2024年山西省稷山縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論；加涅對學(xué)習進行了分類等研究。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物，提出教學(xué)四階段等理論；贊科夫強調(diào)發(fā)展性教學(xué)理論。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力側(cè)重于教學(xué)方案的設(shè)計；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。4.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）。A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力答案：B答案分析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。創(chuàng)造力是產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力；操作能力是操縱、制作和運動的能力；特殊能力是在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。5.學(xué)習策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。6.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標是普遍和特殊的關(guān)系。7.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，它不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。8.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。兒童已經(jīng)獲得長度、重量、面積和體積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但他們沒有形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童具有自我中心等特點；形式運算階段能進行抽象邏輯思維。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。10.以下哪種學(xué)習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是因為讀書能帶來外在的好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是與社會責任感等相關(guān)的外部動機。11.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）。A.為了中華民族的復(fù)興B.為了每位學(xué)生的發(fā)展C.為了學(xué)生的全面發(fā)展D.為了學(xué)生的個性發(fā)展答案：A答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展?！盀榱酥腥A民族的復(fù)興”是新課程改革的宗旨。12.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，同時還能注意自己的教學(xué)姿態(tài)，這屬于（）。A.注意廣度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意穩(wěn)定性答案：C答案分析：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。教師在教學(xué)過程中同時關(guān)注講授內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)和自己的教學(xué)姿態(tài)，體現(xiàn)了注意分配。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去；注意穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。13.以下屬于德育方法中情感陶冶法的是（）。A.組織學(xué)生參加社會實踐B.表揚獎勵，批評處分C.讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話D.指導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我反省答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開口說話”是通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來陶冶學(xué)生情操。組織學(xué)生參加社會實踐屬于實踐鍛煉法；表揚獎勵，批評處分屬于品德評價法；指導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我反省屬于自我教育法。14.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料；教科書是教材的主體部分。15.學(xué)生的學(xué)習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學(xué)習理論B.建構(gòu)主義學(xué)習理論C.信息加工學(xué)習理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習理論答案：B答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)學(xué)習的主動建構(gòu)性，即學(xué)習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者，學(xué)生的學(xué)習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)。有意義接受學(xué)習理論強調(diào)學(xué)習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系；信息加工學(xué)習理論將學(xué)習過程看作是信息加工過程；聯(lián)結(jié)主義學(xué)習理論強調(diào)學(xué)習是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。16.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；“教育反響”并非專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。17.小明在學(xué)習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。本題中小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般前提）和“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”（個別結(jié)論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育影響。19.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段。20.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合出現(xiàn)的發(fā)抖、臉紅等現(xiàn)象屬于社交恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。21.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。22.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度劃分的；發(fā)散型認知方式則是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的答案。23.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分。24.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制。1901年清政府實行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1911年發(fā)生辛亥革命。25.以下不屬于班級管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D答案分析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。交叉管理并非班級管理模式。26.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：C答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是師德的靈魂。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職。27.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。28.學(xué)生在學(xué)習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習的材料對保持和回憶先學(xué)習的材料的干擾作用；生理極限是指身體的生理機能所能承受的最大程度；及時反饋是指在學(xué)習過程中及時給予學(xué)習者關(guān)于學(xué)習結(jié)果的信息。29.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D答案分析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習成績的能力的主觀判斷。管理能力是指管理班級等的能力；組織能力是組織教學(xué)活動等的能力；教育能力范圍較廣，教學(xué)效能感更強調(diào)教師對自身影響學(xué)生學(xué)習方面的主觀判斷。30.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性的要求。循序漸進是根據(jù)身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長體現(xiàn)了教師和學(xué)生相互促進；防微杜漸主要針對品德教育。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.示范功能答案：ABC答案分析：教育目的的功能主要有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的開展；評價功能，作為衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。示范功能不屬于教育目的的功能。2.以下屬于教學(xué)原則的有（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則答案：ABCD答案分析：常見的教學(xué)原則包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則，強調(diào)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際原則，注重將理論知識與實際相結(jié)合；直觀性原則，通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.識記材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，識記材料的性質(zhì)，如形象的材料比抽象的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量，材料越多，遺忘可能越快；學(xué)習程度，適當過度學(xué)習有助于減少遺忘；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。4.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法，通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)等了解學(xué)生；談話法，與學(xué)生進行交談了解情況；書面材料分析法，分析學(xué)生的檔案、作業(yè)等書面材料；調(diào)查訪問法，向其他教師、家長等了解學(xué)生情況。5.以下屬于智力因素的有（）。A.注意力B.記憶力C.思維力D.意志力答案：ABC答案分析：智力因素主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。意志力屬于非智力因素，非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。6.教師勞動的特點有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性，教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習的對象。7.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習方式有（）。A.自主學(xué)習B.合作學(xué)習C.探究學(xué)習D.接受學(xué)習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。自主學(xué)習強調(diào)學(xué)生的自主意識和自主能力；合作學(xué)習是學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習；探究學(xué)習是學(xué)生主動探索問題的學(xué)習方式。接受學(xué)習是傳統(tǒng)的學(xué)習方式，新課程改革強調(diào)改變過于強調(diào)接受學(xué)習的狀況。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識，即對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感，是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。9.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略，如設(shè)置學(xué)習目標等；監(jiān)控策略，如對自己學(xué)習過程的監(jiān)控；調(diào)節(jié)策略，根據(jù)監(jiān)控結(jié)果對學(xué)習進行調(diào)整。組織策略屬于認知策略。10.學(xué)校文化的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.凝聚功能C.規(guī)范功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能，引導(dǎo)師生的價值取向和行為方向；凝聚功能，使學(xué)校成員產(chǎn)生歸屬感和認同感；規(guī)范功能，通過文化規(guī)范師生的行為；激勵功能，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教學(xué)永遠具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學(xué)生進行思想品德教育，因為教學(xué)內(nèi)容本身就蘊含著一定的思想道德因素，教師的教學(xué)態(tài)度等也會影響學(xué)生的品德發(fā)展。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動，是一種積極的注意品質(zhì)；注意分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，是一種消極的現(xiàn)象。5.課程