XXXX職業(yè)學(xué)院三年制高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)負(fù)責(zé)人：系部主任：教務(wù)處長：分管院長：XXXX職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理系目錄TOC\o"1-2"\h\z\u一、專業(yè)名稱及代碼 九、實施保障（一）師資隊伍1.總體情況XXXX職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理系現(xiàn)有教職工50人，高級職稱教師20人，具有全日制碩士學(xué)位研究生7人，在讀研究生3人，自治區(qū)學(xué)科帶頭人3人，內(nèi)蒙古自治區(qū)級“教學(xué)能手”1人，內(nèi)蒙古自治區(qū)級“教學(xué)名師”1人。有5名教師參加過國家級骨干教師培訓(xùn)，5名教師參加過自治區(qū)級骨干教師培訓(xùn)，多名教師曾參與編輯國家十二五、十三五規(guī)劃教材。并于2016年、2017年相繼開展《結(jié)核性胸膜炎個體化治療研究》、《骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞對心肌操作修復(fù)的研究》等科研項目。2.專業(yè)帶頭人情況簡介姓名遲玉香性別女專業(yè)技術(shù)服務(wù)高級講師第一學(xué)歷大學(xué)本科出生年月1963-09行政職務(wù)臨床學(xué)科主任最后學(xué)歷大學(xué)本科第一學(xué)歷和最后學(xué)歷，畢業(yè)時間、學(xué)校、專業(yè)1987年7月畢業(yè)于包頭醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；2010年畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)主要從事專業(yè)與研究方向主要從事教學(xué)工作研究方向：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)行業(yè)企業(yè)兼職2011年內(nèi)蒙古自治區(qū)中等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)（臨床學(xué)科）專業(yè)帶頭人工作簡歷1987年8月至今在XXXX職業(yè)學(xué)院工作最具代表性的教學(xué)科研成果序號成果名稱等級及簽發(fā)單位、時間本人署名位次1《健康評估》全國衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理及相關(guān)專業(yè)“十二﹒五”規(guī)劃教材，2013，國家級主編2《診斷學(xué)基礎(chǔ)》中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材中等職業(yè)教育農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教材，2015，國家級主編3《健康評估》全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)“十三﹒五”規(guī)劃教材，2015，國家級主編4《健康評估學(xué)習(xí)指導(dǎo)》全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)“十三﹒五”規(guī)劃教材，2016，國家級主編5《疾病概要》全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育影像、檢驗、藥劑專業(yè)“十二﹒五”規(guī)劃教材，2016，國家級主編姓名王雅芳性別女專業(yè)技術(shù)服務(wù)高級講師第一學(xué)歷大專出生年月1972-07行政職務(wù)臨床學(xué)科教師最后學(xué)歷大學(xué)本科第一學(xué)歷和最后學(xué)歷，畢業(yè)時間、學(xué)校、專業(yè)1994年7月畢業(yè)于內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大專2002年8月畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科主要從事專業(yè)與研究方向主要從事教學(xué)工作研究方向：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)行業(yè)企業(yè)兼職原呼倫貝爾市衛(wèi)生學(xué)校門診部執(zhí)業(yè)醫(yī)師工作簡歷1994年9月至今在XXXX職業(yè)學(xué)院工作最具代表性的教學(xué)科研成果序號成果名稱等級及簽發(fā)單位、時間本人署名位次1《產(chǎn)后抑郁癥的發(fā)病原因及護(hù)理措施》國家級《中國社區(qū)醫(yī)師》，2013年作者2《會陰切開術(shù)的護(hù)理體會》國家級《中國保健營養(yǎng)》，2013年作者3《血液透析患者動靜脈瘺的使用及護(hù)理》國家級《中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用》，2013年作者4《1例早期宮內(nèi)妊娠誤診為異位妊娠的教訓(xùn)分析》國家級《衛(wèi)生職業(yè)教育》，2014年作者5《產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)》國家衛(wèi)生和計劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材、全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材，2015年編者6《產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》國家衛(wèi)生和計劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材、全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育配套教材，2016年編者姓名徐亞茹性別女專業(yè)技術(shù)服務(wù)高級講師第一學(xué)歷本科出生年月1968-09行政職務(wù)臨床學(xué)科教師最后學(xué)歷研究生第一學(xué)歷和最后學(xué)歷，畢業(yè)時間、學(xué)校、專業(yè)1992年7月畢業(yè)于包頭醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2009年6月畢業(yè)于山東大學(xué)公共衛(wèi)生碩士主要從事專業(yè)與研究方向主要從事教學(xué)工作研究方向：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作簡歷1992年9月至今在XXXX職業(yè)學(xué)院工作最具代表性的教學(xué)科研成果序號成果名稱等級及簽發(fā)單位、時間本人署名位次1《呼倫貝爾市護(hù)士整體素質(zhì)狀況及其影響因素》《衛(wèi)生職業(yè)教育》，2013第一作者2《疾病營養(yǎng)與膳食指導(dǎo)》中國科學(xué)技術(shù)出版社，2009編者3《呼倫貝爾市衛(wèi)生學(xué)校在校生膳食營養(yǎng)現(xiàn)狀分析》國家級《中國學(xué)校衛(wèi)生》，2009第一作者3.骨干教師情況系內(nèi)現(xiàn)有國家級、自治區(qū)級骨干教師10人，占20.00%。4.“雙師型”教師情況系內(nèi)現(xiàn)有護(hù)師、主管護(hù)師、職業(yè)醫(yī)師、檢驗師、職業(yè)藥師、營養(yǎng)師、按摩師等“雙師型”教師32人，比例為64.00%。5.聘任兼職（校外）教師情況系內(nèi)聘任校外兼職教師36人，其中企業(yè)實踐指導(dǎo)教師30人。（二）教學(xué)設(shè)施1.校內(nèi)教學(xué)設(shè)施醫(yī)學(xué)護(hù)理系醫(yī)療實驗設(shè)備完善，能完全支撐藥學(xué)專業(yè)的實驗室有藥理實驗室、藥劑實驗室、藥物化學(xué)實驗室、分析天平實驗室、藥物分析實驗室、內(nèi)科實訓(xùn)室、外科實訓(xùn)室、心肺復(fù)蘇實訓(xùn)室、模擬ICU病房、臨床基本技能實訓(xùn)室、模擬手術(shù)室、示教室、解剖實驗室及展廳、按摩室、康復(fù)訓(xùn)練室、生理實驗室、病理實驗室、微免實驗室、病理實驗室、化學(xué)實驗室、生化實驗室等，總面積達(dá)12500余平方米，總價值800余萬元；并配有信息化教室24間。2.校外教學(xué)條件校外實訓(xùn)基地30個：包括XXXX市中蒙醫(yī)院、呼倫貝爾市第二人民醫(yī)院、呼倫貝爾市人民醫(yī)院、呼倫貝爾市中蒙醫(yī)院、呼倫貝爾市第四人民醫(yī)院、阿榮旗人民醫(yī)院、牙克石市人民醫(yī)院、牙克石市中蒙醫(yī)院、滿洲里市人民醫(yī)院、莫旗人民醫(yī)院、莫旗中蒙醫(yī)院、通遼市第二人民醫(yī)院、科爾沁區(qū)第一人民醫(yī)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院、興安盟人民醫(yī)院、內(nèi)蒙古林業(yè)總醫(yī)院、呼和浩特市第一醫(yī)院、內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院、包頭醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院、包頭市中心醫(yī)院、烏蘭察布市中心醫(yī)院、赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院、赤峰學(xué)院第二附屬醫(yī)院、赤峰市第二醫(yī)院、赤峰敖漢旗醫(yī)院、齊齊哈爾市醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院、齊齊哈爾市碾子山區(qū)人民醫(yī)院、龍江縣人民醫(yī)院、黑龍江省九三國營農(nóng)場管理局中心醫(yī)院。附屬醫(yī)院1個：2016年7月XXXX市人民醫(yī)院舉行掛牌儀式，正式成為XXXX職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院。（三）教學(xué)資源1.選用近三年出版的高職高專專業(yè)教材，優(yōu)先選用人民衛(wèi)生出版社出版的衛(wèi)生部“十三五”規(guī)劃教材和高等教育出版社出版的國家級規(guī)劃教材。根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特色與需要，鼓勵教師編寫校本教材。2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過學(xué)院教學(xué)資源共享平臺、精品課程網(wǎng)站實現(xiàn)資源共享。完善教學(xué)錄像、授課教案、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、微課程等網(wǎng)上資源，圖書館配備紙質(zhì)專業(yè)書籍。電子閱覽室可供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、信息查詢、電子圖書閱覽等。同時在校內(nèi)開通中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，方便使用。（四）教學(xué)方法教師應(yīng)依據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。（1）教師應(yīng)于每學(xué)期開學(xué)之前制定授課計劃，要從興趣入手，以人為本，服務(wù)于學(xué)生，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。（2）按照職業(yè)教育規(guī)律，以強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法改革，遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”、“做中教、做中學(xué)”、“教學(xué)做”一體化理念，由“教給學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。強調(diào)教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，將理論知識融于實踐教學(xué)之中，實現(xiàn)“知”與“行”之間的“零距離”接觸。（3）教學(xué)過程中應(yīng)以設(shè)計完成的項目活動為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)課堂教學(xué)過程設(shè)計，因材施教，靈活運用實物演示、案例分析、項目教學(xué)、課堂討論、情景教學(xué)、角色扮演、模擬操作、小組辯論等教學(xué)方法,突出技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。理論教學(xué)采用“問題式”、“討論式”、“案例式”等啟發(fā)式教學(xué)法，激勵學(xué)生參與，增強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、消化知識的能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及語言文字表達(dá)能力；實踐教學(xué)采用問題及難點定向式教學(xué)、角色扮演、病例分析等方法。（4）推行現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動信息化與職業(yè)教育深度融合。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，運用圖片、動畫、視頻、音頻等多種數(shù)字化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)變抽象為具體，變單調(diào)為生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。（5）教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用各種典型案例，加強學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人性關(guān)愛、誠實守信、慎獨、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)修養(yǎng)和善于溝通和團(tuán)隊合作的品質(zhì)。（6）根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用靈活、彈性的教學(xué)組織形式。采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，依據(jù)崗位真實工作過程及程序組織教學(xué)，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升。（五）教學(xué)評價1.教師教學(xué)評價（1）學(xué)生評價對教師敬業(yè)精神、為人師表等基本素質(zhì)的評價；對教師選用教材、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計組織、教學(xué)方法、講課效果、信息量及涉及前沿內(nèi)容、利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段等教學(xué)能力的評價；對教師教學(xué)改革情況、實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織等方面綜合評價。（2）教師互評通過觀摩優(yōu)質(zhì)教師講課，青年教師互聽互評，共同提高。（3）領(lǐng)導(dǎo)評價教研室主任、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行通知聽課、跟蹤聽課，及時反饋教師講課情況。（4）社會評價實習(xí)醫(yī)院、用人單位、同行專家對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果的綜合評價。2.學(xué)生學(xué)習(xí)評價建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評定體系和評定標(biāo)準(zhǔn)，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，全面、全程性評價學(xué)生的知識、技能和態(tài)度，注重實踐教學(xué)考核內(nèi)容和形式的改革，把對能力的考核作為考試的重點。（1）突出過程與階段性評價。結(jié)合課堂出勤、提問、作業(yè)、技能操作，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)評價。強調(diào)課程綜合能力評價，注重發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）關(guān)注評價的多元性。結(jié)合課堂提問、理論考試、技能操作等全面評價學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識和職業(yè)技能。（3）應(yīng)注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生予以特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。3.考核建議考核包括過程性考核和終結(jié)性性考核兩種，過程性考核成績由平日表現(xiàn)成績、實踐技能（實驗實訓(xùn)）考核成績組成；終結(jié)性考核成績采用期終筆試成績。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課原則上應(yīng)進(jìn)行實踐技能考核。有實踐技能考核的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，平日表現(xiàn)成績占20%，由隨堂測驗、提問、作業(yè)、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、人文素養(yǎng)等構(gòu)成，由任課教師根據(jù)構(gòu)成要素自行評定；實踐技能考核成績占20%，由實驗實訓(xùn)態(tài)度、實驗實訓(xùn)操作技能、實驗實訓(xùn)報告成績、實驗實訓(xùn)單項或整體考核等構(gòu)成；期末考試成績占60%。無實踐技能考核的課程，平日表現(xiàn)成績占40%，由隨堂測驗、提問、作業(yè)、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、人文素養(yǎng)等構(gòu)成，由任課教師根據(jù)構(gòu)成要素自行評定；期末考試成績占60%。畢業(yè)考核成績評定由兩部分組成，學(xué)生畢業(yè)考試成績占70%，實習(xí)日志填寫和上交情況占30%。實習(xí)學(xué)生成績采用出科考核的形式，出科考核由所在科室的臨床帶教老師進(jìn)行，包括理論和技能操作兩部分，采取筆試、口試和現(xiàn)場操作等方式，成績評定采取百分制，實習(xí)的所有科室出科考試的平均成績?yōu)閷嵙?xí)成績。（六）質(zhì)量管理1.組織管理成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，主要負(fù)責(zé)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和修訂、課程體系改革與建設(shè)等工作。專業(yè)教學(xué)組織和管理由學(xué)院教務(wù)處、系、教研室、教師及學(xué)生工作處、輔導(dǎo)員共同完成。專業(yè)建設(shè)委員會組成序號姓名職務(wù)工作單位及職務(wù)職稱123456789102.制度管理專業(yè)人才培養(yǎng)在學(xué)院總體制度的指導(dǎo)下進(jìn)行，針對人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面，建立一系列符合高職教育要求的教學(xué)管理制度。具有符合高職教育要求的各項質(zhì)量監(jiān)控制度，建立了較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。十、畢業(yè)要求（一）畢業(yè)條件學(xué)生在規(guī)定年限內(nèi)，參與學(xué)院和專業(yè)規(guī)定的各項學(xué)習(xí)活動，獲得相應(yīng)課程學(xué)分、獲得相關(guān)的認(rèn)證等級，能完成專業(yè)要求的專業(yè)實踐活動和社會實踐活動，表現(xiàn)良好，沒有警告以上的處分記錄，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案預(yù)定的知識、能力和素質(zhì)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，予以畢業(yè)。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求序號項目名稱項目要求1應(yīng)修學(xué)分在學(xué)制規(guī)定的年限內(nèi)修完全部必修課程和相關(guān)選修課程，取得172學(xué)分，并且取得第二課堂成績單4學(xué)分以上方可畢業(yè)。2