八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、【探·閱讀之義】

（2024八下·莊浪期末）閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。

在成長(zhǎng)的征途中，我們應(yīng)賦予自己一項(xiàng)寶貴的能力——暢游書(shū)海。書(shū)籍是智慧的燈塔，它讓我們?cè)谥R(shí)的海洋中瞭望更廣闊的世界，每一本書(shū)都是一個(gè)新世界的入口，___我們探索未知，___視野。而這不僅僅是一種簡(jiǎn)單的閱讀，更是在為我們的未來(lái)diàndìng堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)外界的喧囂與誘惑，難免會(huì)感受到內(nèi)心的fúzào，但正是書(shū)籍，如同一劑鎮(zhèn)定的心靈良藥，幫助我們___思緒，___誘惑，讓心靈得以安寧與成長(zhǎng)。因此，暢游書(shū)海不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是助力個(gè)人全面發(fā)展、穩(wěn)健成長(zhǎng)的重要。

1．給加點(diǎn)字注音并根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

賦予

瞭望

diàndìng

fúzào

2．依次填入橫線處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）

A．帶領(lǐng)拓展沉積抵抗B．帶領(lǐng)拓展沉淀抵觸

C．引領(lǐng)拓寬沉淀抵抗D．引領(lǐng)拓寬沉積抵觸

3．畫(huà)波浪線句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。

4．（2024八下·莊浪期末）下列句子的排序，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

文學(xué)閱讀其實(shí)就是“共情"。作者通過(guò)作品抒發(fā)自己的情感，但大多不是直接抒情，往往是_____________，_____________，_____________，_____________，_____________，從而體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。這其實(shí)就是文學(xué)閱讀共情的三個(gè)層次：字面意思，景物畫(huà)面，意境的塑造。

①讓人閱讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出這些畫(huà)面

②并在意境中自己感悟

③進(jìn)而營(yíng)造一種氛圍也就是意境

④令讀者沉浸于這意境中

⑤用文字勾勒出一幅幅的畫(huà)面

A．⑤①③④②B．②⑤③①④C．②③①④⑤D．⑤③②①④

二、【促·閱讀之情】

5．（2024八下·莊浪期末）班級(jí)將舉辦“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”主題閱讀活動(dòng)。閱讀興趣小組的同學(xué)決定張貼一幅海報(bào)。你認(rèn)為下面兩幅海報(bào)哪一幅更好？請(qǐng)說(shuō)明理由。

6．（2024八下·莊浪期末）小秦向同學(xué)們分享了“書(shū)香莊浪"數(shù)字閱讀平臺(tái)，在了解相關(guān)信息后，同學(xué)們圍繞數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀展開(kāi)了激烈的討論，請(qǐng)你完成下面的討論。

小語(yǔ)：我更喜歡數(shù)字閱讀?！耙黄寥f(wàn)卷”，文字、圖片、聲音、影像等海量資源能讓我樂(lè)享閱讀。

小文：我更喜歡傳統(tǒng)閱讀。（1）_________

小秦：我倒是覺(jué)得，我們可以找到兩種閱讀方式的平衡點(diǎn)。（2）____________

三、【品·閱讀之韻】

7．（2024八下·莊浪期末）2022年北京冬奧會(huì)根據(jù)四大名著設(shè)計(jì)的系列徽章，充分展示了傳統(tǒng)文化及其深厚的內(nèi)涵。四枚徽章分別取材于四大名著中與冰雪有關(guān)的精彩章節(jié)。請(qǐng)你根據(jù)徽章內(nèi)容，仿照畫(huà)線部分，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)內(nèi)容。

上面四枚徽章的圖案，出自中國(guó)古典四大名著，分別講述了___、唐三藏履冰通天河、___、薛寶釵尋梅櫳翠庵等動(dòng)人的故事，方寸之間向世界生動(dòng)展示了可貴的民族精神，傳播了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

8．（2024八下·莊浪期末）閱讀經(jīng)典詩(shī)文作品，可以欣賞美景、體會(huì)志趣。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上補(bǔ)充恰當(dāng)內(nèi)容。

讀常建《題破山寺后禪院》時(shí)，我們感受到“（1），但余鐘磬音"的回味深遠(yuǎn)；讀陶淵明的《桃花源記》，我們感受到“（2）

，并怡然自樂(lè)”的生活之美；讀柳宗元的《小石潭記》，我們感受到“凄神寒骨，（3）

"的內(nèi)心感傷；讀王勃的《送杜少府之任蜀州》，跨越時(shí)空的阻隔，感受“（4），”的深厚情誼；讀陸游的《卜算子·詠梅》，感受到“（5）___，"的操守和品行。

四、（18分）

（2024八下·莊浪期末）閱讀下面文章，完成題目。

春游九華山

①初春的一天，我和幾位朋友相約去四十公里開(kāi)外攀登竹山縣上庸鎮(zhèn)九華山。拂面的晨風(fēng)在此刻春的季節(jié)里仍帶著冬的微寒，蒙蒙的天空，遠(yuǎn)處的山巒、林舍、原野，一切的一切都顯得令人著迷而溫柔。快到九華山腳下時(shí)，朝陽(yáng)已過(guò)了山凹，霧漸漸散去，濃綠的山，已看得分明。

②上九華山有兩條路，一條是公路，一條是小路。我們停好車(chē)，決定兵分兩路。我與兩位好友決定公路、小路都不走，另辟蹊徑登攀。我們像山間的小溪一樣探尋著前進(jìn)，艱難地跋涉。荊棘、樹(shù)枝先用一只腳壓住，瞄準(zhǔn)地上的“路”，才敢邁出另一只腳。不時(shí)地有樹(shù)枝反彈回來(lái)，碰上腦袋，不時(shí)地有帶刺的樹(shù)枝糾纏著衣袖褲管。

③仰望山頂，心有余而力不足；俯視遠(yuǎn)方，白云悠悠，公路如帶；再瞅瞅腳下，又敢問(wèn)路在何方！瞬間我似乎明白了許多，懂得了開(kāi)拓、艱辛、坎坷等等。

④體驗(yàn)了一個(gè)多小時(shí)爬山的樂(lè)趣，我們又決定改走小路。

⑤小路多是臺(tái)階和幽徑。曲曲折折，鵝卵石的路面掩映在蒼茫的原始林間，濃密的枝葉遮住了陽(yáng)光，林間顯得陰暗而潮濕。高大挺拔的松林，青翠可愛(ài)的藤蔓，伴著低低蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)語(yǔ)，薄霧繚繞，恰似一幅原始森林圖畫(huà)。小路兩旁的低矮灌木下，開(kāi)著春季的蘭花，羸弱的花朵，淡雅的紫色，在微風(fēng)里搖曳生姿。幾只頑皮的蝶兒圍著蘭花翩翩起舞，牽動(dòng)著一路的花兒紛紛飄落。落進(jìn)身邊的小溪里，一圈一圈地旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向了山腳下那條轟轟作響的河里，不知芳蹤。

⑥越往上走，樹(shù)木越矮，濕氣越少，地面越開(kāi)闊。陽(yáng)光已熱辣起來(lái)，小溪里的水經(jīng)過(guò)一處斷巖躍然成了瀑布，點(diǎn)點(diǎn)飛珠在陽(yáng)光的折射下形成了一道彩虹。幾間農(nóng)舍點(diǎn)綴在半山腰上，雞叫犬吠，豆莢花和油菜花引得粉蝶上下飛舞。幾株桃花開(kāi)得燦爛妖媚，時(shí)時(shí)飄下的花瓣落進(jìn)門(mén)前的小河里，隨著水波蕩漾，使原本清澈見(jiàn)底的小河多了幾分韻味，如臨“小橋流水人家"的世外桃源仙境。向上轉(zhuǎn)個(gè)彎，便是山上的茶園，嫩綠的新葉在陽(yáng)光下泛著熒光，油油的，很是惹人喜愛(ài)。

⑦走過(guò)茶園，向上經(jīng)過(guò)一個(gè)公園接待中心，從大路的旁邊走上石階，便是一大片竹海。挺拔的青竹，奇形怪狀的青石，蜿蜒的石路在中間顯得光亮，而路兩旁的草叢中點(diǎn)綴著幾叢不知名的樹(shù)花，零亂中讓人誤以為竹也開(kāi)花了。高大的竹，筆直地伸向天空，連片的竹葉遮住了陽(yáng)光。將近正午，陽(yáng)光透過(guò)竹葉的縫隙灑落在鋪滿青苔的石頭上，這種說(shuō)不清的詩(shī)情畫(huà)意恐怕只有在鄭板橋的筆下才能表現(xiàn)出來(lái)。我們只顧抬頭看挺拔高聳的翠竹，看竹葉縫隙里點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)天、白云、陽(yáng)光，就這樣不知不覺(jué)到了九華山森林公園的山門(mén)。

⑧已在那里等我們的朋友說(shuō)，九華山的杜鵑花開(kāi)了，于是一起上山頂看花。

⑨那花，是我們不曾想到的，一簇簇的，竟開(kāi)得如此燦爛而耀眼。粉紅、深紅、紫紅、白色，像濃墨重彩的油畫(huà)，像誰(shuí)在天地間盡情揮灑的喜悅。站在花叢中，我也快成了那山間的花，快樂(lè)真實(shí)地綻放，在沉默的山間裝點(diǎn)春天，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。因?yàn)橛辛诵燎诘母?，因?yàn)橛辛嗣β档臍g歌，春，才那么生機(jī)盎然，那么蓬勃向上。我想，春的圖畫(huà)因?yàn)橛辛遂`動(dòng)的人才有了嫵媚，春的山間也是因?yàn)橛辛巳说膭谧鞑庞辛吮然ǖ男θ莺臀枳烁赖娘L(fēng)景。

⑩歷經(jīng)了這番“拓路的艱辛”，我那顆曾多多少少沾染了世俗塵埃的心，被汗水洗滌得坦蕩了許多。平素那些榮辱、得失、嫉妒等雜念一時(shí)間全部離我遠(yuǎn)去，一個(gè)純凈了許多的我，與一望無(wú)際的天穹渾然成為一體。

將近黃昏時(shí)，我們依依不舍地下了山，這次登山的經(jīng)歷將成為我一生永恒的記憶。

9．聯(lián)系上下文，找出并抄寫(xiě)與選文第②段中畫(huà)波浪線句子相互照應(yīng)的句子。

10．閱讀文章，從修辭手法的角度賞析句子。

粉紅、深紅、紫紅、白色，像濃墨重彩的油畫(huà)，像誰(shuí)在天地間盡情揮灑的喜悅。

11．文章第⑥段和第⑨段分別引用元曲和毛澤東詞，作用有什么不同？

12．作者為什么在文章結(jié)尾處說(shuō)“這次登山的經(jīng)歷將成為我一生永恒的記憶”？

五、（12分）

（2024八下·莊浪期末）閱讀下面文章，完成題目。

耐寒植物如何過(guò)冬

①植物生長(zhǎng)活動(dòng)的最低溫度通常是0℃。秋天之后，有些植物特別是很多一年生草本植物紛紛枯萎。到了更為寒冷的冬季，冰封的大地上幾乎看不到紅花綠葉，但也有些“英雄好漢"是不怕嚴(yán)寒的。

②通常而言，即便是同一種植物，冬季和夏季的抗凍能力也不一樣，在夏季活動(dòng)期多不耐寒，在冬季休眠期則更為耐寒。這是因?yàn)榇合募竟?jié)，植物生長(zhǎng)旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因而其抗凍能力較弱。如北方的梨樹(shù)，在-30℃~-2℃低溫下能平安越冬，在春天卻抵擋不住微寒的襲擊；松樹(shù)的針葉，冬天能耐-30℃的嚴(yán)寒，夏天如果人為地降溫到-8℃就會(huì)凍死，就是這個(gè)道理。

③到了秋天，情形就變了，秋季白晝溫度高日照強(qiáng)，葉子的光合作用旺盛；而夜間氣溫低，樹(shù)木生長(zhǎng)緩慢，養(yǎng)分消耗少，積累多，于是樹(shù)木越長(zhǎng)越“胖”，變粗壯并木質(zhì)化，樹(shù)葉里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽后，這些部位的新陳代謝會(huì)受到抑制，從而進(jìn)入休眠狀態(tài)，不再萌芽生長(zhǎng)，植物體也停止生長(zhǎng)。這意味著植物的物質(zhì)和能量消耗大大減少，養(yǎng)分因此被積蓄起來(lái)，樹(shù)木逐漸有了抵御寒冷的能力，即使葉子在冬天被凍掉，小枝依舊完好無(wú)損。

④耐凍植物都有休眠的特點(diǎn)，它們常使用“沉睡"的妙法來(lái)對(duì)付冬寒。一般而言，處于休眠狀態(tài)的植株抗寒力強(qiáng)，并且植株休眠越深，抗寒能力越強(qiáng)。事實(shí)上，多年生植物的季節(jié)性休眠是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果，是植物應(yīng)對(duì)不利環(huán)境的一大絕招。

⑤此外，每一棵樹(shù)木都有一副“甲胄”，保護(hù)它們嬌嫩的組織不受寒氣侵襲。這副“甲胄"就是木栓層。每年夏天，樹(shù)木都在樹(shù)干和樹(shù)枝的皮下儲(chǔ)存木栓組織——死的間層。木栓既不透水，也不透氣。停滯在其氣孔中的空氣能夠阻擋樹(shù)木的熱量向外散發(fā)。樹(shù)木年齡越大，木栓層越厚。因此，老樹(shù)、粗樹(shù)的抗寒能力比枝嫩干細(xì)的小樹(shù)強(qiáng)。

⑥另外，植物還常常會(huì)通過(guò)細(xì)胞膜脫水或合成液態(tài)抗凍有機(jī)物來(lái)增強(qiáng)細(xì)胞的抗凍性。有的植物會(huì)通過(guò)降低自身含水量以適應(yīng)低溫環(huán)境，安全過(guò)冬。具體來(lái)說(shuō)，就是將水從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外，防止細(xì)胞內(nèi)的水結(jié)冰。

⑦植物之所以能夠這樣做，是因?yàn)槠潴w內(nèi)既有自由水，也有結(jié)合水，二者的“脾氣”大相徑庭：自由水在100℃沸騰，0℃結(jié)冰；結(jié)合水要高于100℃才沸騰，在比0℃低得多的溫度下才會(huì)結(jié)冰。冬天，植物體內(nèi)的自由水減少后，結(jié)合水所占比例則相對(duì)增加，使細(xì)胞液濃度增高，不易結(jié)冰，植物因此可以忍受更低的溫度。

⑧當(dāng)然，如果以上方法還不足以抵抗嚴(yán)寒，一些植物還會(huì)通過(guò)增加糖或蛋白質(zhì)、脂肪的含量，或者增強(qiáng)生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性來(lái)練就更高更強(qiáng)的御寒本領(lǐng)。

13．本文主要介紹了耐寒植物過(guò)冬的哪些方法？

14．第②段中畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？

如北方的梨樹(shù)，在-30℃~-2℃低溫下能平安越冬，在春天卻抵擋不住微寒的襲擊；松樹(shù)的針葉，冬天能耐-30℃的嚴(yán)寒，夏天如果人為地降溫到-8℃就會(huì)凍死，就是這個(gè)道理。

15．下列對(duì)本文內(nèi)容的理解與分析，有誤的一項(xiàng)是（）

A．第①段中加點(diǎn)詞“幾乎"表示對(duì)程度的界定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

B．第③段加點(diǎn)的“越長(zhǎng)越‘胖’”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木積累養(yǎng)分越來(lái)越多的樣子。

C．秋季白晝溫度高日照強(qiáng)，葉子的光合作用旺盛；而夜間氣溫低，樹(shù)木生長(zhǎng)緩慢，養(yǎng)分消耗少，積累多，于是樹(shù)木變粗壯并木質(zhì)化。

D．冬天，植物體內(nèi)的自由水增加后，結(jié)合水所占比例則相對(duì)減少，使細(xì)胞液濃度增高，不易結(jié)冰，植物因此可以忍受更低的溫度。

16．本文主要介紹了一些植物耐寒抗凍的方法，采用了怎樣的說(shuō)明順序？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

六、（17分）

（2024八下·莊浪期末）閱讀下面文言文，完成題目。

【甲】

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！"嗚呼！其真無(wú)馬邪其真不知馬也！

（選自韓愈《馬說(shuō)》）

【乙】

上令封德彝舉賢，久無(wú)所舉。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長(zhǎng)。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人？"德彝慚而退。

（節(jié)選自《資治通鑒》）

17．解釋下列加點(diǎn)詞。

（1）食馬者不知其能千里而食也___

（2）執(zhí)策而臨之

（3）上令封德彝舉賢

_________（4）上詰之

18．下列加點(diǎn)詞的意思和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．祗辱于奴隸人之手鵬之徙于南冥也

B．策之不以其道___以其境過(guò)清

C．安可誣一世之人

安求其能千里也

D．德彝慚而退___鳴之而不能通其意

19．翻譯下列句子。

（1）是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。

（2）非不盡心，但于今未有奇才耳！

20．閱讀文章，回答下面問(wèn)題。

（1）【甲】文中的哪一句話可以用來(lái)形容【乙】文中的封德彝

（2）針對(duì)【乙】文中唐太宗“君子用人如器，各取所長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

七、（5分）

21．（2024八下·莊浪期末）閱讀下面詩(shī)歌，完成題目。

【甲】

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

【乙】

賦得暮雨送李胄

韋應(yīng)物

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。

漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。

海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。

相送情無(wú)限，沾襟比散絲。

賞析古詩(shī)，完成對(duì)話。

小語(yǔ)：本次“分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)"活動(dòng)中，我將【甲】【乙】?jī)墒自?shī)放入同一個(gè)單元，因?yàn)閺念}材角度來(lái)看，兩首詩(shī)都屬于（1）

。

小文：是的，兩首詩(shī)都緊扣一個(gè)“（2）

”字?！炯住吭?shī)以“（3）

"和“落日”作比，【乙】詩(shī)則描寫(xiě)了楚江、帆、鳥(niǎo)等意象，皆表達(dá)了詩(shī)人（4）___的思想感情。

小語(yǔ)：盡管兩詩(shī)的思想感情相同，但詩(shī)歌的抒情方式卻有差異?！炯住吭?shī)尾聯(lián)借助詩(shī)人與友人揮手告別，頻頻致意，馬仿佛也不愿意脫離同伴，臨別時(shí)蕭蕭長(zhǎng)鳴的場(chǎng)景來(lái)抒情，屬于（5）

。

八、名著閱讀。（8分）

22．（2024八下·莊浪期末）作者在序言中說(shuō)：“如果讀者能把它當(dāng)作一只船，航到經(jīng)典的海里去，編撰者將自己慶幸，在經(jīng)典訓(xùn)練上，盡了他做尖兵的一份兒?？墒侨绻x者念了這部書(shū)，便以為已經(jīng)受到了經(jīng)典訓(xùn)練，不再想去見(jiàn)識(shí)經(jīng)典，那就是以筌（捕魚(yú)的竹器）為魚(yú)，未免辜負(fù)編撰者的本心了。"作者的“一只船”“以筌為魚(yú)"的比喻對(duì)我們閱讀《經(jīng)典常談》這本書(shū)有什么指導(dǎo)意義？

23．（2024八下·莊浪期末）《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)塑造了保爾·柯察金的英雄形象。校報(bào)準(zhǔn)備刊登保爾的事例，下面三個(gè)欄目，你認(rèn)為保爾的事跡應(yīng)該放到其中的哪一個(gè)欄目？請(qǐng)結(jié)合保爾的人生經(jīng)歷，簡(jiǎn)述理由。

A.生命之光

B.坎坷之路

C.理想燦爛

九、作文（60分）

24．（2024八下·莊浪期末）班級(jí)正在開(kāi)展“以和為貴”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們圍繞“以和為貴，收獲友情"這一主題展開(kāi)討論。請(qǐng)你結(jié)合自身經(jīng)歷，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的即席講話稿。（不少于100字）

十、完成一篇作文。

25．（2024八下·莊浪期末）閱讀下面材料，完成作文。

學(xué)校的黑板上，每天都會(huì)有老師寫(xiě)的字，也少不了同學(xué)們寫(xiě)的字。這些字里有知識(shí)、有提醒……這些字里有我們難忘的經(jīng)歷，承載著我們豐富的校園生活，涵養(yǎng)著我們的情感……

請(qǐng)以“黑板上的那行字”為題目作文。

要求：①文體不限，詩(shī)歌除外；②不得抄襲、套作；③書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔；④不得泄露個(gè)人相關(guān)信息，如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請(qǐng)用XX代替。不少于600字。

26．（2024八下·莊浪期末）請(qǐng)以“有___真好"為題目作文。

要求：①文體不限，詩(shī)歌除外；②不得抄襲、套作；③書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔；④不得泄露個(gè)人相關(guān)信息，如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請(qǐng)用XX代替。不少于600字

答案解析部分

【答案】1．yǔ；liào；奠定；浮躁

2．C

3．在“重要”后添加“途徑"

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類(lèi)型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

1．本題主要考查對(duì)字音、字形的準(zhǔn)確掌握?！百x予”，讀音為“fùyǔ”，“予”在這里表示給予、交付的意思，常與“賦"搭配，寄托重大任務(wù)、使命等。

“瞭望”，讀作“l(fā)iàowàng”，指的是登高遠(yuǎn)望，尤其在軍事或觀察場(chǎng)景中，常用來(lái)表示從高處或遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情。

“diàndìng”對(duì)應(yīng)“奠定"一詞，意思是使事物穩(wěn)固、安定，比如“奠定基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)為后續(xù)發(fā)展建立穩(wěn)定根基。

“fúzào"寫(xiě)作“浮躁”，形容人性格急躁，不沉穩(wěn)，做事缺乏耐心，易受外界干擾。

故答案為：yǔ；liào；奠定；浮躁

2．本題考查詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的準(zhǔn)確運(yùn)用，需結(jié)合詞語(yǔ)含義與句子情境分析。第一處：“帶領(lǐng)"側(cè)重于率領(lǐng)并指揮，更強(qiáng)調(diào)行動(dòng)上的引領(lǐng)；“引領(lǐng)”著重于引導(dǎo)、啟發(fā)，帶有思想上的引導(dǎo)意味。在“書(shū)籍引導(dǎo)我們探索未知世界"這一語(yǔ)境中，“引領(lǐng)”更能體現(xiàn)書(shū)籍對(duì)我們思維和認(rèn)知的啟發(fā)作用，所以此處用“引領(lǐng)"。

第二處：“拓展”和“拓寬"都有使范圍擴(kuò)大的意思，但“拓寬”更突出使寬度增加，“視野"通常與“拓寬”搭配，強(qiáng)調(diào)讓我們看到更廣闊的范圍，因此用“拓寬"。

第三處：“沉積”強(qiáng)調(diào)沉淀、積聚，多與物質(zhì)層面相關(guān)；“沉淀"除了有物質(zhì)沉淀的意思，還常用于形容思想、情感等方面的凝聚、積累?！八季w”屬于抽象的精神層面，用“沉淀"更合適，指讓思緒凝聚、清晰。

第四處：“抵抗”著重于抗拒、抗擊外來(lái)力量；“抵觸"主要指跟另一方產(chǎn)生矛盾、沖突。面對(duì)“誘惑”，我們需要抗拒它的吸引力，用“抵抗"更恰當(dāng)。

綜上，答案選C。故答案為：C

3．本題考查病句的辨析與修改。畫(huà)波浪線句子“暢游書(shū)海不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是助力個(gè)人全面發(fā)展、穩(wěn)健成長(zhǎng)的重要”存在成分殘缺的問(wèn)題。句子中“是"作為謂語(yǔ)動(dòng)詞，“暢游書(shū)?！笔侵髡Z(yǔ)，“一種學(xué)習(xí)方式"是賓語(yǔ)之一，但“更是助力個(gè)人全面發(fā)展、穩(wěn)健成長(zhǎng)的重要”表述不完整，缺少賓語(yǔ)中心詞，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)在“重要"后添加“途徑”，使句子完整通順，即“暢游書(shū)海不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是助力個(gè)人全面發(fā)展、穩(wěn)健成長(zhǎng)的重要途徑"。

故答案為：在“重要”后添加“途徑"

4．【答案】A

【解析】【分析】A.“用文字勾勒出一幅幅的畫(huà)面”承接上文“大多不是直接抒情”，說(shuō)明作者抒情的方式；“讓人閱讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出這些畫(huà)面”緊接前句，闡述勾勒畫(huà)面帶來(lái)的效果；“進(jìn)而營(yíng)造一種氛圍也就是意境"在畫(huà)面基礎(chǔ)上進(jìn)一步遞進(jìn)，引出意境；“令讀者沉浸于這意境中”描述讀者進(jìn)入意境的狀態(tài)；“并在意境中自己感悟"體現(xiàn)讀者在沉浸意境后的感悟，與后文“文學(xué)閱讀共情的三個(gè)層次”緊密銜接，A無(wú)誤；

B.“并在意境中自己感悟"直接放在開(kāi)頭，既無(wú)前文鋪墊引出意境，又不符合“字面意思，景物畫(huà)面，意境的塑造”的邏輯順序，B錯(cuò)誤；

C.“并在意境中自己感悟"進(jìn)而營(yíng)造一種氛圍也就是意境”兩句順序顛倒，應(yīng)先營(yíng)造意境，讀者才能在其中感悟，C錯(cuò)誤；

D.“用文字勾勒出一幅幅的畫(huà)面"后直接接“進(jìn)而營(yíng)造一種氛圍也就是意境”，跳過(guò)了畫(huà)面讓人腦海浮現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，邏輯不連貫，D錯(cuò)誤；

故答案為：A.

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類(lèi)題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。

5．【答案】【示例一】我認(rèn)為甲更好。宣傳海報(bào)的主體圖案是一個(gè)裝著各類(lèi)圖書(shū)的蓄電池，閃電標(biāo)記代表正在充電。這一設(shè)計(jì)突出了閱讀的重要作用，和下面“閱讀浸潤(rùn)心靈書(shū)香匯聚力量"的宣傳語(yǔ)相得益彰，號(hào)召同學(xué)們重視閱讀。用它來(lái)渲染本次活動(dòng)的氣氛，既能吸引同學(xué)們的注意力，又能達(dá)到良好的宣傳效果。

【示例二】我認(rèn)為乙更好。宣傳海報(bào)的主體圖案是一本打開(kāi)的書(shū)，書(shū)中投射出一束強(qiáng)光，照亮一個(gè)人前行的路。從書(shū)本中投射出的強(qiáng)光象征著閱讀豐盈知識(shí)、涵養(yǎng)思想的無(wú)窮力量；海報(bào)中的文字則點(diǎn)明閱讀能使人生出彩。用它來(lái)渲染本次活動(dòng)的氣氛，既充滿“書(shū)香”氣息，又能號(hào)召同學(xué)們重視閱讀。

【解析】【分析】本題圍繞班級(jí)“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)"主題閱讀活動(dòng)的海報(bào)選擇展開(kāi)，核心在于分析甲、乙兩幅海報(bào)的畫(huà)面元素、寓意，并判斷其與活動(dòng)主題的契合度，從而闡述選擇理由。認(rèn)為甲海報(bào)更好的理由分析畫(huà)面創(chuàng)意獨(dú)特：甲海報(bào)主體圖案設(shè)計(jì)為一個(gè)裝著各類(lèi)圖書(shū)的蓄電池，且?guī)в虚W電標(biāo)記，巧妙模擬手機(jī)充電狀態(tài)。這種將閱讀與充電相類(lèi)比的創(chuàng)意新穎獨(dú)特，容易吸引同學(xué)們的目光。寓意深刻準(zhǔn)確：蓄電池中的“電量”由圖書(shū)來(lái)呈現(xiàn)，直觀地傳達(dá)出閱讀如同給人充電，人讀的書(shū)越多，獲得的能量就越充足的理念，精準(zhǔn)詮釋了閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用。圖文配合緊密：海報(bào)下方“閱讀浸潤(rùn)心靈書(shū)香匯聚力量"的宣傳語(yǔ)，與主體圖案表達(dá)的含義相得益彰，進(jìn)一步點(diǎn)明了“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的活動(dòng)主題，圖文相互配合，能有效引發(fā)同學(xué)們對(duì)讀書(shū)的思考，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，達(dá)到出色的宣傳效果。認(rèn)為乙海報(bào)更好的理由分析畫(huà)面形象生動(dòng)：乙海報(bào)主體是一本打開(kāi)的書(shū)，從中投射出一束強(qiáng)光，照亮一個(gè)人前行的路，畫(huà)面直觀且富有想象力。寓意契合主題：從書(shū)本中投射出的強(qiáng)光，象征著閱讀具有豐盈知識(shí)、涵養(yǎng)思想的無(wú)窮力量，生動(dòng)展現(xiàn)了閱讀對(duì)人生的指引作用，與“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)"的主題緊密相連，體現(xiàn)了閱讀能為人生指明方向，助力人生出彩的深刻內(nèi)涵。文字點(diǎn)明主旨：海報(bào)中的文字“一起讀書(shū)，人生出彩”直接點(diǎn)明閱讀的意義，與畫(huà)面內(nèi)容相輔相成，既充滿濃厚的“書(shū)香"氣息，又有力地號(hào)召同學(xué)們重視閱讀，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。

故答案為：【示例一】我認(rèn)為甲更好。宣傳海報(bào)的主體圖案是一個(gè)裝著各類(lèi)圖書(shū)的蓄電池，閃電標(biāo)記代表正在充電。這一設(shè)計(jì)突出了閱讀的重要作用，和下面“閱讀浸潤(rùn)心靈書(shū)香匯聚力量”的宣傳語(yǔ)相得益彰，號(hào)召同學(xué)們重視閱讀。用它來(lái)渲染本次活動(dòng)的氣氛，既能吸引同學(xué)們的注意力，又能達(dá)到良好的宣傳效果。

【示例二】我認(rèn)為乙更好。宣傳海報(bào)的主體圖案是一本打開(kāi)的書(shū)，書(shū)中投射出一束強(qiáng)光，照亮一個(gè)人前行的路。從書(shū)本中投射出的強(qiáng)光象征著閱讀豐盈知識(shí)、涵養(yǎng)思想的無(wú)窮力量；海報(bào)中的文字則點(diǎn)明閱讀能使人生出彩。用它來(lái)渲染本次活動(dòng)的氣氛，既充滿“書(shū)香"氣息，又能號(hào)召同學(xué)們重視閱讀。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解答時(shí)要仔細(xì)觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規(guī)律以及所揭示的實(shí)際問(wèn)題。由于圖文轉(zhuǎn)換大多屬于說(shuō)明文的范疇，表述過(guò)程中應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

6．【答案】[示例]手捧翰墨，輕嗅書(shū)香，筆下圈畫(huà)批注，我能更好地沉浸書(shū)中去感受文字的魅力。[示例]既要利用數(shù)字閱讀的快捷高效，又要享受傳統(tǒng)閱讀的寧?kù)o深邃。

【解析】【分析】（1）闡述更喜歡傳統(tǒng)閱讀的理由本題需要圍繞傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，突出其區(qū)別于數(shù)字閱讀的獨(dú)特魅力。

傳統(tǒng)閱讀有著數(shù)字閱讀難以替代的特質(zhì)。當(dāng)我們手捧紙質(zhì)書(shū)籍，能夠切實(shí)觸摸到紙張的質(zhì)感，輕嗅那淡淡的墨香，這種獨(dú)特的感官體驗(yàn)是數(shù)字閱讀無(wú)法給予的。在閱讀過(guò)程中，我們可以隨時(shí)拿起筆在書(shū)中圈畫(huà)批注，記錄下當(dāng)下的感悟與思考，這種與書(shū)籍的互動(dòng)方式，能讓我們更加專(zhuān)注，更好地沉浸在書(shū)中世界，深入感受文字的細(xì)膩與魅力，細(xì)細(xì)品味作者的情感與思想。

（2）尋找數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀的平衡點(diǎn)此題為開(kāi)放性表達(dá)，需從兼顧兩種閱讀方式優(yōu)勢(shì)的角度出發(fā)，提出合理觀點(diǎn)。

數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀各有千秋，我們完全可以將二者結(jié)合，找到其中的平衡點(diǎn)。數(shù)字閱讀擁有海量資源和便捷高效的特點(diǎn)，能讓我們快速獲取豐富信息；而傳統(tǒng)閱讀帶來(lái)的寧?kù)o深邃的閱讀氛圍，以及與書(shū)籍深度互動(dòng)的體驗(yàn)，也十分珍貴。我們應(yīng)該在生活中既要善于利用數(shù)字閱讀的快捷高效，方便自己快速查找資料、拓寬知識(shí)面，同時(shí)也不能舍棄傳統(tǒng)閱讀，要留出時(shí)間享受手捧書(shū)籍、沉浸墨香的寧?kù)o時(shí)光，讓兩種閱讀方式相互補(bǔ)充，共同滿足我們不同的閱讀需求。

故答案為：[示例]手捧翰墨，輕嗅書(shū)香，筆下圈畫(huà)批注，我能更好地沉浸書(shū)中去感受文字的魅力。[示例]既要利用數(shù)字閱讀的快捷高效，又要享受傳統(tǒng)閱讀的寧?kù)o深邃。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查補(bǔ)寫(xiě)。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制。

7．【答案】劉玄德風(fēng)雪訪孔明；林教頭風(fēng)雪山神廟

【解析】【分析】本題考查根據(jù)徽章圖案內(nèi)容，結(jié)合四大名著情節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)。觀察第一枚徽章圖案，可見(jiàn)一座茅屋前，有三個(gè)人物，其中兩人恭敬站立，一人躬身作揖，這與《三國(guó)演義》中“劉備三顧茅廬”的情節(jié)高度契合。故事講述在徐庶的建議下，劉備帶領(lǐng)關(guān)羽和張飛三次冒著嚴(yán)寒和風(fēng)雪，前往隆中拜會(huì)諸葛亮，前兩次均未見(jiàn)到，直到第三次才得以相見(jiàn)。為了與“唐三藏履冰通天河"薛寶釵尋梅櫳翠庵”的句式保持一致（人物+環(huán)境+動(dòng)作+地點(diǎn)），可將該情節(jié)仿寫(xiě)為“劉玄德風(fēng)雪訪孔明"，此表述既點(diǎn)明了人物，又描繪出風(fēng)雪交加的環(huán)境，以及拜訪的動(dòng)作和對(duì)象。同樣圍繞根據(jù)徽章圖案，關(guān)聯(lián)名著情節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)的要求展開(kāi)。第三枚徽章圖案中，呈現(xiàn)出一個(gè)身材魁梧的人物，肩扛長(zhǎng)槍?zhuān)^戴氈帽，在風(fēng)雪之中大步前行，身后草料場(chǎng)火勢(shì)熊熊。結(jié)合四大名著內(nèi)容可知，此場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的是《水滸傳》中“林教頭風(fēng)雪山神廟”的經(jīng)典情節(jié)。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖遭刺配后，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，負(fù)責(zé)看守草料場(chǎng)。因大雪壓塌居住之處，他無(wú)奈前往破舊的山神廟暫避。也正因如此，他偶然聽(tīng)到門(mén)外陸謙、富安和差撥的對(duì)話，知曉自己被陷害，險(xiǎn)些喪命。憤怒之下，林沖奮起反抗，提槍殺死三人，最終被逼上梁山。按照既定句式，將這一情節(jié)概括為“林教頭風(fēng)雪山神廟”，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出人物、環(huán)境、地點(diǎn)等關(guān)鍵要素。

故答案為：劉玄德風(fēng)雪訪孔明；林教頭風(fēng)雪山神廟

【點(diǎn)評(píng)】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解答時(shí)要仔細(xì)觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規(guī)律以及所揭示的實(shí)際問(wèn)題。由于圖文轉(zhuǎn)換大多屬于說(shuō)明文的范疇，表述過(guò)程中應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

8．【答案】萬(wàn)籟此都寂；黃發(fā)垂髫；悄愴幽邃；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；零落成泥碾作塵；只有香如故

【解析】【分析】（1）“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”，以聲襯靜，描繪出破山寺后禪院的清幽寂靜，給人回味深遠(yuǎn)之感。

（2）“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”，生動(dòng)展現(xiàn)出桃花源中老老少少安樂(lè)自在的美好生活圖景。

（3）“凄神寒骨，悄愴幽邃”，直接抒發(fā)作者在小石潭游覽時(shí)孤寂、凄涼的內(nèi)心感受。

（4）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，突破空間限制，表達(dá)出友情不受距離影響的深厚真摯。

（5）“零落成泥碾作塵，只有香如故”，借梅花雖遭碾壓仍香氣不改，表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)貞的操守和品行。

故答案為：萬(wàn)籟此都寂；黃發(fā)垂髫；悄愴幽邃；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；零落成泥碾作塵；只有香如故

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

【答案】9．已在那里等我們的朋友說(shuō)，九華山的杜鵑花開(kāi)了，于是一起上山頂看花。

10．運(yùn)用比喻的修辭手法，將“杜鵑花"比作“油畫(huà)”，生動(dòng)形象地描繪出杜鵑花的色彩之美，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

11．第⑥段引用“小橋流水人家"點(diǎn)明了九華山景色的特征，烘托“世外桃源仙境”的氣氛；第⑨段引用的“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)"蘊(yùn)含著山花裝點(diǎn)春天的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

12．①因?yàn)榱肀脔鑿降桥?，“我”感受到了爬山的?lè)趣；②爬山的經(jīng)歷讓“我"懂得了勇于開(kāi)拓、不畏艱辛、不怕困難等精神的重要性；③“拓路的艱辛”蕩滌了“我"世俗塵埃的心，除去了榮辱、得失、嫉妒等雜念。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。

9．本題考查文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法。文章中的照應(yīng)，是指文章中前后內(nèi)容的相互關(guān)照和呼應(yīng)，能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰。第②段畫(huà)波浪線句子“我們停好車(chē)，決定兵分兩路。我與兩位好友決定公路、小路都不走，另辟蹊徑登攀”，交代了登山隊(duì)伍的路線規(guī)劃，開(kāi)啟了“另辟蹊徑"的登山歷程。而第⑧段“已在那里等我們的朋友說(shuō)，九華山的杜鵑花開(kāi)了，于是一起上山頂看花”，既表明另一路人馬已先行到達(dá)九華山森林公園大門(mén)，也體現(xiàn)出“兵分兩路"的隊(duì)伍最終“合二為一”，前后形成呼應(yīng)，使文章情節(jié)連貫、完整。

故答案為：已在那里等我們的朋友說(shuō)，九華山的杜鵑花開(kāi)了，于是一起上山頂看花。

10．本題考查語(yǔ)句賞析，從修辭手法角度入手能更好地理解句子的表達(dá)效果?！胺奂t、深紅、紫紅、白色，像濃墨重彩的油畫(huà)，像誰(shuí)在天地間盡情揮灑的喜悅”，此句運(yùn)用比喻的修辭手法，將色彩斑斕、一簇簇盛開(kāi)的“杜鵑花”比作“濃墨重彩的油畫(huà)"。油畫(huà)色彩豐富、濃烈，給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，生動(dòng)形象地描繪出杜鵑花色彩鮮艷、絢麗多姿、燦爛耀眼的特點(diǎn)；把杜鵑花比作“天地間盡情揮灑的喜悅”，賦予杜鵑花以情感，進(jìn)一步凸顯出杜鵑花盛開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃、充滿活力的狀態(tài)，字里行間流露出作者對(duì)杜鵑花的喜愛(ài)之情。

故答案為：運(yùn)用比喻的修辭手法，將“杜鵑花"比作“油畫(huà)”，生動(dòng)形象地描繪出杜鵑花的色彩之美，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

11．本題考查句段中引用語(yǔ)句的作用。引用可以增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)，使表達(dá)更具感染力和說(shuō)服力，且在不同語(yǔ)境中作用各有不同。第⑥段引用元曲“小橋流水人家”，結(jié)合該段“幾株桃花開(kāi)得燦爛妖媚，時(shí)時(shí)飄下的花瓣落進(jìn)門(mén)前的小河里，隨著水波蕩漾，使原本清澈見(jiàn)底的小河多了幾分韻味”可知，引用詩(shī)句點(diǎn)明了九華山景色靜謐、優(yōu)美、富有詩(shī)意的特征，將九華山半山腰處的景色與詩(shī)句描繪的畫(huà)面相融合，烘托出“世外桃源仙境"般寧?kù)o、美好的氣氛，讓讀者更能感受到此地的獨(dú)特魅力；第⑨段引用毛澤東詞“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”，結(jié)合“那花，是我們不曾想到的，一簇簇的，竟開(kāi)得如此燦爛而耀眼……在沉默的山間裝點(diǎn)春天"可知，詩(shī)句蘊(yùn)含著杜鵑花默默開(kāi)放，用自己的色彩裝點(diǎn)春天的奉獻(xiàn)精神，借詩(shī)句深化了文章主題，表達(dá)了作者對(duì)杜鵑花以及這種奉獻(xiàn)精神的喜愛(ài)和贊美之情。

故答案為：第⑥段引用“小橋流水人家”點(diǎn)明了九華山景色的特征，烘托“世外桃源仙境"的氣氛；第⑨段引用的“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”蘊(yùn)含著山花裝點(diǎn)春天的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

12．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句的含義，需結(jié)合全文內(nèi)容，從作者的經(jīng)歷和感悟方面進(jìn)行分析。從登山經(jīng)歷來(lái)看，作者另辟蹊徑登攀，在過(guò)程中體驗(yàn)到了獨(dú)特的爬山樂(lè)趣，如第②段中克服荊棘、樹(shù)枝等困難，艱難跋涉，這種不同于尋常路線的登山體驗(yàn)讓人難忘；從思想收獲方面，爬山過(guò)程中，作者仰望山頂、俯視遠(yuǎn)方時(shí)，明白了勇于開(kāi)拓、不畏艱辛、不怕困難等精神的重要性，這種對(duì)人生的思考和感悟意義深遠(yuǎn)；從心靈凈化角度，“拓路的艱辛"讓作者那顆沾染世俗塵埃的心得到洗滌，使平素的榮辱、得失、嫉妒等雜念遠(yuǎn)去，讓作者獲得了內(nèi)心的純凈，這種心靈的蛻變和升華更是難以忘懷。所以作者說(shuō)這次登山經(jīng)歷將成為一生永恒的記憶。

故答案為：①因?yàn)榱肀脔鑿降桥?，“我”感受到了爬山的?lè)趣；②爬山的經(jīng)歷讓“我"懂得了勇于開(kāi)拓、不畏艱辛、不怕困難等精神的重要性；③“拓路的艱辛”蕩滌了“我"世俗塵埃的心，除去了榮辱、得失、嫉妒等雜念。

【答案】13．①使用“沉睡”休眠的方法來(lái)對(duì)付冬寒。②形成“甲胄"——木栓層，保護(hù)它們的組織不受寒氣侵襲。③通過(guò)細(xì)胞膜脫水或合成液態(tài)抗凍有機(jī)物來(lái)增強(qiáng)細(xì)胞的抗凍性。

14．舉例子、作比較、列數(shù)字。用北方的梨樹(shù)和松樹(shù)的針葉這兩個(gè)例子，準(zhǔn)確、鮮明地說(shuō)明了“同一種植物，冬季和夏季的抗凍能力也不一樣”這一特點(diǎn)。

15．D

16．邏輯順序。文章首先敘述一些植物在秋冬季節(jié)枯萎凋零的現(xiàn)象，以及植物在不同季節(jié)表現(xiàn)出不一樣的抗凍能力，引出本文的說(shuō)明對(duì)象：耐寒植物過(guò)冬的方法。接著從三個(gè)方面具體說(shuō)明耐寒植物抵御嚴(yán)寒的方法，最后補(bǔ)充說(shuō)明一些植物抵抗嚴(yán)寒的其它有效方法。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查說(shuō)明的方法及其作用。解答此類(lèi)題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明來(lái)判斷說(shuō)明的方法。同時(shí)切記任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，因此說(shuō)明方法的作用必須和說(shuō)明對(duì)象及其特征聯(lián)系起來(lái)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的理解。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確體現(xiàn)在修飾，限制性詞語(yǔ)的選用上。主要是表示時(shí)間，空間，數(shù)量，范圍，程度，特征，性質(zhì)等方面的修飾限制性副詞和數(shù)量詞等詞語(yǔ)。作答時(shí)，先要陳述語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，再否定其去掉或換用的不準(zhǔn)確性。最后表述：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（4）本題考查語(yǔ)言特點(diǎn)。說(shuō)明文語(yǔ)言主要有兩個(gè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確和生動(dòng)，準(zhǔn)確性從列數(shù)字和具體詞語(yǔ)分析，生動(dòng)性從修辭、用詞、句式等方面分析。

13．本題旨在考查對(duì)文章關(guān)鍵信息的提取與概括能力?！俺了?休眠法：第④段明確指出“耐凍植物都有休眠的特點(diǎn)，它們常使用‘沉睡’的妙法來(lái)對(duì)付冬寒”，這是耐寒植物過(guò)冬的重要方法之一，通過(guò)休眠，植物的新陳代謝受到抑制，物質(zhì)和能量消耗大大減少，從而積蓄養(yǎng)分，增強(qiáng)抵御寒冷的能力。木栓層保護(hù)法：第⑤段提到“每一棵樹(shù)木都有一副‘甲胄’，保護(hù)它們嬌嫩的組織不受寒氣侵襲。這副‘甲胄’就是木栓層"。每年夏天樹(shù)木會(huì)在樹(shù)干和樹(shù)枝皮下儲(chǔ)存木栓組織，木栓不透水也不透氣，其中停滯的空氣能阻擋樹(shù)木熱量向外散發(fā)，年齡越大的樹(shù)木木栓層越厚，抗寒能力也就越強(qiáng)。增強(qiáng)細(xì)胞抗凍性：第⑥段表明“植物還常常會(huì)通過(guò)細(xì)胞膜脫水或合成液態(tài)抗凍有機(jī)物來(lái)增強(qiáng)細(xì)胞的抗凍性”。部分植物會(huì)降低自身含水量，將水從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外，防止細(xì)胞內(nèi)的水結(jié)冰；同時(shí)，植物體內(nèi)自由水和結(jié)合水比例的變化，也使得細(xì)胞液濃度增高，不易結(jié)冰，進(jìn)而提高植物的抗寒能力。

故答案為：①使用“沉睡"休眠的方法來(lái)對(duì)付冬寒；②形成“甲胄”——木栓層，保護(hù)它們的組織不受寒氣侵襲；③通過(guò)細(xì)胞膜脫水或合成液態(tài)抗凍有機(jī)物來(lái)增強(qiáng)細(xì)胞的抗凍性。

14．本題考查對(duì)說(shuō)明方法及其作用的理解與分析。說(shuō)明方法判斷：“如北方的梨樹(shù)，在-30℃~-2℃低溫下能平安越冬，在春天卻抵擋不住微寒的襲擊；松樹(shù)的針葉，冬天能耐-30℃的嚴(yán)寒，夏天如果人為地降溫到-8℃就會(huì)凍死"，此句中“如北方的梨樹(shù)……松樹(shù)的針葉……”運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，通過(guò)具體的梨樹(shù)和松樹(shù)針葉的例子，使說(shuō)明更具可信度；將梨樹(shù)在冬天和春天的抗凍情況對(duì)比，松樹(shù)針葉在冬天和夏天的抗凍情況對(duì)比，運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法；“-30℃~-2℃"-30℃”“-8℃"等具體數(shù)字的運(yùn)用，屬于列數(shù)字的說(shuō)明方法。作用分析：多種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用，具體、準(zhǔn)確且鮮明地說(shuō)明了該段的中心句“同一種植物，冬季和夏季的抗凍能力也不一樣，在夏季活動(dòng)期多不耐寒，在冬季休眠期則更為耐寒”，讓讀者更清晰、直觀地理解植物在不同季節(jié)抗凍能力的差異，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

故答案為：舉例子、作比較、列數(shù)字。用北方的梨樹(shù)和松樹(shù)的針葉這兩個(gè)例子，準(zhǔn)確、鮮明地說(shuō)明了“同一種植物，冬季和夏季的抗凍能力也不一樣"這一特點(diǎn)。

15．A選項(xiàng)：第①段中“幾乎”一詞表示程度上的限定，說(shuō)明冰封的大地上并非完全看不到紅花綠葉，還有部分耐寒植物存在，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，A選項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)：第③段“越長(zhǎng)越‘胖’"運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出樹(shù)木在秋季因光合作用旺盛、養(yǎng)分積累多而逐漸粗壯的樣子，B選項(xiàng)正確。

C選項(xiàng)：根據(jù)第③段“秋季白晝溫度高日照強(qiáng)，葉子的光合作用旺盛；而夜間氣溫低，樹(shù)木生長(zhǎng)緩慢，養(yǎng)分消耗少，積累多，于是樹(shù)木越長(zhǎng)越‘胖’，變粗壯并木質(zhì)化”可知，C選項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)：由第⑦段“冬天，植物體內(nèi)的自由水減少后，結(jié)合水所占比例則相對(duì)增加，使細(xì)胞液濃度增高，不易結(jié)冰，植物因此可以忍受更低的溫度"可知，D選項(xiàng)中“自由水增加后，結(jié)合水所占比例則相對(duì)減少”說(shuō)法錯(cuò)誤，D選項(xiàng)有誤。

故答案為：D

16．本題考查對(duì)文章說(shuō)明順序的把握與分析。本文采用的是邏輯順序。引出說(shuō)明對(duì)象：文章開(kāi)篇第①段敘述“秋天之后，有些植物特別是很多一年生草本植物紛紛枯萎。到了更為寒冷的冬季，冰封的大地上幾乎看不到紅花綠葉，但也有些‘英雄好漢’是不怕嚴(yán)寒的"，以及第②段說(shuō)明“同一種植物，冬季和夏季的抗凍能力也不一樣”，從植物秋冬季節(jié)的枯萎現(xiàn)象和植物不同季節(jié)抗凍能力的差異，引出本文的說(shuō)明對(duì)象——耐寒植物過(guò)冬的方法。具體說(shuō)明方法：接著第③-⑦段從三個(gè)方面具體闡述耐寒植物抵御嚴(yán)寒的方法，包括使用“沉睡"休眠的方法來(lái)對(duì)付冬寒、形成木栓層保護(hù)組織不受寒氣侵襲、通過(guò)細(xì)胞膜脫水或合成液態(tài)抗凍有機(jī)物來(lái)增強(qiáng)細(xì)胞的抗凍性。補(bǔ)充說(shuō)明：最后第⑧段補(bǔ)充說(shuō)明“如果以上方法還不足以抵抗嚴(yán)寒，一些植物還會(huì)通過(guò)增加糖或蛋白質(zhì)、脂肪的含量，或者增強(qiáng)生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性來(lái)練就更高更強(qiáng)的御寒本領(lǐng)”，使說(shuō)明內(nèi)容更加完整。整體是從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地進(jìn)行說(shuō)明，符合邏輯順序的特點(diǎn)。

故答案為：邏輯順序。文章首先敘述一些植物在秋冬季節(jié)枯萎凋零的現(xiàn)象，以及植物在不同季節(jié)表現(xiàn)出不一樣的抗凍能力，引出本文的說(shuō)明對(duì)象：耐寒植物過(guò)冬的方法。接著從三個(gè)方面具體說(shuō)明耐寒植物抵御嚴(yán)寒的方法，最后補(bǔ)充說(shuō)明一些植物抵抗嚴(yán)寒的其它有效方法。

【答案】17．同“飼”，喂。面對(duì)。推舉。詰問(wèn)。

18．C

19．（1）這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)。

（2）不是我不盡心去做，只是當(dāng)今沒(méi)有杰出的人才罷了！

20．（1）其真不知馬也！

（2）[示例]一個(gè)人總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人才也如此，世上不可能有非常完美的人才，因此，要善于看到其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揮其作用，這才是正確的用人之道。(言之成理即可)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類(lèi)問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

【參考譯文】

【甲】

世上（先）有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂(lè)不常有。所以即使有名貴的馬，只是辱沒(méi)在仆役的手中，（跟普通的馬）一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱(chēng)。

（日行）千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能（日行）千里而（像普通的馬一樣）來(lái)喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有（日行）千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現(xiàn)在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢

鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，它嘶鳴的時(shí)候，又不能明白它的意思，反而拿著鞭子走到它面前時(shí)，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！難道真的沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧！

【乙】

唐太宗讓封德彝推薦有才能的人，（可是）他過(guò)了好久也沒(méi)有推薦一個(gè)人。太宗責(zé)問(wèn)他，他回答說(shuō)：“不是我不盡心去做，只是當(dāng)今沒(méi)有杰出的人才?。?太宗說(shuō)：“君子用人跟用器物一樣，每一種東西都要選用它的長(zhǎng)處。古來(lái)能使國(guó)家達(dá)到大治的帝王，難道是向別的朝代去借人才來(lái)用的嗎？我們只是擔(dān)心自己不能識(shí)人，怎么可以冤枉當(dāng)今一世的人呢？”德彝慚愧地走了。

17．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義理解，需結(jié)合語(yǔ)境判斷其用法及意義。“食馬者不知其能千里而食也"：“食”在這里是通假字，通“飼”，讀音為sì，意思是“喂”。在古代漢語(yǔ)中，“食"作“喂養(yǎng)”義時(shí)，常寫(xiě)作“飼"，句中描述喂馬的人不懂得按照千里馬的食量需求去喂養(yǎng)它。“執(zhí)策而臨之”：“臨"解釋為“面對(duì)”。此句描繪了養(yǎng)馬人拿著馬鞭站在千里馬面前的場(chǎng)景，“臨"字準(zhǔn)確地體現(xiàn)出人與馬相對(duì)的位置關(guān)系和動(dòng)作狀態(tài)?！吧狭罘獾乱团e賢”：“舉"意為“推舉”，該句講述唐太宗命令封德彝向朝廷推薦有才能的人，“舉"在古代選官制度中常表示選拔、舉薦人才?！吧显懼保骸霸?是“詰問(wèn)”的意思。文中指唐太宗因封德彝長(zhǎng)時(shí)間未能舉薦人才，對(duì)他進(jìn)行責(zé)問(wèn)，“詰"體現(xiàn)出詢問(wèn)的嚴(yán)厲性和針對(duì)性。

故答案為：同“飼”，喂；面對(duì)；推舉；詰問(wèn)

18．A選項(xiàng)：“祗辱于奴隸人之手"中“之”是助詞，譯為“的"，表示所屬關(guān)系；“鵬之徙于南冥也”中“之"用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)際意義。二者用法和意義不同，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)：“策之不以其道”中“以"是介詞，意為“按照”，表示依據(jù)；“以其境過(guò)清"中“以”是連詞，譯為“因?yàn)?，表原因。二者用法和意義不同，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)：“安可誣一世之人”和“安求其能千里也"中“安”均為疑問(wèn)代詞，意思是“怎么"，用于疑問(wèn)句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，二者用法和意義相同，C項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)：“德彝慚而退”中“而"是連詞，表修飾關(guān)系，連接“慚”和“退"兩個(gè)動(dòng)作；“鳴之而不能通其意”中“而"是連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“卻”。二者用法和意義不同，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

故答案為：C

19．本題考查文言句子翻譯，遵循“直譯為主，意譯為輔"原則，注意重點(diǎn)字詞準(zhǔn)確翻譯?！笆邱R也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”：“是"譯為“這樣的”；“雖"表示“雖然”；“之"是助詞“的”；“能"指“能力”；“食"為“吃”；“才美"指“才能和美好的素質(zhì)”；“見(jiàn)"通“現(xiàn)”，意為“表現(xiàn)出來(lái)"。整句話翻譯為：這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)。“非不盡心，但于今未有奇才耳”：“非"表示“不是”；“但"意為“只是”；“于今"指“當(dāng)今”；“奇才"即“杰出的人才”；“耳"是語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”。整句翻譯為：不是我不盡心去做，只是當(dāng)今沒(méi)有杰出的人才罷了！

故答案為：（1）這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)。（2）不是我不盡心去做，只是當(dāng)今沒(méi)有杰出的人才罷了！

20．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與觀點(diǎn)表達(dá)。（1）【甲】文中的哪一句話可以用來(lái)形容【乙】文中的封德彝？：從【乙】文中封德彝說(shuō)“非不盡心，但于今未有奇才耳"，以及唐太宗指出“正患己不能知”可知，封德彝認(rèn)為當(dāng)下沒(méi)有人才，實(shí)則是他不善于發(fā)現(xiàn)人才。這與【甲】文中“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也"所表達(dá)的不是沒(méi)有千里馬，而是缺乏識(shí)別千里馬的人意思相符，所以可用“其真不知馬也！”形容封德彝。（2）針對(duì)【乙】文中唐太宗“君子用人如器，各取所長(zhǎng)"的觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶?。：“君子用人如器，各取所長(zhǎng)”意思是用人如同使用器物，要善于發(fā)揮其長(zhǎng)處。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，世上沒(méi)有絕對(duì)完美的全才。在實(shí)際用人中，應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)人才的長(zhǎng)處，將其安排在合適的崗位上，讓人才充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做到人盡其才，這樣才能最大程度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，推動(dòng)事業(yè)發(fā)展。

故答案為：（1）其真不知馬也！（2）[示例]一個(gè)人總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人才也如此，世上不可能有非常完美的人才，因此，要善于看到其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揮其作用，這才是正確的用人之道。(言之成理即可)

21．【答案】送別詩(shī)；送；浮云；對(duì)友人的依依不舍；間接抒情

【解析】【分析】本題考查對(duì)詩(shī)歌題材的把握。判斷詩(shī)歌題材需結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容與主題?！端陀讶恕分校瑥摹按说匾粸閯e，孤蓬萬(wàn)里征"等語(yǔ)句，能清晰看出是李白送別友人的情景；《賦得暮雨送李胄》從詩(shī)題及“相送情無(wú)限，沾襟比散絲”等內(nèi)容，可知是韋應(yīng)物送別好友李胄所作。兩首詩(shī)都圍繞送別友人展開(kāi)，所以從題材角度來(lái)看，都屬于送別詩(shī)。本題考查對(duì)詩(shī)歌核心內(nèi)容的提煉。兩首詩(shī)無(wú)論是詩(shī)題還是內(nèi)容，都緊緊圍繞“送"這一行為展開(kāi)。《送友人》詩(shī)題直接點(diǎn)明“送”友人，詩(shī)中描繪送別場(chǎng)景、抒發(fā)送別情感；《賦得暮雨送李胄》詩(shī)題有“送”，詩(shī)中通過(guò)描寫(xiě)暮雨送別的景色，來(lái)表達(dá)送別之情?！八汀弊重灤﹥墒自?shī)始終，是理解詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)鍵。本題考查詩(shī)歌意象及其蘊(yùn)含的情感。在【甲】詩(shī)“浮云游子意，落日故人情"中，詩(shī)人運(yùn)用了“浮云”和“落日"兩個(gè)意象?！案≡啤逼床欢ǎ拖裼讶思磳⑦h(yuǎn)行，行蹤不定，任意東西，以此來(lái)比喻友人；“落日"緩緩下沉，仿佛對(duì)大地有所留戀，就像詩(shī)人對(duì)友人的不舍，象征著詩(shī)人不忍與友人分別。通過(guò)這兩個(gè)意象，生動(dòng)地展現(xiàn)出詩(shī)人與友人分別時(shí)的情感。本題考查對(duì)詩(shī)歌情感的歸納?！炯住吭?shī)中“浮云游子意，落日故人情”，借“浮云"落日”表達(dá)對(duì)友人離去的不舍；“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴"通過(guò)馬的不舍，側(cè)面烘托詩(shī)人與友人的依依惜別之情?！疽摇吭?shī)中“漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲”，雨幕中帆重、鳥(niǎo)飛遲緩，營(yíng)造出壓抑氛圍，蘊(yùn)含詩(shī)人悵惘凄戚之感；“相送情無(wú)限，沾襟比散絲"直接表明送別友人時(shí)情感無(wú)限，淚水如雨絲般落下，體現(xiàn)對(duì)友人的不舍。所以兩首詩(shī)皆表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍的思想感情。本題考查抒情方式的辨別。抒情方式分為直接抒情和間接抒情。直接抒情是直接表達(dá)情感；間接抒情是借助景、物、事等表達(dá)情感?！炯住吭?shī)尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，描繪了詩(shī)人與友人揮手告別，馬在臨別時(shí)蕭蕭長(zhǎng)鳴的場(chǎng)景。詩(shī)人沒(méi)有直接說(shuō)自己多么不舍，而是通過(guò)描寫(xiě)這一離別場(chǎng)景，借助馬仿佛不愿脫離同伴的表現(xiàn)，間接地表達(dá)出自己與友人分別時(shí)的不舍之情，屬于間接抒情。

故答案為：送別詩(shī)；送；浮云；對(duì)友人的依依不舍；間接抒情

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

22．【答案】［示例］作者把《經(jīng)典常談》這本書(shū)比喻成“一只船"是希望讀者能以此書(shū)為向?qū)?，獲得閱讀門(mén)徑，在經(jīng)典的世界里去發(fā)現(xiàn)，去思索，去體悟?！耙泽転轸~(yú)”是說(shuō)如果讀者讀了《經(jīng)典常談》就以為是讀過(guò)書(shū)中所介紹的經(jīng)典，從而止步于此，那就有悖于作者寫(xiě)作這本書(shū)的初衷。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要以《經(jīng)典常談》為導(dǎo)引，去接觸古書(shū)，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，古為今用。

【知識(shí)點(diǎn)】《經(jīng)典常談》

【解析】【分析】本題核心在于理解作者兩個(gè)比喻的內(nèi)涵，及其對(duì)閱讀《經(jīng)典常談》的啟示?！耙恢淮?的比喻，體現(xiàn)了《經(jīng)典常談》的工具屬性與引導(dǎo)價(jià)值。作者希望讀者將此書(shū)當(dāng)作探索經(jīng)典的“渡船”，借由書(shū)中對(duì)《說(shuō)文解字》《周易》《史記》等經(jīng)典著作的介紹，以及對(duì)諸子百家、辭賦和歷代詩(shī)文情況的概述，獲得閱讀經(jīng)典的門(mén)徑。它并非經(jīng)典本身，而是指引讀者進(jìn)入經(jīng)典世界的向?qū)?，幫助讀者跨越經(jīng)典閱讀的門(mén)檻，在經(jīng)典的海洋中自由探索、發(fā)現(xiàn)、思索與體悟?！耙泽転轸~(yú)"則是一種警示。“筌”是捕魚(yú)的竹器，在這里指代《經(jīng)典常談》，“魚(yú)"象征真正的經(jīng)典著作。若讀者讀完《經(jīng)典常談》，便誤以為已了解書(shū)中提及的所有經(jīng)典，從而停止對(duì)經(jīng)典原著的深入閱讀，這就如同把捕魚(yú)工具錯(cuò)認(rèn)成魚(yú)，背離了作者編寫(xiě)此書(shū)的初衷。對(duì)于我們而言，《經(jīng)典常談》是打開(kāi)經(jīng)典閱讀大門(mén)的鑰匙，我們應(yīng)以此為導(dǎo)引，主動(dòng)去接觸古書(shū)原著，在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，汲取先賢智慧，實(shí)現(xiàn)古為今用，真正從經(jīng)典中獲得滋養(yǎng)與成長(zhǎng)。

故答案為：［示例］作者把《經(jīng)典常談》這本書(shū)比喻成“一只船”是希望讀者能以此書(shū)為向?qū)?，獲得閱讀門(mén)徑，在經(jīng)典的世界里去發(fā)現(xiàn)，去思索，去體悟?！耙泽転轸~(yú)"是說(shuō)如果讀者讀了《經(jīng)典常談》就以為是讀過(guò)書(shū)中所介紹的經(jīng)典，從而止步于此，那就有悖于作者寫(xiě)作這本書(shū)的初衷。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要以《經(jīng)典常談》為導(dǎo)引，去接觸古書(shū)，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，古為今用。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

23．【答案】示例：選擇A?！吧狻睓谀繃L嘗刊登發(fā)現(xiàn)人性中的閃光點(diǎn)、探討生命價(jià)值和意義的文章。保爾在朱赫來(lái)的影響下逐漸走上革命道路，經(jīng)歷了一系列的人生挑戰(zhàn)，任何困難挫折都沒(méi)能使他倒下，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)。即使是他不得不臥病在床時(shí)，他仍不向命運(yùn)屈服，而是克服種種困難，拿起筆，以頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫(xiě)作，以另一種方式實(shí)踐著他的生命價(jià)值。他將自己整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)的偉大事業(yè)。他身上釋放的生命之光詮釋了人生的意義。（選擇其他欄目，結(jié)合名著內(nèi)容言之成理亦可）

【知識(shí)點(diǎn)】《鋼鐵是怎樣煉成的》

【解析】【分析】選擇A.生命之光欄目理由闡述“生命之光"欄目聚焦于展現(xiàn)人性閃光點(diǎn)，深入探討生命價(jià)值與意義。保爾柯察金的一生，便是對(duì)生命之光最生動(dòng)的詮釋。在朱赫來(lái)的引領(lǐng)下，保爾踏上革命道路，自此開(kāi)啟了與命運(yùn)不斷抗?fàn)幍恼鞒?。?zhàn)爭(zhēng)的殘酷、傷病的折磨接踵而至，他多次在生死邊緣徘徊，戰(zhàn)場(chǎng)上的槍林彈雨使他身負(fù)重傷，而后癱瘓、失明等厄運(yùn)更是無(wú)情地降臨。但這些挫折從未讓保爾屈服，即便臥病在床，他也以頑強(qiáng)的意志拿起筆，投身文學(xué)創(chuàng)作。他將全部生命和精力都奉獻(xiàn)給了人類(lèi)解放事業(yè)，用行動(dòng)證明生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而在于為理想、為信仰拼搏的過(guò)程。保爾身上展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔、永不言棄的精神，正是生命之光的閃耀，深刻地詮釋了人生的意義。選擇B.坎坷之路欄目理由闡述“坎坷之路”欄目著重呈現(xiàn)人們?cè)诶Ь持兴宫F(xiàn)的堅(jiān)韌與毅力，而保爾的人生經(jīng)歷堪稱(chēng)這一主題的典型。保爾自幼生活艱苦，父親早逝，母親離世，生活的重?fù)?dān)過(guò)早地壓在了他稚嫩的肩頭。投身革命后，他直面戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無(wú)數(shù)次在槍林彈雨中穿梭，身負(fù)重傷。

隨著病情惡化，他逐漸癱瘓、失明，陷入人生的至暗時(shí)刻。然而，保爾從未向命運(yùn)低頭，即使身體被束縛，他也憑借頑強(qiáng)的毅力，在病榻上堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作，將苦難轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。他在坎坷道路上的每一步抗?fàn)?，都彰顯著不屈不撓的精神，是對(duì)“坎坷之路"主題的完美詮釋?zhuān)芙o予無(wú)數(shù)身處困境的人以激勵(lì)和鼓舞。選擇C.理想燦爛欄目理由闡述“理想燦爛”欄目致力于展現(xiàn)為理想不懈奮斗的故事，保爾柯察金無(wú)疑是其中的杰出代表。在朱赫來(lái)的影響下，保爾樹(shù)立了為人類(lèi)解放事業(yè)而奮斗的崇高理想。此后，他全身心投入革命，無(wú)論是在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，還是在艱難的工作環(huán)境中拼搏，始終堅(jiān)守理想。即便癱瘓?jiān)诖?、雙目失明，他也沒(méi)有放棄，而是通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，以筆為武器，繼續(xù)傳播革命理想。保爾用一生的堅(jiān)持與奮斗，將理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，他的事跡閃耀著理想主義的光輝，生動(dòng)地展現(xiàn)了理想的強(qiáng)大力量和美好，是“理想燦爛"欄目絕佳的展示素材。

故答案為：示例：選擇A。“生命之光”欄目嘗嘗刊登發(fā)現(xiàn)人性中的閃光點(diǎn)、探討生命價(jià)值和意義的文章。保爾在朱赫來(lái)的影響下逐漸走上革命道路，經(jīng)歷了一系列的人生挑戰(zhàn)，任何困難挫折都沒(méi)能使他倒下，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)。即使是他不得不臥病在床時(shí)，他仍不向命運(yùn)屈服，而是克服種種困難，拿起筆，以頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫(xiě)作，以另一種方式實(shí)踐著他的生命價(jià)值。他將自己整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)的偉大事業(yè)。他身上釋放的生命之光詮釋了人生的意義。（選擇其他欄目，結(jié)合名著內(nèi)容言之成理亦可）

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。

24．【答案】親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！

接下來(lái)我將就“以和為貴，收獲友情"這一主題談?wù)勎业目捶??！昂汀笔谷伺c人溝通更加有效，更加暢通，更加寬廣?！昂汀?，如清泉，如明鏡，善鑒萬(wàn)物。在我個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，我也深刻地感受到了“以和為貴”的重要性。我認(rèn)為，在人際交往中應(yīng)該尊重彼此的意見(jiàn)和感受，互相包容和理解，多站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。只有這樣，人際關(guān)系才能和諧，人們才能建立真正的信任和友誼。以和為貴，定能收獲友情！

謝謝大家！

【解析】【分析】本題要求圍繞“以和為貴，收獲友情"主題撰寫(xiě)即席講話稿，需結(jié)合自身經(jīng)歷，體現(xiàn)“和”在友情中的重要性，同時(shí)符合講話稿格式與語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。講話稿開(kāi)篇先進(jìn)行禮貌問(wèn)候，拉近與聽(tīng)眾距離，接著直接點(diǎn)明主題，闡述“和"在人際交往中的積極作用，如促進(jìn)溝通、化解矛盾等，為下文論述奠定理論基礎(chǔ)。隨后結(jié)合自身經(jīng)歷，例如在與朋友相處過(guò)程中，因觀點(diǎn)分歧或生活瑣事產(chǎn)生矛盾時(shí)，通過(guò)心平氣和地溝通交流、相互理解包容，最終化解矛盾，使友情更加深厚。以此具體事例來(lái)支撐“以和為貴能收獲友情”這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力與感染力。最后再次強(qiáng)調(diào)主題，呼吁大家在人際交往中踐行“以和為貴”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，符合即席講話稿的特點(diǎn)。

25．【答案】例文：

黑板上的那行字

在記憶的長(zhǎng)河中，校園生活如同一顆璀璨的明珠，閃耀著獨(dú)特的光芒。而那學(xué)校的黑板，更是承載了無(wú)數(shù)難忘的瞬間。

記得那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，教室里彌漫著緊張的氣氛，因?yàn)榧磳⒂瓉?lái)一場(chǎng)重要的考試。我坐在座位上，手心微微出汗，心里忐忑不安。就在這時(shí)，我不經(jīng)意間抬頭，看到黑板上不知何時(shí)出現(xiàn)了一行字：“相信自己，你可以的！”那字跡工整而有力，仿佛帶著一種神奇的力量，瞬間安撫了我那顆躁動(dòng)的心。

考試開(kāi)始了，我深吸一口氣，努力讓自己平靜下來(lái)，腦海中始終回蕩著黑板上那行字。每做一道題，我都仿佛能感受到那行字給予我的鼓勵(lì)和支持。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，當(dāng)我交上試卷的那一刻，心中滿是輕松與自信。

后來(lái)，考試成績(jī)公布，我取得了意想不到的好成績(jī)。我知道，這其中有黑板上那行字的功勞。從那以后，每當(dāng)我遇到困難或者挑戰(zhàn)時(shí)，我都會(huì)想起那行字，想起它帶給我的力量和勇氣。

還有一次，那是一個(gè)下著細(xì)雨的午后，班級(jí)里發(fā)生了一些不愉快的事情，同學(xué)們之間產(chǎn)生了矛盾和誤解。大家的情緒都很低落，整個(gè)教室彌漫著沉悶的氣息。就在這時(shí)，班長(zhǎng)默默地走上講臺(tái)，拿起粉筆，在黑板上寫(xiě)下了一行字：“我們是一家人，要相親相愛(ài)。"

看著那行字，同學(xué)們都沉默了。片刻之后，有人開(kāi)始輕聲地說(shuō)：“是啊，我們是一個(gè)集體?！睗u漸地，大家的臉上都露出了笑容，那些矛盾和誤解也仿佛在一瞬間煙消云散。我們開(kāi)始互相交流、互相幫助，教室里又充滿了歡聲笑語(yǔ)。

時(shí)光荏苒，歲月如梭，我們即將迎來(lái)畢業(yè)。在最后一次班會(huì)課上，同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)，在黑板上寫(xiě)下自己想說(shuō)的話。那黑板上密密麻麻的字，有祝福、有感謝、有不舍，每一個(gè)字都飽含著我們對(duì)這段校園生活的深深眷戀和對(duì)彼此的真摯情感。

黑板上的那行字卻永遠(yuǎn)留在了我的心中。它見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也見(jiàn)證了我和同學(xué)們之間的深厚情誼。每當(dāng)我回憶起那段美好的校園生活，那黑板上的那行字就會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前，讓我感受到無(wú)盡的溫暖和力量。它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，在人生的道路上勇敢前行。

【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文

【解析】【分析】這段材料圍繞學(xué)校黑板上的字展開(kāi)，指出黑板上的字包含知識(shí)、提醒等內(nèi)容，還承載著難忘經(jīng)歷、豐富校園生活并涵養(yǎng)情感，明確了寫(xiě)作對(duì)象為“黑板上的字”，為命題作文“黑板上的那行字”提供了創(chuàng)作方向和思路啟發(fā)?！绢}干分析】“黑板上的那行字"是文章核心，這行字可以是老師書(shū)寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)、鼓勵(lì)話語(yǔ)，也可以是同學(xué)留下的提醒、祝福等。它不僅是簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，更是校園生活點(diǎn)滴的見(jiàn)證，背后蘊(yùn)含著師生情、同學(xué)誼以及成長(zhǎng)中的感悟。寫(xiě)作思路：開(kāi)篇：可以采用環(huán)境描寫(xiě)，描繪教室黑板的場(chǎng)景，引出“黑板上的那行字”；或者用回憶的方式，直接點(diǎn)明那行字在自己心中的深刻印象，引發(fā)讀者興趣。中間：重點(diǎn)敘述與那行字相關(guān)的經(jīng)歷，詳細(xì)描寫(xiě)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在敘述過(guò)程中融入人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，讓故事生動(dòng)鮮活。同時(shí)，要闡述這行字對(duì)自己產(chǎn)生的影響，比如讓自己獲得了知識(shí)、改變了態(tài)度、增進(jìn)了友情等。結(jié)尾：總結(jié)全文，升華主題，再次強(qiáng)調(diào)那行字的重要意義，表達(dá)自己對(duì)校園生活的懷念、對(duì)師生和同學(xué)的感激等情感，使文章主旨得以深化。寫(xiě)作誤區(qū)：避免只對(duì)那行字進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，而忽略與之相關(guān)的經(jīng)歷敘述；防止文章內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)情感；注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出與那行字相關(guān)的情節(jié)，不要過(guò)多贅述無(wú)關(guān)內(nèi)容。

【點(diǎn)評(píng)】文章緊扣“黑板上的那行字"這一題目，以校園生活為背景，通過(guò)選取考試前的鼓勵(lì)話語(yǔ)、班級(jí)矛盾時(shí)的勸解話語(yǔ)以及畢業(yè)時(shí)的留言等不同場(chǎng)景的“字”，生動(dòng)展現(xiàn)了這些文字對(duì)自己的激勵(lì)、對(duì)班級(jí)氛圍的調(diào)和作用，深刻體現(xiàn)了校園生活的溫暖與美好，立意積極向上，情感真摯，很好地詮釋了黑板上的字所承載的豐富內(nèi)涵和重要意義。采用總分總的結(jié)構(gòu)，條理清晰。開(kāi)篇以比喻引出校園生活和黑板上的字，總領(lǐng)全文；中間分別敘述了三個(gè)與黑板上的字相關(guān)的具體事例，層次分明，且每個(gè)事例都有清晰的起承轉(zhuǎn)合；結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)黑板上的字對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

26．【答案】例文：

有好書(shū)相伴真好

在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，人們往往忙于奔波，忽略了內(nèi)心的寧?kù)o與充實(shí)。而我，卻在這片喧囂之中找到了一片凈土——閱讀。每當(dāng)翻開(kāi)一本好書(shū)，就像打開(kāi)了一扇通往新世界的大門(mén)，那種感覺(jué)，真好！

記得那是一個(gè)周末的午后，陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在書(shū)桌上，給這個(gè)小小的空間披上了一層金色的外衣。我拿起一本久未翻閱的《小王子》，坐在窗邊，開(kāi)始了我的閱讀之旅。起初，我只是被那精美的插圖和簡(jiǎn)潔的文字所吸引，但隨著故事的深入，我漸漸被小王子純真無(wú)邪的心靈所打動(dòng)。他游歷各個(gè)星球，遇見(jiàn)形形色色的人，每一次的相遇都像是一次心靈的洗禮，讓我開(kāi)始思考起生活的真諦。

在閱讀的過(guò)程中，我仿佛也跟隨小王子一起遨游于星際之間，體驗(yàn)著不同的情感與人生。我為他與玫瑰花的錯(cuò)過(guò)而惋惜，為他對(duì)狐貍的承諾而感動(dòng)，更為他最終明白“眼睛是看不見(jiàn)真正東西的，必須用心才能看清楚"的道理而豁然開(kāi)朗。那一刻，我仿佛也找到了自己心中的“玫瑰花”，明白了愛(ài)與責(zé)任的真諦。

隨著一頁(yè)頁(yè)紙張的翻動(dòng)，時(shí)間悄然流逝。當(dāng)我合上書(shū)本，抬頭望向窗外時(shí)，發(fā)現(xiàn)天色已晚，但我的內(nèi)心卻異常充實(shí)和平靜。閱讀，不僅讓我暫時(shí)忘卻了生活的煩惱與壓力，更讓我在文字的世界里找到了自我，收獲了成長(zhǎng)與智慧。

從那以后，閱讀便成了我生活中不可或缺的一部分。無(wú)論是陽(yáng)光明媚的午后，還是風(fēng)雨交加的夜晚，只要手中有書(shū)，我便能沉浸在另一個(gè)世界里，享受那份獨(dú)有的寧?kù)o與美好。

有好書(shū)相伴，真好！它不僅豐富了我的精神世界，更讓我學(xué)會(huì)了如何去面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)與困難。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)與書(shū)為伴，讓閱讀成為我人生中最美的風(fēng)景線。

【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】本題為半命題作文“有______真好”，核心在于通過(guò)補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，表達(dá)對(duì)所填事物或人物的珍視與感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好，挖掘身邊值得感恩的事物、情感或經(jīng)歷，展現(xiàn)積極向上的生活態(tài)度?！绢}干分析】意義解讀：“有______真好”中的空白處可填寫(xiě)的內(nèi)容十分廣泛，可以是具體的人，如父母、朋友、老師；也可以是具體事物，如書(shū)籍、寵物、某件物品；還可以是抽象概念，如夢(mèng)想、勇氣、誠(chéng)信等。“真好"則明確要求文章需圍繞所填內(nèi)容給自己帶來(lái)的積極影響、美好感受展開(kāi)，突出其對(duì)自己生活、成長(zhǎng)的重要意義。寫(xiě)作思路：開(kāi)篇：可采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，直接點(diǎn)明“有______真好”，吸引讀者興趣；或用優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)、富有哲理的話語(yǔ)、回憶場(chǎng)景等方式引出主題，為下文做鋪墊。中間：圍繞所填內(nèi)容詳細(xì)敘述相關(guān)事例，通過(guò)具體事件展現(xiàn)其對(duì)自己的重要性。寫(xiě)作時(shí)，要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，使文章生動(dòng)形象。同時(shí)，要闡述清楚“為什么真好”，將自己的情感融入敘事中，增強(qiáng)文章感染力。結(jié)尾：總結(jié)全文，升華主題，再次強(qiáng)調(diào)“有______真好”，表達(dá)對(duì)所填內(nèi)容的感恩、珍惜之情，可適當(dāng)延伸，體現(xiàn)其對(duì)自己未來(lái)生活的持續(xù)影響，使文章主旨更深刻。寫(xiě)作誤區(qū)：避免內(nèi)容空洞，僅泛泛而談“真好”，缺乏具體事例支撐；防止詳略不當(dāng)，應(yīng)將重點(diǎn)放在敘述與所填內(nèi)容相關(guān)的具體事件及自己的感受上，不要過(guò)多鋪墊或贅述無(wú)關(guān)內(nèi)容；注意所填內(nèi)容要真實(shí)可感，避免過(guò)于寬泛或生搬硬套。

【點(diǎn)評(píng)】文章緊扣“有好書(shū)相伴真好”這一主題，以閱讀《小王子》的具體經(jīng)歷為切入點(diǎn)，深入挖掘書(shū)籍對(duì)自身精神世界的滋養(yǎng)與啟迪，立意深刻且積極向上。通過(guò)闡述書(shū)中情節(jié)對(duì)自己思考生活真諦、理解愛(ài)與責(zé)任的影響，生動(dòng)展現(xiàn)了好書(shū)在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義，使“好書(shū)相伴真好"的主旨得到充分彰顯。整體采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰。開(kāi)篇點(diǎn)明在快節(jié)奏時(shí)代中閱讀是心靈凈土，直接扣題；中間詳細(xì)敘述閱讀《小王子》的過(guò)程及感悟，層次分明；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)好書(shū)的意義，首尾呼應(yīng)，收束全文，使文章結(jié)