第十五章教學(xué)藝術(shù)小北XX年XX月本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與功能。2．理解教學(xué)語言的意義、掌握表達(dá)技巧。3．明確教學(xué)板書的設(shè)計(jì)原則與要求。4．掌握教學(xué)啟發(fā)的要求和方法。5．體會探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐策略。6．感悟教學(xué)機(jī)智的含義與實(shí)踐教學(xué)機(jī)智的策略。本章知識導(dǎo)圖教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵第一節(jié)

教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用語言、動作、表情、色彩、音樂等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識與審美加以綜合，使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的、精湛的一種教學(xué)技巧。教學(xué)活動的規(guī)律美的規(guī)律一、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵二、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)1.形象性在教學(xué)過程中，教學(xué)藝術(shù)的形象性主要通過教師的語言、表情、動作、多媒體教學(xué)設(shè)備等手段來實(shí)現(xiàn)。形象性要求教師首先要具有形象化的語言表達(dá)能力，對自己的思維活動進(jìn)行再現(xiàn)。其次，教師要善于運(yùn)用輔助設(shè)備呈現(xiàn)知識。3.創(chuàng)造性教學(xué)的創(chuàng)造性由三個(gè)方面組成，教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握及對教材的重新組織上；教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上；教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)在教師靈活機(jī)智地處理教學(xué)活動中的突發(fā)事件上，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。2.情感性教師的和藹、熱情、包容、幽默、鼓勵(lì)都是教學(xué)藝術(shù)情感性的表現(xiàn)。教師的情感對于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍具有重要的作用。教學(xué)藝術(shù)的情感性是營造完美課堂氛圍的基礎(chǔ)，是聯(lián)系師生雙方感情、加深雙方相互了解的紐帶。4.審美性教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在美主要指教師講授的內(nèi)容具有科學(xué)性，教學(xué)藝術(shù)的外在美主要指教學(xué)表達(dá)形式具有美感。三、教學(xué)藝術(shù)的功能（一）對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)藝術(shù)集情理交織的特點(diǎn)和極具感染力的審美形式于一身，具有不可忽視的教育功能。教學(xué)藝術(shù)淡化教育的痕跡，在積極的氣氛中，培養(yǎng)良好的情感。同時(shí)，教學(xué)藝術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志。（二）激發(fā)學(xué)生的求知

欲望和創(chuàng)造力教學(xué)藝術(shù)使教師在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段、教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生情感的交流對于激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了積極作用。（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

和創(chuàng)造美的能力教師的外在美，如優(yōu)美的行為舉止、得體的衣著打扮，以及教師的內(nèi)在美，如大公無私的思想品格、正確的人生觀、樂業(yè)敬業(yè)的工作態(tài)度等，都會深深地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求和向往。（四）推動教學(xué)過程的

發(fā)展教學(xué)藝術(shù)使教學(xué)活動變成師生相互溝通情感的重要環(huán)節(jié)，這種以平等為基礎(chǔ)的意識更有利于教學(xué)活動的順利展開。教師在教學(xué)過程中游刃有余地運(yùn)用各種教學(xué)方法，可以使原本相對平淡的教學(xué)活動變得趣味橫生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能夠提高教學(xué)效率。教學(xué)語言藝術(shù)第二節(jié)一、教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)涵教學(xué)語言藝術(shù)教學(xué)有聲語言藝術(shù)教學(xué)有聲語言的藝術(shù)是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)語言完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)技巧。充滿藝術(shù)特色的教學(xué)有聲語言對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、豐富學(xué)生的智慧、促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展具有重要意義。教學(xué)無聲語言藝術(shù)教學(xué)無聲語言的藝術(shù)主要是指教師在把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，為提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)而靈活地運(yùn)用面部表情、身體姿勢等來傳遞思想感情的一種教學(xué)技巧。二、教學(xué)語言的特點(diǎn)1教學(xué)有聲語言的特點(diǎn)2教學(xué)無聲語言的特點(diǎn)三、教學(xué)語言的表達(dá)技巧語音的表達(dá)技巧教師應(yīng)從發(fā)音、節(jié)奏、音調(diào)三個(gè)方面語言注意的表達(dá)技巧。語意的表達(dá)技巧教師應(yīng)從以下三個(gè)方面注意語意的表達(dá)技巧，即：語意表達(dá)要準(zhǔn)確科學(xué)；語意表達(dá)要親切文明；語意表達(dá)要生動形象。服飾打扮教師要做到衣著整潔、樸素端莊，體現(xiàn)出為人師表、落落大方的高雅氣質(zhì)。面部語言從教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)來看，教師在教學(xué)中的面部語言一般分為兩種：一種是平常的或常規(guī)的面部語言，另一種是變化的面部語言，即隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境而變化的面部語言。手勢語言在教學(xué)中，教師的手勢語言對解釋教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生情感起到畫龍點(diǎn)睛的作用。身姿語言身姿語言主要指人體的身體軀干發(fā)出的信息，通?？梢苑譃檎咀撕妥咦藘蓚€(gè)部分。教學(xué)有聲語言的表達(dá)技巧教學(xué)無聲語言的表達(dá)技巧教學(xué)板書藝術(shù)第三節(jié)一、教學(xué)板書藝術(shù)的內(nèi)涵

教學(xué)板書是指教師根據(jù)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識講授時(shí)所使用的書面語言，是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解、掌握知識而利用黑板、白板等工具，以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。在課堂教學(xué)中，教學(xué)板書與教學(xué)語言相輔相成，具有同等重要的作用，教師凝練、簡潔的板書有利于更好地表達(dá)出課程內(nèi)容，教師完成教學(xué)任務(wù)不僅需要語言、手勢、表情以及信息化的手段，更需要直觀、形象的板書來輔助，教學(xué)板書已然成為課堂教學(xué)的重要組成部分。二、教學(xué)板書的意義高質(zhì)量的教學(xué)板書是教學(xué)過程的全面體現(xiàn)，其中包含著教材內(nèi)容，體現(xiàn)著教學(xué)意圖，承載著教學(xué)任務(wù)，演繹著教學(xué)過程，預(yù)示著教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)板書也對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了藝術(shù)再創(chuàng)造，融入了審美意識、邏輯思維等更多的個(gè)性化要素。教學(xué)過程中的教學(xué)板書藝術(shù)教學(xué)板書具有科學(xué)性與藝術(shù)性。一方面，教學(xué)板書要求用語規(guī)范、表達(dá)準(zhǔn)確、條理分明、重點(diǎn)突出，能體現(xiàn)教材內(nèi)容，即為教學(xué)板書的科學(xué)性；另一方面，教學(xué)板書也強(qiáng)調(diào)字體優(yōu)美、內(nèi)容豐富、形式多樣，能給學(xué)習(xí)者以美的享受，即為教學(xué)板書的藝術(shù)性。教學(xué)板書的科學(xué)性與藝術(shù)性教學(xué)板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度凝練，通過教學(xué)板書，可以判斷出教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果的達(dá)成情況。在各種感官中，視覺感官要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽覺感官和觸覺感官，而教學(xué)板書為學(xué)習(xí)者的視覺感官帶來了直觀的學(xué)習(xí)感受。不論是教師傳遞知識的過程還是學(xué)生的思維方式，都體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)板書的藝術(shù)性。教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)板書藝術(shù)三、教學(xué)板書藝術(shù)的設(shè)計(jì)原則不同學(xué)科，同一學(xué)科的不同內(nèi)容需要用到的教學(xué)板書均不相同，這就要求教學(xué)板書具有針對性。2.針對性原則在教學(xué)過程中，除好的課堂教學(xué)和教材具有啟發(fā)性外，好的教學(xué)板書藝術(shù)設(shè)計(jì)也應(yīng)具有啟發(fā)性。3.啟發(fā)性原則相較于教材內(nèi)容，教學(xué)板書的藝術(shù)設(shè)計(jì)顯得尤為簡潔，教學(xué)板書藝術(shù)設(shè)計(jì)要對教材內(nèi)容進(jìn)行高度概括，具有高度的概括性。4.概括性原則由于課堂教學(xué)的目的性，教學(xué)板書設(shè)計(jì)藝術(shù)也應(yīng)遵循目的性原則。1.目的性原則課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過程，板書藝術(shù)設(shè)計(jì)也要隨著時(shí)間、空間的變化而變化，這就要求板書藝術(shù)設(shè)計(jì)具有靈活性。6.靈活性原則教學(xué)板書的條理性原則體現(xiàn)在板書內(nèi)容以及板書形式兩個(gè)方面。合理的教學(xué)板書藝術(shù)不僅要求在內(nèi)容上具有條理性，做到思路清晰、邏輯縝密，而且在形式上也須主次分明，結(jié)構(gòu)清晰。5.條理性原則010203040506四、教學(xué)板書藝術(shù)的設(shè)計(jì)要求作為教學(xué)板書藝術(shù)的前提條件，就要書之有方要科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記，使之真正成為提高課堂效率的有效工具。精心構(gòu)思，整體設(shè)計(jì)12課堂上的教學(xué)板書大多要求教師邊講解邊完成設(shè)計(jì)及書寫，在講解的同時(shí)一定要將板書盡量同步的顯示在黑板上，速度要適中。配合講解，示現(xiàn)適時(shí)34板書藝術(shù)設(shè)計(jì)也要注意板書藝術(shù)設(shè)計(jì)的合理布局。合理布局是指對在黑板或白板上書寫的文字、符號、線條、色彩以及圖表，做出嚴(yán)密周到的安排。合理布局，虛實(shí)相生板書藝術(shù)設(shè)計(jì)要求用筆、字體、字跡都要大方得體，板畫要求簡筆畫、示意圖簡潔扼要，可以充分地將教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來。寫字作畫，技巧嫻熟教學(xué)啟發(fā)的藝術(shù)第四節(jié)一、教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的要求01首先，教師要把如何思考即爭取的思維方法教授給學(xué)生。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)包括蘇理性、廣闊性、靈活性、深刻性、敏捷性、反思性等。啟發(fā)學(xué)生的思維是教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的首要任務(wù)02問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，只有當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)才會尋求解決的方法。教師在為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)要寬泛，留下思考的空間，即教學(xué)中的“布白藝術(shù)”，這樣才能達(dá)到啟發(fā)思維的效果。以問題作為啟發(fā)思維的主要手段03在教學(xué)活動中，良好的啟發(fā)藝術(shù)會激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。教師在啟發(fā)學(xué)生的過程中要注意以下兩個(gè)方面的問題：一是教師要學(xué)會等待時(shí)機(jī)；二是教師要尊重學(xué)生的差異。教師必須掌握教學(xué)啟發(fā)的藝術(shù)二、教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的方法運(yùn)用形象生動的比喻將深?yuàn)W的知識簡單化、將抽象的知識具體化，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容目的。比喻啟發(fā)法教師對學(xué)生的問題不作正面的回答，而是通過反問的方式開啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考。反叩啟發(fā)法教師根據(jù)兩個(gè)對象間某些屬性的相似性，從已知的屬性推斷出其他事物的相應(yīng)屬性。類比啟發(fā)法教師通過多種形式鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。勵(lì)志啟發(fā)法教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。故事啟發(fā)法教師通過一系列的無聲語言，如面部語言、身姿語言、手勢語言等增加教學(xué)的直觀性。表請動作啟發(fā)法探究性學(xué)習(xí)第五節(jié)

探究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)以及合作等方面的能力，這不僅是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的變革，也是對教育觀、人才觀的變革。一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵二、探究性學(xué)習(xí)的特征問題是探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、邏輯力量和“精神指引”。首先，教師以某一問題為導(dǎo)向，通過提出問題、設(shè)置問題情境將學(xué)生引入思考中；其次，學(xué)生通過收集資料、假設(shè)討論等方式對問題進(jìn)行探究，然后提出解決思路。問題性探究性學(xué)習(xí)將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)活動變成一種學(xué)生自發(fā)的行為，充分顯示了學(xué)生的“主人翁”地位。學(xué)生通過問題觀察、親自操作、收集資料、解釋問題、評價(jià)結(jié)果等一系列環(huán)節(jié)完成對問題的探究過程。主體性探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間的互動。學(xué)生一方面通過與文本的互動，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的精神，積極探索未知的知識領(lǐng)域；另一方面，學(xué)生通過與同伴的合作交換探究的果實(shí)，完善探究成果。互動性探究性學(xué)習(xí)重視探究的過程，是學(xué)生質(zhì)疑、策劃、研究、解釋、反思和評價(jià)的過程，是學(xué)生淋漓盡致地張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造能力的過程，也是師生之間、生生之間思想碰撞、感情溝通的過程，更是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的過程。過程性三、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）探究的開端：

營造氣氛（二）探究的過程：

創(chuàng)設(shè)情境（三）探究的深入：

小組合作（四）探究的結(jié)尾：

全面總結(jié)探究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生心理的特點(diǎn)，循循善誘，將學(xué)生逐步引入探究的情境中。探究氛圍的營造既要滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，又要滿足學(xué)生的心理需求。首先，教師要在教學(xué)過程中借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。其次，教師要充分考慮學(xué)生的心理特征。小組合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的主要方式，也是主要特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)多體現(xiàn)在生生之間的相互合作上，不同學(xué)生通過相互合作自發(fā)組成小組，既為學(xué)生之間的情感溝通創(chuàng)設(shè)了條件，也很好地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。探究的結(jié)尾意味著對探究性學(xué)習(xí)的總結(jié)、評價(jià)，既是探究性學(xué)習(xí)的收尾工作，也是下一次探究性學(xué)習(xí)的開端。教學(xué)機(jī)智第六節(jié)

教學(xué)機(jī)智是指教師能對教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)事件，及時(shí)做出合理、科學(xué)、智慧反應(yīng)的行為。在日常的教學(xué)活動過程中，一些事先沒有考慮到的情況是時(shí)有發(fā)生的，這就需要教師準(zhǔn)確、迅速地判斷并解決突發(fā)事件，教學(xué)機(jī)智就是在這樣的情境中慢慢積累和逐漸形成的。課堂教學(xué)機(jī)智是教師面對教學(xué)活動中突發(fā)事件所表現(xiàn)出來的一種敏捷、準(zhǔn)確的判斷和恰到好處地處理偶發(fā)事件的一種教學(xué)技能，能夠在教學(xué)活動中展現(xiàn)出的個(gè)性和特點(diǎn)，同時(shí)也是優(yōu)秀教師所必備的一種內(nèi)在品質(zhì)。一、教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵二、教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)課堂教學(xué)要求教師根據(jù)具體的教學(xué)對象及內(nèi)容創(chuàng)造出適宜的教學(xué)方法。創(chuàng)造性教學(xué)過程是通過彼此的交流，更好地感知情境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。情境性教育教學(xué)的技巧在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況在不知不覺之中做出的變動。靈活性教學(xué)機(jī)智源于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)機(jī)智是在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索形成的。實(shí)踐性三、教學(xué)機(jī)智的策略懸置延伸策略教育者在遇到課堂突發(fā)事件時(shí)，將真正的處理過程留在課堂外進(jìn)行的應(yīng)變策略。因勢利導(dǎo)策略教育者根據(jù)課堂中不斷變化的教學(xué)環(huán)境以及隨時(shí)而來的突發(fā)因素的發(fā)展及趨勢，引導(dǎo)受教育者不斷向課堂