：C答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教師屬于自然人，是教育法律關(guān)系主體。教材、教室、教學(xué)設(shè)備屬于教育法律關(guān)系的客體，是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象。17.以下哪種教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：C答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。在討論法中，學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和見解，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。講授法以教師講解為主，演示法主要是教師展示直觀教具等，練習(xí)法側(cè)重于學(xué)生鞏固知識技能，相對而言學(xué)生主動性發(fā)揮不如討論法。18.以下不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的交流與合作D.有利于因材施教答案：D答案分析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。其優(yōu)點包括有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生之間交流合作等。但班級授課制難以照顧到學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。19.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。20.以下屬于智力因素的是（）A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素，非智力因素不直接參與認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起推動、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)等作用。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，學(xué)習(xí)“直角三角形”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。22.以下不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主探究獲取知識。接受學(xué)習(xí)主要是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，不符合新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式理念。23.教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，這是利用了感知覺規(guī)律中的（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易被感知。多媒體教學(xué)手段具有動態(tài)、變化的特點，能吸引學(xué)生的注意力，更容易被學(xué)生感知，運用了感知覺規(guī)律中的活動律。強度律強調(diào)刺激要達到一定強度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。24.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志健全D.以上都是答案：D答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點符合年齡等。所以選項中智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全都屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)。25.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)C.警告D.吊銷許可證答案：C答案分析：教育行政處分是國家行政機關(guān)依照行政隸屬關(guān)系對有違法失職行為的國家機關(guān)工作人員給予的懲戒措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷許可證屬于行政處罰。26.教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。直觀性原則強調(diào)通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性；循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行。27.以下屬于教育的社會功能的是（）A.個體發(fā)展功能B.人口功能C.個體享用功能D.謀生功能答案：B答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等。個體發(fā)展功能、個體享用功能、謀生功能都屬于教育的個體功能。28.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心暴露自己的焦慮等，屬于社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久的心境低落為特征；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。29.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.單一性B.多樣性C.穩(wěn)定性D.復(fù)雜性答案：B答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣性，教師扮演著知識傳授者、學(xué)生心靈培育者、教學(xué)活動設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者等多種角色。并非單一性，且穩(wěn)定性和復(fù)雜性不是最大特點。30.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律D.以上都是答案：D答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它研究的對象包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律等。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：ABCD答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。所以選項ABCD都正確。2.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)材料的相似性（包括結(jié)構(gòu)特征和表面特征）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（如原有知識經(jīng)驗的概括水平、原有知識經(jīng)驗的可利用性等）、學(xué)習(xí)的心向與定勢（積極或消極作用）以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（教師指導(dǎo)有利于促進遷移）等。3.以下屬于課程類型的有（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：課程類型多樣，學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程；活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。4.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點）、榜樣示范法（以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生）、實際鍛煉法（讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣）等。5.以下屬于注意的品質(zhì)的有（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目）、注意的穩(wěn)定性（注意集中在一定對象上的持續(xù)時間）、注意的分配（在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動）、注意的轉(zhuǎn)移（有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去）。6.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略（重復(fù)識記材料）、精細加工策略（將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來增加新信息意義）、組織策略（整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)）。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。7.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動）、平行管理（把集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法）。8.以下屬于教育法律責(zé)任歸責(zé)要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實（指行為人有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實存在）、損害行為必須違法（行為人的行為違反了教育法律法規(guī)）、行為人有過錯（分為故意和過失）、違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系（違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實發(fā)生的原因）。9.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育（職前教育，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)）、入職培訓(xùn)（幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色）、在職培訓(xùn)（提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力）、自我教育（教師進行自我反思、自我學(xué)習(xí)等，不斷提升自己）。10.以下屬于良好師生關(guān)系特征的有（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好師生關(guān)系的特征包括尊師愛生（學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生）、民主平等（師生在政治、人格上是平等的）、教學(xué)相長（教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步）、心理相容（師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者概念不同，作用也不同，所以負(fù)強化不是懲罰。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過