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文檔簡介

2024年河北省崇禮縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題(每題1分,共30題)1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案:D答案分析:赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物,強(qiáng)調(diào)教師的中心地位,強(qiáng)調(diào)教材的重要性等;杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物,主張“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”??涿兰~斯是近代教育理論的奠基者;布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。2.主張“教育即生活”的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案:C答案分析:杜威提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”等觀點??涿兰~斯提出“泛智教育”;赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教育性教學(xué)原則等;盧梭主張自然主義教育。3.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于()。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案:B答案分析:在奴隸社會,出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師,產(chǎn)生了學(xué)校教育,教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來,學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合;封建社會學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動也是脫離的,但不是開始時期;資本主義社會后期逐漸強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。4.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是()。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案:D答案分析:蔡元培是我國最早主張“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出生活教育理論;徐特立是無產(chǎn)階級革命家、教育家;楊賢江是我國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家。5.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這一特點決定了教育工作要()。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異答案:B答案分析:個體身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性;教學(xué)相長體現(xiàn)的是師生關(guān)系;求同存異不是針對個體差異的教育原則。6.目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是()。A.班級授課制B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案:A答案分析:班級授課制是一種集體教學(xué)形式,它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級授課制。個別教學(xué)是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式;分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績分組進(jìn)行教學(xué);復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里,由一位教師分別用不同的教材,在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。7.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有()。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案:A答案分析:思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物,借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界,是借助言行這一媒介間接了解內(nèi)心,體現(xiàn)了思維的間接性。概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來加以概括;理解性和整體性是知覺的特性。8.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時,頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于()。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案:C答案分析:再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時,頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象,是根據(jù)詩句的描述形成的,屬于再造想象。無意想象是沒有預(yù)定目的,不自覺產(chǎn)生的想象;有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象;創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中,根據(jù)一定的目的、任務(wù),在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。9.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()。A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯(lián)覺答案:D答案分析:聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺,同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。悅耳美妙的輕音樂(聽覺)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感(觸覺),這是聯(lián)覺現(xiàn)象。直覺是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維;錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺;幻覺是在沒有現(xiàn)實刺激作用于感官時出現(xiàn)的知覺體驗。10.小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù),又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案:C答案分析:趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同時又不得不回避,從而引起的沖突。小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)(趨),又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑(避),屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo),它們具有同等的吸引力,但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突;雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo),但只能避其一所產(chǎn)生的沖突;多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。11.小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后,再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)答案:B答案分析:下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的一種,學(xué)習(xí)了四邊形后再學(xué)習(xí)平行四邊形,屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平;并列學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系,又不產(chǎn)生上位關(guān)系時,它們之間可能存在組合關(guān)系。歸屬學(xué)習(xí)表述不準(zhǔn)確。12.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是()。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案:B答案分析:皮亞杰通過對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平,提出兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;埃里克森提出人格發(fā)展八階段理論;弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。13.對小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時,采用的冥想放松方法主要屬于()。A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案:A答案分析:行為療法是指以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),按一定的治療程序,來消除或糾正人的不良行為的一種心理治療方法。冥想放松方法通過訓(xùn)練個體的注意力和放松反應(yīng),改變個體的行為和生理狀態(tài),屬于行為療法。藝術(shù)療法是運(yùn)用藝術(shù)媒介進(jìn)行心理治療;認(rèn)知療法強(qiáng)調(diào)改變個體的認(rèn)知來改善心理問題;精神分析療法注重挖掘潛意識中的沖突。14.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論,由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于()。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案:A答案分析:古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程;正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等;領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程;運(yùn)作的課程是指在課堂上實際實施的課程。15.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容,這種課程屬于()。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案:B答案分析:廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性,《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容,屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科,融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在;核心課程是以問題為核心,將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程;合并課程表述不準(zhǔn)確。16.雖然小明的期末測驗成績不高,但與期中相比有所提高,老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。這種評價屬于()。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價答案:C答案分析:個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。老師將小明期末成績與期中成績對比,看到他的進(jìn)步并頒獎,屬于個體內(nèi)差異評價。相對性評價是依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣;絕對性評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求;終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。17.學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論、合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為()。A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案:D答案分析:翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前利用教師發(fā)布的各種教學(xué)視頻對新課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上則參與教師組織的對疑難問題的討論、合作探究等活動。在線課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué);虛擬課堂是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建的課堂環(huán)境。18.“捧著一顆心來,不帶半根草去?!碧招兄@句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有()。A.深厚的教育理論知識B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力答案:B答案分析:“捧著一顆心來,不帶半根草去”體現(xiàn)了教師無私奉獻(xiàn)的精神,強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德。深厚的教育理論知識、廣博的文化科學(xué)知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力雖然也是教師應(yīng)具備的素養(yǎng),但與這句話所表達(dá)的含義不符。19.教師在履行教育義務(wù)的活動中,最主要、最基本的道德責(zé)任是()。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:B答案分析:教書育人是教師的根本任務(wù),也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé);愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求;團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。20.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時,教師不宜采?。ǎ.電話通知家長,具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息,適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案:D答案分析:輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷,目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷,可促進(jìn)淤血的吸收。所以教師不宜立即按摩并熱敷受傷部位。A、B、C選項的做法都是正確的。21.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力,這體現(xiàn)了教育的什么功能()。A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案:A答案分析:教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動力和再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力,體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。育人功能強(qiáng)調(diào)對個體的培養(yǎng);政治功能主要涉及教育對政治制度的影響;文化功能主要指教育對文化的傳承、傳播、選擇、創(chuàng)造等作用。22.我國2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,由()。A.地市級人民政府為主管理的體制B.縣級人民政府為主管理的體制C.鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制D.鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制答案:B答案分析:《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,縣級人民政府為主管理的體制。23.學(xué)校課外活動的主體部分是()。A.科技活動B.學(xué)科活動C.文體活動D.社會活動答案:B答案分析:學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。學(xué)科活動是學(xué)校課外活動的主體部分,它可以加深學(xué)生對課堂知識的理解,擴(kuò)大學(xué)生的知識面等。科技活動、文體活動、社會活動也是課外活動的重要組成部分,但不是主體部分。24.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案:C答案分析:福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性;關(guān)注情境階段教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。25.編寫教材(教科書)的直接依據(jù)是()。A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說明答案:C答案分析:課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化,是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件;課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖;課程說明不是編寫教材的直接依據(jù)。26.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是()。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案:C答案分析:杜威提出的新的三中心是兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。傳統(tǒng)教育的三中心是教師中心、教材中心、課堂中心。27.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案:B答案分析:理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材,才能形成科學(xué)的概念、原理和規(guī)律,進(jìn)而掌握知識的本質(zhì)。感知教材是教學(xué)的起始階段;鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié);運(yùn)用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),但不是中心環(huán)節(jié)。28.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程,其實施順序是()。A.以“知”為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端,行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況,可有多種開端和順序答案:D答案分析:德育過程一般以知為開端,以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性,德育影響的多樣性等因素,在德育具體實施過程中,又具有多種開端,可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況,或從導(dǎo)之以行開始,或從動之以情開始,或從鍛煉品德意志開始,最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。29.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案:C答案分析:課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力;課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控;課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。30.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是()。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案:A答案分析:品德評價法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法;陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法;實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實際活動,在活動中鍛煉思想,增長才干,培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。多項選擇題(每題2分,共10題)1.下列屬于教育目的的功能的有()。A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.選擇功能答案:ABCD答案分析:教育目的具有導(dǎo)向功能,為教育活動指明方向;調(diào)控功能,調(diào)控教育活動的進(jìn)程;評價功能,是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn);選擇功能,影響教育內(nèi)容和教學(xué)方法等的選擇。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有()。A.德育B.智育C.體育D.美育答案:ABCD答案分析:我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育組成。德育是靈魂和統(tǒng)帥;智育是前提和支持;體育是物質(zhì)基礎(chǔ);美育起著動力作用;勞動技術(shù)教育綜合德育、智育、體育、美育的作用。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括()。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案:ABCD答案分析:教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng),如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等;知識素養(yǎng),包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等;能力素養(yǎng),如教育教學(xué)能力、組織管理能力等;身心素養(yǎng),包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。4.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有()。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案:ABCD答案分析:教學(xué)過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一,學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主,又要重視直接經(jīng)驗的作用;掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一,二者相互促進(jìn);教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;傳授知識與思想教育相統(tǒng)一,教學(xué)具有教育性。5.下列屬于班級管理模式的有()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案:ABCD答案分析:班級管理模式有常規(guī)管理,通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級;平行管理,馬卡連柯提出,將集體教育和個別教育相結(jié)合;民主管理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級管理;目標(biāo)管理,由德魯克提出,班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)。6.下列屬于小學(xué)生注意發(fā)展特點的有()。A.無意注意占優(yōu)勢B.注意的有意性由被動轉(zhuǎn)為主動C.注意有明顯的情緒色彩D.注意品質(zhì)不斷發(fā)展答案:ABCD答案分析:小學(xué)生注意發(fā)展特點包括無意注意占優(yōu)勢,有意注意逐漸發(fā)展;注意的有意性由被動轉(zhuǎn)為主動,低年級學(xué)生的有意注意需要教師或成人的督促,高年級學(xué)生有意注意的自覺性增強(qiáng);注意有明顯的情緒色彩,容易被生動、有趣的事物吸引;注意品質(zhì)如注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移等不斷發(fā)展。7.下列屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的功能的有()。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案:ABCD答案分析:學(xué)習(xí)動機(jī)具有激活功能,能激發(fā)個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為;指向功能,使學(xué)習(xí)行為朝向一定的目標(biāo);維持功能,能使個體的學(xué)習(xí)行為堅持一段時間;調(diào)節(jié)功能,在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整。8.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)的有()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案:ABCD答案分析:品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識,是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識;道德情感,是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗;道德意志,是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為,克服困難,以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程;道德行為,是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。9.下列屬于課程內(nèi)容選擇的原則的有()。A.基礎(chǔ)性原則B.時代性原則C.實用性原則D.思想性原則答案:ABCD答案分析:課程內(nèi)容選擇的原則包括基礎(chǔ)性原則,選擇基礎(chǔ)知識和基本技能;時代性原則,反映時代的需求和發(fā)展;實用性原則,與學(xué)生的生活和社會實際相聯(lián)系;思想性原則,體現(xiàn)正確的價值觀和思想導(dǎo)向。10.下列屬于教育研究方法的有()。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.行動研究法答案:ABCD答案分析:教育研究方法包括觀察法,研究者通過感官或借助一定的儀器,有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察;調(diào)查法,通過問卷、訪談等方式收集資料;實驗法,控制變量,探討因果關(guān)系;行動研究法,教師在教育教學(xué)實踐中進(jìn)行研究,以解決實際問題。判斷題(每題1分,共10題)1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象,動物界不存在教育。()答案:正確答案分析:教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動,這是教育的本質(zhì)屬性,動物界的“教育”只是一種本能行為,不具有目的性和社會性,所以動物界不存在教育。2.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。()答案:錯誤答案分析:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性,但不能決定人的身心發(fā)展。人的身心發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動

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