《威尼斯的小艇》教案第一課時一、激趣導入。1.（出示圖片）仔細觀察這幅圖，說一說威尼斯有什么特點？簡介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品。（板書：威尼斯的小艇）2.讀題質(zhì)疑：威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？【設計意圖】質(zhì)疑課文題目是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題更容易產(chǎn)生學習興趣，增強學習主動性。二、整體感知。1.自由朗讀課文，思考問題，在書中圈點批注。2.檢查生字詞預習情況。威尼斯船艄翹起保姆禱告嘩笑縱橫交叉操縱自如（1）指名讀，師正音，再齊讀。（2）“縱橫交叉”和“操縱自如”這兩個詞語分別寫的是什么？兩個“縱”字的意思一樣嗎？預設：①“縱橫交叉”寫的是河道交叉在一起，“操縱自如”寫的是船夫駕駛小船熟練靈活，得心應手。②不一樣?！翱v橫交叉”的“縱”指豎、直，南北的方向，與“橫”相對?！安倏v自如”的“縱”指放。書寫“艇”“翹”和“禱”字。書寫要點：“艇”：右邊是“廷”字，不要寫成“延”字；“翹”字中“堯”上面不要多寫一點；“禱”字是“礻”字旁，多與祭祀有關(guān)，不要寫成“衤”字旁。默讀課文，想一想每個自然段寫了什么？預設：第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點；第4自然段講了船夫高超的駕駛技術(shù)；第5—6自然段詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容？預設：課文圍繞小艇寫了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨特的構(gòu)造特點、船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。小結(jié)：課文通過介紹威尼斯小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光?！驹O計意圖】對課文進行概括始終是學生的難點之一，要舍得在此處給學生時間，教給學生方法。讓學生逐段思考再歸納是最簡便的方法，要對學生進行訓練并指導。三、品味表達?！菊Z文要素】1.仔細觀察課文插圖中的小艇。（出示小艇圖片）用自己的話描述小艇的樣子。2.自由讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（精巧、奇特）威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快靈活。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（1）哪段寫得更好？（第2段話）好在哪？（它描寫得更加生動、形象）（2）說說作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫得更生動、形象？（作者連用了三個比喻句）（3）邊讀邊想象，哪個比喻特別形象？預設：把小艇比作“獨木舟”特別形象，突出了小艇“長、窄”的特點；把小艇比作“掛在天邊的新月”特別形象，富有美感和詩意；把小艇比作“田溝里的水蛇”特別形象，突出了小艇的靈活，隨心所欲。小結(jié)：作者用短短的幾句話，就抓住了小艇總體、部分和行動的特點，并從這三個方面進行了描寫。用三個比喻句，使我們眼前浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動起來輕巧、靈活的特點?！驹O計意圖】這段教學體現(xiàn)了學習的層次性。從“寫了什么”到“怎么寫”，再到“積累語言”。通過朗讀，讀出鮮明的特點；通過朗讀，讀出呼之欲出的形象。四、感受情趣。1.感受乘小艇的“情趣”。（1）交流：你從哪里感受到了“情趣”？（2）帶著你體會到的情趣有感情地讀一讀。2.（出示相關(guān)資料）再讀課文第1自然段，你知道了什么？威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。預設：我知道了小艇對威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。為什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？預設：因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽車就是小艇，這就使得小艇成了主要的交通工具。小結(jié)：一百多年前，美國作家馬克·吐溫來到威尼斯旅游，他跟你們一樣敏銳地發(fā)現(xiàn)威尼斯最與眾不同的地方——小艇。所以他激動地拿起了筆，寫下了這篇文章?！驹O計意圖】通過圖片和教師的簡單介紹，讓很抽象、很陌生的城市鮮活起來，為后面的學習做好情感的鋪墊。另外創(chuàng)設“打招呼”的現(xiàn)場，讓學生很自然地走進文本的情境，貼近作者的內(nèi)心，“入情入境”地讀就不是一句空話！第二課時一、品讀課文。1.自由讀課文第4自然段，畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。（出示第4自然段）2.合作朗讀：教師讀前面的部分，同學們接讀后面的部分。（1）“極”字在這里是什么意思？（“極”是指速度特別快，快得不能再快了）（2）速度這么快，最怕的就是“擁擠”，可是船夫怕嗎？（不怕）不僅不怕?lián)頂D，連極窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不僅沒有減，還玩起了特技……（3）作者就是抓住了這三個特寫鏡頭來進行描寫的，而且這三個特寫鏡頭一個比一個驚險，層層遞進，船夫高超的駕駛技術(shù)仿佛就在眼前。3.想象一下置身于這樣的小艇里，你有什么感受？（很刺激、驚險，有說不完的情趣）作者又有怎樣的感受呢？（兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好）（1）前面的描寫已經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？預設：不多余。作者在以自己的感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感受了。（2）這一句以自己的感受側(cè)面地、間接地來寫，襯托船夫高超的駕駛技術(shù)?！驹O計意圖】“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)！”在變式的朗讀中，讓畫面立體起來，引導學生發(fā)現(xiàn)作者的寫法特點，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！二、品味語言?！菊Z文要素】1.默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？（息息相關(guān)，人離不開小艇）誰乘小艇做什么？（1）四人小組討論交流，全班交流匯報。（2）課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？（去看戲、走親戚、購物……）（3）還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？（郵遞員、醫(yī)生、學生、市長……）小結(jié)：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同睡！白天，當小艇一出動，城市就喧鬧起來，充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運用了什么手法？預設：對比的手法，一靜一動的描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？預設：艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的。艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。（2）有感情地朗讀課文第5—6自然段，選擇你感受最深的部分讀一讀。提示：這部分的畫面極富動感，是因為作者描寫時，運用了幾個連續(xù)性的詞語“簇擁、散開、消失、嘩笑、告別”。教師讀詞，引導學生想象。3.合作讀整段，一動一靜中提升感受。小結(jié)：在這一動一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！4.如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景?！驹O計意圖】小艇與威尼斯人息息相關(guān)，幾個層面的追問讓息息相關(guān)不再是一個概念，而是具體化了，更易明白作者本段的寫作意圖。變換式的朗讀給學生的學習注入了活力，讓學生的學習有了創(chuàng)意。“動”與“靜”不就是一段樂曲嗎？三、拓展閱讀。1.威尼斯給你留下了怎樣的印象？預設：一個詞、一句話肯定不能表達清楚我們此時的內(nèi)心，但是在我們心中卻充滿了對威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”來表達自己的情感。2.讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處。（出示教材“閱讀鏈接”）預設：三位作家都從不同側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風情，都用優(yōu)美、生動、形象的語言寫出了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。3.回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？預設：《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美?！驹O計意圖】“閱讀鏈接”該如何與課文銜接？“閱讀鏈接”不同于課文教學，但是編者這樣安排總是有意圖的。解讀本課的“閱讀鏈接”，應該立足于不同作家的表達風格，讓學生有所感悟。板書設計教學反思1.在了解小艇的樣子時，引導學生學習作者細致觀察、善于抓住事物特點的寫法，可以抓住幾個關(guān)鍵詞和三個比喻句來理解。體會作者用三個比喻句寫出了小艇的什么特點，這樣寫有什么好處。還可以讓學生根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮想象，畫出威尼斯小艇的樣