課題第9課遼、西夏與北宋并立課型新授課學習目標1.立足時空觀念，知道契丹族、黨項族的崛起及政權的建立，知道遼與北宋、西夏與北宋的和戰(zhàn)。2.通過史料，理解北宋時期特定歷史環(huán)境下的民族關系的特征；理解宋遼、宋夏議和的原因；分析評價澶淵之盟對民族和平與發(fā)展起到的作用。3.認識我國各民族密切交往、相互依存，共同推動國家發(fā)展和社會進步。課標：認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立。教學過程復檢1.北宋政權建立三要素：2.北宋統(tǒng)一的方針、時間、意義：3.北宋加強中央集權的措施：4.王安石變法時間、目的、啟示：引入情景楊家將的故事在民間廣為流傳。大破天門陣、十二女將征西等，都是忠心報國的精彩情節(jié)。英勇壯烈楊令公、深明大義佘（shé）太君、智勇雙全楊六郎、巾幗英雄穆桂英等，都是個性鮮明的人物。這些故事藝術化地反映了北宋與周邊政權并立的歷史。當時政權并立的情況是怎樣的呢？教師活動學生活動壹·遼與西夏的建立任務1：遼與西夏是怎樣崛起的？遼與西夏在發(fā)展過程中采取的措施有什么共同點？1.遼的建立遼是由我國契丹民族建立的?！净顒印块喿x教材第一子目第一段，在書中找出契丹崛起及發(fā)展的過程。(1)契丹崛起：契丹是我國北方的古老民族之一，過著逐水草而居的游牧生活。①隋唐時期：契丹與中原地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)系日益密切②唐朝末年：北方漢人紛紛避亂，北上謀生，帶去了中原先進的生產(chǎn)技術和生活方式③9世紀后期：契丹逐漸開始農(nóng)耕生活，建筑房屋、城邑，學會了冶鐵、紡織(2)建立政權閱讀教材，完成表格內(nèi)容。學生閱讀教材，找出問題答案，并在書上標畫。學生閱讀教材，找出問題答案，完成表格內(nèi)容，并在書上標畫。(3)鞏固措施閱讀教材，歸納建立遼王朝后的措施有哪些？發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)制文字，國力不斷增強?！静牧涎凶x】以國制治契丹，以漢制待漢人?！哆|史·百官志》材料反映了遼統(tǒng)治者怎樣的統(tǒng)治思路？“因俗而治”2.西夏的建立西夏是由我國黨項族建立的?！净顒印块喿x教材第一子目第二段，在書中找出黨項崛起及發(fā)展的過程。(1)黨項崛起①起源：生活在我國西北地區(qū)的黨項，原屬羌人的一支。②發(fā)展：唐朝時，黨項集中到今甘肅東部、陜西北部一帶。后因平定黃巢起義有功，封為節(jié)度使，賜姓李。與中原文化的接觸漸多，社會生產(chǎn)有所發(fā)展。(2)建立政權閱讀教材，完成表格內(nèi)容。(3)鞏固措施閱讀教材，歸納建立遼王朝后的措施有哪些？①政治：仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律；②經(jīng)濟：鼓勵墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟；③文化：創(chuàng)制西夏文字。【思考】遼和西夏在發(fā)展過程中采取的措施有什么共同點？學習和引進了漢族的先進制度、文化和生產(chǎn)方式。貳·遼與北宋的和戰(zhàn)任務2：閱讀教材，梳理宋朝時期遼與北宋和戰(zhàn)的史實。并思考北宋打了勝仗為什么還要簽訂合約？合約有怎樣的影響？1.遼與北宋的關系閱讀教材第二字母第一段，梳理宋朝時期遼與北宋的和戰(zhàn)的史實。2.澶淵之盟(1)閱讀教材第二子目第二段，了解澶淵之盟相關史實，完成表格。補充拓展“榷場”相關內(nèi)容(2)【唯物史觀】多角度評價澶淵之盟積極:1、此后很長時間，宋遼間保持著和平局面；2、有利于雙方經(jīng)濟文化的發(fā)展；3、加強了各民族之間的友好關系，促進了民族交融。消極:1、加重北宋人民的負擔；2、激化了北宋的社會矛盾。(3)思考：北宋打了勝仗為什么還要簽訂合約？結合材料和所學內(nèi)容進行分析：材料一:(宋太宗認為)國家若無外憂，必有內(nèi)患。外憂不過邊事，皆可預防。惟奸邪無狀，若為內(nèi)患，深可懼也。帝王用心，常需瑾此?！独m(xù)資治通鑒長編》材料二:盡管澶淵之盟常給人以“城下之盟”的印象，但基本內(nèi)容還是平等的，北宋并沒有丟太大的面子。且和平實現(xiàn)以后，北宋還能從雙方貿(mào)易中獲得大量盈余，遼朝亦可借此獲得其必需物品，因而對雙方都是劃算的。——齊濤主編《中國政治通史》雙方勢均力敵，都不具備徹底戰(zhàn)勝對方的實力。澶淵之盟是這一條件下雙方妥協(xié)的產(chǎn)物。叁·西夏與北宋的關系任務三：元昊稱帝后，西夏與北宋關系怎樣？1、【合作探究】元昊稱帝后，西夏與北宋關系如何？“由戰(zhàn)到和”2、【想一想】北宋與遼、西夏訂立和約，反映了北宋怎樣的政策？【相關史事】遼宋夏金時期，西域主要存在著西州回鶻、于闐和喀喇汗三個地方政權。它們接受宋朝的冊封，與宋朝形成朝貢關系。西域地方政權對宋朝的產(chǎn)品有強烈需求，同時宋朝發(fā)達的文化對西域地方政權有著更強的吸引力。這是西域地方政權愿意接受冊封，向宋朝朝貢的原因。3、【合作探究】我們應該如何看待這一時期的民族關系？材料：它(中華民族)的主流是由許許多多分散孤立存在的民族單位，經(jīng)過接觸、混雜、聯(lián)結和融合，同時也有分裂和消亡，形成一個你來我去、我來你去，我中有你、你中有我，而又各具個性的多元統(tǒng)一體。——費孝通《中華民族的多元一體格局》有戰(zhàn)也有和。戰(zhàn)爭是短暫的，各族人民的友好相處則是當時民族關系的主流。各少數(shù)民族人民在我國北方辛勤勞動，不僅開發(fā)了東北和西北地區(qū)，而且還創(chuàng)造了豐富的文化，在我國歷史上作出了巨大貢獻。由此可知，祖國的文明歷史是各族人民共同締造的，各民族應團結友好平等相處。學生閱讀教材，找出問題答案，并在書上標畫。學生閱讀教材，找出問題答案，并在書上標畫。學生閱讀教材，找出問題答案，并在書上標畫。學生合作探究，歸納出問題的答案。學生閱讀教材，找出問題答案，并在書上標畫。學生閱讀教材，找出問題答案，完成表格，并在書上標畫。學生合作探究，多角度評價歷史事件。學生閱讀教材，找出問題答案，并在書