第三章光和眼睛3.6探究凸透鏡成像規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)逐點導講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2探究凸透鏡的成像規(guī)律凸透鏡的應用——放大鏡

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課時導入從身邊的問題出發(fā)：老人用放大鏡閱讀；用攝像機拍攝航天員王亞平的太空授課；用投影儀播放教學圖片。這些都與透鏡的使用有關(guān)。為了讓透鏡更好地為我們服務，我們需要認識凸透鏡的成像規(guī)律。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課時導入科學探究猜想與假設:是科學探究的重要環(huán)節(jié)之一，是對問題中事物的因果性、規(guī)律性進行的假定性解釋。猜想不是胡猜亂想,要根據(jù)已有的理論、自己的經(jīng)驗和所收集到的有關(guān)資料、事實以及人類特有的想象力、創(chuàng)造力提出解決問題的猜想與假設。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點探究凸透鏡的成像規(guī)律知1－講感悟新知11.凸透鏡成像的三個物理量(1)焦距：凸透鏡的焦點到光心的距離，用f表示。(2)物距：景物到___________的距離叫做物距，用u表示。(3)像距：像到____________的距離叫做像距，用v

表示。凸透鏡光心凸透鏡光心

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知2.實驗探究(1)提出問題：利用凸透鏡能成什么樣的像？成像情況與哪些因素有關(guān)？(2)猜想與假設：可能成倒立的實像；也可能成正立的虛像。成像情況可能跟物距u、透鏡的焦距f都有關(guān)系。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(3)設計實驗與制訂計劃研究方法：保持凸透鏡焦距不變，改變物距，研究成像情況。記錄物距、像距，總結(jié)物距和像距與焦距的關(guān)系，并觀察記錄像的情況(大小、倒正、虛實)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知科學探究設計實驗與制訂計劃：為了便于收集實驗證據(jù)，使實驗能夠有序進行，都要制訂計劃與設計實驗，這是探究過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它承上啟下，決定著猜想與假設能否得到驗證。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知此環(huán)節(jié)中，我們要注意的是：(1)明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計劃與設計實驗的過程；(2)考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識；(3)選擇科學探究的方法及所需要的器材；(4)明確實驗中的注意事項。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知實驗器材：如圖2所示。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(4)進行實驗與收集證據(jù)實驗步驟：①了解確認凸透鏡的焦距f。如果不知道，就利用手電筒或太陽光聚焦法測量出來并記錄。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知②將蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3依次放在光具座上。點燃蠟燭，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心跟燭焰的中心大致在同一高度上。目的：成像在光屏中央。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知③把凸透鏡固定在光具座的中部，蠟燭移到光具座一端(物距較大)，移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像。觀察像的倒正以及縮放情況，填入記錄表，并把對應的物距和像距數(shù)值也填入記錄表。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知④逐漸減小物距，調(diào)節(jié)光屏位置，分別觀察記錄每次對應的物距、像距和像的特征，填入記錄表，直到蠟燭靠近凸透鏡。至少要能在光屏上得到兩個縮小的清晰的像和一個等大的、一個放大的清晰的像。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知⑤當無論怎樣移動光屏都得不到像時，拿掉光屏，直接用眼睛透過透鏡觀察蠟燭，把看到的像的大小、倒正以及對應的物距記錄下來。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知操作點撥安裝器材時，為什么要調(diào)節(jié)光屏、透鏡、燭焰三者中心在同一高度上？答：其目的是為了使燭焰的像完整地呈現(xiàn)在光屏中間。調(diào)節(jié)操作對應的現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知燭焰凸透鏡光屏像移動方向向上或向下不動不動向下或向上不動向上或向下不動向上或向下不動不動向上或向下不動

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知實驗表格透鏡焦距f=10cm實驗序號物距u/cm像距v/cm成像情況像與物同側(cè)或異側(cè)倒立或正立放大或縮小實像或虛像14013.3倒立縮小實像異側(cè)23015倒立縮小實像異側(cè)32020倒立等大實像異側(cè)41530倒立放大實像異側(cè)510——————————68——正立放大虛像同側(cè)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知科學方法作圖法：為了使要解決的問題更加直觀，作出示意圖以方便問題解決。凸透鏡成像情況：利用三條特殊光線作出成像光路圖來解釋，更加形象、具體，成像情況一目了然。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(5)分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，歸納得出凸透鏡成像的規(guī)律。物距u像距v成像的情況成像光路圖像性質(zhì)像位置u>2ff<v<2f倒立、縮小的實像像物異側(cè)u=2fv=2f倒立、等大的實像像物異側(cè)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知2f>u>fv>2f倒立、放大的實像像物異側(cè)u=f——不成像(折射光線為平行光)——u<fv>u正立、放大的虛像像物同側(cè)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知實驗問題點撥實驗中若出現(xiàn)無論怎樣移動光屏都不能得到清晰的像，主要從以下幾個方面分析：(1)燭焰、凸透鏡和光屏的中心高度差太大；(2)物體到透鏡的距離小于或等于焦距；(3)物體到透鏡的距離大于焦距，但太靠近焦點；(4)凸透鏡的焦距太大等。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知規(guī)律口訣用簡化記憶法把對凸透鏡成像規(guī)律的進一步認識編成六句口訣記憶：(1)一倍焦距分虛實；(2)二倍焦距分大??；(3)實像總是異側(cè)倒；(4)虛像總是同側(cè)正；(5)成實像，物近像遠像變大；(6)成虛像，物近像近像變小。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知例1[中考·金昌]吳江小組進行“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗，實驗桌上備有帶支架的蠟燭、光屏、一個凸透鏡、平行光光源（接通電源后可發(fā)出平行光）、光具座等器材，他們進行了如下操作并得出了相關(guān)結(jié)論。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(1)如圖4甲所示，讓平行光光源正對著凸透鏡照射，把光屏置于另一側(cè)，改變光屏與凸透鏡間的距離，直到光屏上出現(xiàn)一個最小最亮的光斑，測得凸透鏡的焦距是_________cm。10.0

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知思路導引：平行光線經(jīng)凸透鏡折射后在光屏上出現(xiàn)一個最小最亮的光斑即為凸透鏡的焦點處，焦點到凸透鏡的距離為60.0cm-50.0cm=10.0cm，則凸透鏡的焦距是10.0cm。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(2)將蠟燭、透鏡和光屏放在光具座上，并使燭焰、透鏡和光屏三者的中心大致在__________。同一高度

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知思路導引：蠟燭、凸透鏡、光屏，三者在同一條直線上，燭焰、透鏡和光屏三者的中心大致在同一高度，像才能成在光屏的中心。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(3)吳江小組按照實驗步驟做了四次實驗，如圖乙所示是第一次實驗中蠟燭、透鏡和光屏的位置。實驗序號物距u/cm像距v/cm像的性質(zhì)14013△22020倒立、等大的實像31340倒立、放大的實像46無正立、放大的虛像

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知①吳江小組忘了記錄第1次像的性質(zhì)，表格中標有“△”的位置像的性質(zhì)是__________________；②當燭焰從遠處靠近透鏡時，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應________(填“遠離”或“靠近”)透鏡；③第4次實驗中，光屏上接收不到像；在透鏡的右側(cè)觀察，看到的像在透鏡的_________(填“左”或“右”)側(cè)。倒立、縮小的實像遠離左

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知思路導引：①已知凸透鏡的焦距是10.0cm；根據(jù)表中序號為1的數(shù)據(jù)可知，40cm﹥2f，2f﹥13cm﹥f，所以成倒立、縮小的實像；②光屏上仍然得到清晰的像說明凸透鏡成實像，凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，所以當燭焰從遠處向透鏡靠近時，光屏應向遠離凸透鏡的位置移動。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知③由凸透鏡成像規(guī)律可知，此時物體處于一倍焦距之內(nèi)時，成的是正立、放大的虛像，而且物像在同一側(cè)，因此要想看到這個像，應從凸透鏡的右側(cè)（在光屏一側(cè)）透過凸透鏡去觀察，看到的像在透鏡的左側(cè)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－練感悟新知1.[中考·甘孜州]在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，凸透鏡的焦距是10cm，按照實驗要求安裝好實驗器材，如圖5所示。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－練感悟新知(1)點燃蠟燭，當蠟燭、凸透鏡在圖示位置時，移動光屏，在光屏上______

(填“能”或“不能”)得到清晰的像。(2)保持凸透鏡位置不變，將光屏移回至50cm刻度處，把蠟燭移至15cm刻度處后，再將光屏向______

(填“左”或“右”)移動到適當位置，能在光屏上得到清晰的_______

(填“正立”或“倒立”)、_______(填“放大”或“縮小”)的像。不能右倒立放大

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知1.關(guān)注物距的特殊點一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小。f是實像和虛像的分界點。u>f，成實像；u<f，成虛像。2f是放大像和縮小像的分界點。u>2成，f縮小的實像；f<u<2f，成放大的實像。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知注意：(1)利用光具座進行實驗時，凸透鏡的焦距不能太大，否則物距與像距的和將會大于光具座的總長度，導致很難找到清晰的像。(2)實驗過程中，隨著蠟燭的燃燒，燭焰逐漸下移，此時會看到燭焰所成的清晰的像往光屏上部移動，應將光屏向上部移動或?qū)⑼哥R向下移動。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(3)如果燭焰在透鏡的一倍焦距處或一倍焦距以內(nèi)，無論怎樣移動光屏都不會在光屏上找到像。(4)燭焰所成的像不太穩(wěn)定，且光的亮度較小，可以選擇亮度較大的發(fā)光二極管，因為二極管的成像穩(wěn)定，實驗時效果較好。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知3.看圖識別，判斷像的性質(zhì)成實像時，根據(jù)題目所給圖片，比較物體和光屏到透鏡的距離大小。若u>v，則成倒立、縮小的實像；若u<v，則成倒立、放大的實像；若u=v，則成倒立、等大的實像。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知例2[中考·連云港]在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，下表是小華同學實驗時記錄的幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)表中數(shù)據(jù)完成下列問題：實驗次數(shù)物距u/cm像距v/cm成像性質(zhì)13015倒立、縮小實像22020倒立、等大實像315倒立、放大實像

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(1)此凸透鏡的焦距為_______

cm。10思路導引：由表中第2次實驗的數(shù)據(jù)，物距等于像距，物像等大，可知，此時u

＝2f

＝20cm，則f

＝10cm，即該凸透鏡的焦距為10cm。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知(2)第3次實驗中像距為_______cm，判斷依據(jù)是___________________。30光折射時，光路可逆

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知思路導引：比較1、3實驗數(shù)據(jù)可知，第1次實驗的像距等于第3次實驗的物距，因此第3次實驗的像距等于第1次實驗的物距，即表格中像距數(shù)據(jù)為30。判斷的依據(jù)是：光折射時，光路可逆。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知1－講感悟新知4.判斷凸透鏡焦距的方法方法一：利用焦距概念。焦點到光心的距離就是焦距；方法二：利用圖像。成等大實像時，u=v=2f；方法三：利用凸透鏡成像規(guī)律。根據(jù)題意列出物距、像距跟焦距之間的關(guān)系式，解不等式獲取焦距的范圍。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知知識點凸透鏡的應用——放大鏡21.放大鏡通常選用焦距比較短的凸透鏡作為放大鏡。通過放大鏡人們可以將一些較小的、眼睛看不清的物體放大，看得更清楚。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知2.工作原理當物距小于凸透鏡的一倍焦距（u<f）時，凸透鏡成______、_______的虛像。3.使用放大鏡時，將物體放在凸透鏡的焦點以內(nèi)，對著凸透鏡觀察，就可以看到物體正立、放大的虛像。正立放大

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知例3[中考·山西]小亮在重陽節(jié)送給奶奶一個臺式放大鏡，如圖6所示，放大鏡的焦距為25cm。奶奶正確使用這個放大鏡看書時(

)A.書與放大鏡之間的距離應等于25cmB.書與放大鏡之間的距離應小于25cmC.看到的是倒立、放大的虛像D.看到的是正立、放大的實像B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知2－講感悟新知思路導引：正確使用這個放大鏡看書時，放大鏡成正立、放大的虛像，需滿足u

＜f＝25cm，即書與放大鏡之間的距離應小于25cm，故B正確，A、C、D錯誤。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.熟記放大鏡的成像規(guī)律放大鏡：利用凸透鏡成正立、放大的虛像的規(guī)律來工作。使用時物體要放在凸透鏡的一倍焦距以內(nèi)。成虛像時，物近像近像變小。不同厚度的放大鏡，其放大的倍數(shù)不相同，凸透鏡越厚，焦距越小，放大倍數(shù)越大。知2－講感悟新知

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律1.凸透鏡成像規(guī)律及其應用：物距u像的性質(zhì)應用正倒大小虛實像距vu＞2f倒縮小實2f＞v＞f照相機、攝像機u＝2f倒等大實v＝2f測焦距2f＞u＞f倒放大實v＞2f投影儀、幻燈機u＝f不成像u＜f正放大虛v＞u放大鏡

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容