2024年河北省豐寧滿族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。所以二者是普遍與特殊的關(guān)系。2.下列關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)和倡導(dǎo)者匹配正確的是（）。A.教育的模仿說(shuō)——斯賓塞B.教育的本能起源說(shuō)——孟祿C.教育的需要起源說(shuō)——楊賢江D.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)——沛西·能答案：C答案分析：教育的模仿說(shuō)倡導(dǎo)者是孟祿；教育的本能起源說(shuō)倡導(dǎo)者是沛西·能；教育的勞動(dòng)起源說(shuō)主要代表人物有米丁斯基、凱洛夫等；楊賢江提出教育的需要起源說(shuō)。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域。4.以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是（）。A.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在B.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人C.使受教育者在德智、體、美等方面全面發(fā)展D.強(qiáng)調(diào)教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)答案：D答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在；培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；使受教育者在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)等。強(qiáng)調(diào)教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)不屬于我國(guó)教育目的基本精神。5.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。6.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，“六藝”“七藝”以及物理、化學(xué)等課程都是按照不同學(xué)科來(lái)設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。7.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C答案分析：盧梭在教育思想上主張自然主義教育，讓兒童順其自然發(fā)展，擺脫社會(huì)影響，其代表作《愛(ài)彌兒》體現(xiàn)了這一思想。裴斯泰洛齊強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然又要遵循兒童心理發(fā)展特點(diǎn)；洛克提出“白板說(shuō)”；杜威強(qiáng)調(diào)教育即生活等觀點(diǎn)。8.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理答案：C答案分析：班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)；民主管理是班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理。9.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B答案分析：向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。題干中全班多數(shù)同學(xué)模仿李老師用一樣的筆，體現(xiàn)了小學(xué)生的向師性。依賴性強(qiáng)調(diào)學(xué)生依賴教師等；接受性側(cè)重于學(xué)生接受知識(shí)等；可塑性指學(xué)生的發(fā)展有多種可能。10.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（）。A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D答案分析：課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程。課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的價(jià)值進(jìn)行判斷的過(guò)程；課程實(shí)施是將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程；課程組織是對(duì)課程內(nèi)容的組織安排。11.為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉(zhuǎn)換性D.可度量性答案：A答案分析：課程結(jié)構(gòu)的可操作性指課程結(jié)構(gòu)要便于實(shí)施，各地能根據(jù)自身特點(diǎn)和需要對(duì)國(guó)家統(tǒng)一課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了可操作性?？商娲詮?qiáng)調(diào)一種課程可以被其他課程替代；可轉(zhuǎn)換性未體現(xiàn)題干這種調(diào)整特點(diǎn)；可度量性主要涉及課程的量化等方面。12.教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場(chǎng)所自由學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于（）。A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：C答案分析：開放課堂的特點(diǎn)是教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由學(xué)習(xí)。在線課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂主要是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的順序顛倒。13.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，規(guī)定國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育。14.在教育研究中，訪談法與問(wèn)卷法相比（）。A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究答案：D答案分析：訪談法可以與研究對(duì)象進(jìn)行深入交流，更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究。問(wèn)卷法更具客觀性，更適合做大樣本研究且更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理。15.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）。A.科技活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.技能活動(dòng)答案：A答案分析：科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的課外校外活動(dòng)，氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是圍繞學(xué)科知識(shí)開展；社會(huì)活動(dòng)是讓學(xué)生參與社會(huì)公益等活動(dòng)；技能活動(dòng)側(cè)重于技能培養(yǎng)。16.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C答案分析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷東西不對(duì)但忍不住，說(shuō)明他缺乏道德意志。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。17.我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B答案分析：《道德與法治》課程將道德、法治等多方面知識(shí)進(jìn)行整合，屬于綜合課程。分科課程是單科形式；邊緣課程是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域交叉產(chǎn)生的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。18.在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：C答案分析：技能性目標(biāo)主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握一定的技能。正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是一種技能，所以該目標(biāo)屬于技能性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)的理解和掌握；過(guò)程性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過(guò)程；情感性目標(biāo)關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀。19.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程；運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。20.20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C答案分析：布魯納是20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出“結(jié)構(gòu)主義課程論”。斯金納是行為主義代表人物；羅杰斯是人本主義代表人物；布盧姆提出掌握學(xué)習(xí)理論。21.教師通過(guò)聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A答案分析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是指通過(guò)一定的測(cè)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，聽寫英語(yǔ)單詞屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)是使用量表進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)作評(píng)價(jià)是讓學(xué)生實(shí)際操作完成任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)是收集學(xué)生的相關(guān)作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)。22.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞編成小故事。這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。將英語(yǔ)單詞編成小故事屬于精加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是不斷重復(fù)；組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類整理等；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制。23.悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.直覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)C.幻覺(jué)D.聯(lián)覺(jué)答案：D答案分析：聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。悅耳美妙的輕音樂(lè)是聽覺(jué)，春風(fēng)拂面之感是觸覺(jué)，屬于聯(lián)覺(jué)。直覺(jué)是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理猜測(cè)等；錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的不正確知覺(jué)；幻覺(jué)是在沒(méi)有現(xiàn)實(shí)刺激作用于感覺(jué)器官時(shí)產(chǎn)生的知覺(jué)體驗(yàn)。24.小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)（趨），又怕當(dāng)不好被嘲笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避；多重趨避沖突是有多個(gè)目標(biāo)且每個(gè)目標(biāo)都有趨避情況。25.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不理想，出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助。學(xué)習(xí)焦慮是過(guò)度擔(dān)心學(xué)習(xí)；自我估價(jià)降低是對(duì)自己評(píng)價(jià)變低；認(rèn)知功能障礙是認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題。26.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D答案分析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。解決“7×8=56”需要一定的邏輯運(yùn)算能力，這個(gè)階段的兒童可以借助具體事物或表象進(jìn)行運(yùn)算。前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性等特點(diǎn)；直觀動(dòng)作階段兒童主要通過(guò)動(dòng)作感知世界；感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界。27.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A答案分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，是從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的必修課程。所以屬于國(guó)家課程和必修課程，選①③。28.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天，又是怎樣過(guò)生日的，接著又板書“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C答案分析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。林老師提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是通過(guò)講故事引入；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情境；直接導(dǎo)入是直接進(jìn)入課題。29.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)答案：A答案分析：個(gè)別教學(xué)是古代學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里；分組教學(xué)是按學(xué)生能力等分組；班級(jí)教學(xué)是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)。30.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀(jì)律教育D.核心價(jià)值觀教育答案：B答案分析：《青少年法治教育大綱》明確提出，以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。所以青少年法治教育的核心是憲法教育。31.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程；評(píng)價(jià)和反思過(guò)程雖是教育心理學(xué)研究范疇，但不是核心內(nèi)容。32.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，學(xué)習(xí)自然數(shù)后再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是新知識(shí)歸屬到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；類屬學(xué)習(xí)即下位學(xué)習(xí)；組合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非上位關(guān)系也非下位關(guān)系。33.周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（）。A.知覺(jué)整體性B.知覺(jué)選擇性C.知覺(jué)理解性D.知覺(jué)恒常性答案：B答案分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。周老師用彩筆標(biāo)出錯(cuò)易寫的筆畫，讓學(xué)生更容易把這些筆畫從整個(gè)生字中區(qū)分出來(lái)，利用了知覺(jué)選擇性。知覺(jué)整體性強(qiáng)調(diào)把事物知覺(jué)為統(tǒng)一整體；知覺(jué)理解性是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解知覺(jué)對(duì)象；知覺(jué)恒常性是當(dāng)知覺(jué)條件改變時(shí)知覺(jué)映象保持相對(duì)不變。34.同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。同學(xué)們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作剛開始進(jìn)步快，之后進(jìn)步不明顯甚至停滯不前，符合高原現(xiàn)象。抑制現(xiàn)象與興奮相對(duì)；遺忘現(xiàn)象是對(duì)知識(shí)等的遺忘；挫折現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)遇到困難產(chǎn)生挫折感。35.在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。A.強(qiáng)化法B.暫時(shí)隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：D答案分析：行為療法是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱，包括強(qiáng)化法、暫時(shí)隔離法、系統(tǒng)脫敏法等。合理情緒療法是認(rèn)知療法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變不合理信念來(lái)改善情緒和行為。36.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B答案分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想?！秾W(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著；《大學(xué)》《孟子》未記載該教學(xué)思想。37.教師通過(guò)聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A答案分析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，聽寫英語(yǔ)單詞屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)是用量表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)作評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作表現(xiàn)；檔案袋評(píng)價(jià)是收集學(xué)生作品等資料評(píng)價(jià)。38.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師用鐘表模型幫助學(xué)生理解概念，體現(xiàn)了直觀性原則。鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固；循序漸進(jìn)原則是教學(xué)要按順序進(jìn)行；因材施教原則是根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)。39.課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A答案分析：英國(guó)教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的一篇文章《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出“課程”一詞是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心等；夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出班級(jí)授課制等。40.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D答案分析：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍等。學(xué)校利用板報(bào)等媒介體現(xiàn)教育理念育人，屬于隱性課程。學(xué)科課程是按學(xué)科設(shè)置；活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)；顯性課程是有計(jì)劃、有組織的課程。41.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下用顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)屬于實(shí)驗(yàn)法。參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察；演示法是教師展示實(shí)物等給學(xué)生看；實(shí)習(xí)法是讓學(xué)生在實(shí)際崗位鍛煉。42.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C答案分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。張老師新學(xué)期第一堂體育課進(jìn)行體能測(cè)試作為分組依據(jù)，屬于診斷性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期或單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體內(nèi)部進(jìn)行比較。43.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素B?C.維生素CD.維生素D答案：B答案分析：維生素B?缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童患口角炎、角膜炎、脂溢性皮炎等。維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致夜盲癥等；維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏會(huì)導(dǎo)致佝僂病等。44.紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.聯(lián)覺(jué)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)后像答案：A答案分析：聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。紅色（視覺(jué)）使人感到溫暖（觸覺(jué)），藍(lán)色使人感到清涼，屬于聯(lián)覺(jué)。感覺(jué)對(duì)比是不同刺激作用于同一感覺(jué)器官；感覺(jué)適應(yīng)是刺激持續(xù)作用使感受性發(fā)生變化；感覺(jué)后像是刺激停止后感覺(jué)暫時(shí)保留。45.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案：A答案分析：冥想放松方法是通過(guò)訓(xùn)練個(gè)體有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)，降低喚醒水平，改善機(jī)體紊亂功能，屬于行為療法。行為療法是通過(guò)改變行為來(lái)治療心理問(wèn)