9年級(jí)語文部編版上冊(cè)《2周總理，你在哪里？》教案教學(xué)目標(biāo)1．反復(fù)朗讀課文，朗讀時(shí)注意語調(diào)和節(jié)奏，能表達(dá)出詩中的思想感情。

2．體會(huì)詩中擬人、反復(fù)的修辭方法對(duì)表達(dá)詩人感情所起的作用。

3．理解本文巧妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法。4．了解周總理對(duì)革命赤膽忠心、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)；領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌，提高學(xué)生的鑒賞能力。了解周總理對(duì)革命赤膽忠心、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)；領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。2．難點(diǎn)：（1）體會(huì)詩歌的意境，理解詩歌豐富而深邃的內(nèi)涵。（2）虛實(shí)結(jié)合的寫法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課大家知道嗎？中國的1976年是多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然長逝；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也離我們而去。三位偉人的去世，給祖國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。簡介人物及時(shí)代背景1．作者簡介柯巖(1929－2011)，原名馮愷，當(dāng)代著名作家，女詩人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家賀敬之的妻子。曾任《詩刊》編委。主要作品有詩集《“小兵”的故事》《大紅花》《講給少先隊(duì)員聽》《柯巖兒童詩選》等。另有詩劇合集《“小迷糊”阿姨》。報(bào)告文學(xué)《癌癥≠死亡》等。2．寫作背景1976年1月8日，周恩來總理與世長辭，舉國上下悲痛萬分，人們臂上戴黑紗，胸前戴白花，拿著花圈悼念自己的總理，到4月5日，悼念達(dá)到高潮?！八娜藥汀睂?duì)人民的悼念活動(dòng)橫加干涉，野蠻鎮(zhèn)壓。在黨中央粉碎“四人幫”之后的1977年1月，正是周總理逝世一周年的日子，全黨和全國各族人民廣泛開展對(duì)周總理的悼念活動(dòng)，盡情表達(dá)對(duì)敬愛的周總理深情懷念的感情。詩人柯巖同志懷著這種強(qiáng)烈而美好的感情，寫下了這首抒情詩《周總理，你在哪里》。三、學(xué)習(xí)新課步驟一：朗讀詩歌，理清結(jié)構(gòu)1．播放配樂詩朗誦《周總理，你在哪里》，學(xué)生對(duì)照課文著重領(lǐng)會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。2．選1~2個(gè)同學(xué)朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀的情感、重音和節(jié)奏。明確：①感情：深情、悲痛、崇敬、懷念。②語調(diào)：低沉、緩慢、寄托哀思。③注意語氣詞“呵”的變讀法：句首讀“ā”，句中、句尾讀“yā”。示例：周總理，//我們的/好總理，你在/哪里呵，//你在/哪里？你可知道，//我們/想念你，——你的人民//想念你！我們對(duì)著//高山喊：周總理——山谷/回音：“他//剛/離去，他//剛/離去，革命征途//千萬里，他大步/向前//不停息……”我們/對(duì)著//大地喊：周總理——大地/轟鳴：“他//剛/離去，他//剛/離去，你不見//那沉甸甸的/谷穗上，還閃著他//辛勤的/汗滴……”我們/對(duì)著//森林喊：周總理——松濤/陣陣：“他//剛/離去，他//剛/離去，宿營地上/篝火紅呵，伐木工人//正在回憶/他/親切的笑語?！蔽覀?對(duì)著//大海喊：周總理——海浪/聲聲：“他//剛/離去，他//剛/離去，你不見//海防戰(zhàn)士身上，他//親手/給披的大衣……”3．理清詩歌結(jié)構(gòu)和感情線索。（1）結(jié)構(gòu)線索你在哪里（詢問）↓↓他剛離去（呼喚）↓↓找遍整個(gè)世界（尋找）↓↓在這里（應(yīng)答）（感情的開端）（感情的發(fā)展）（感情的回蕩）（感情的迸發(fā)）（感情的升華）（2）感情線索懷念呼喊尋找頌揚(yáng)敬仰思念你在哪里他剛離去找遍整個(gè)世界在這里在人民心里（1小節(jié)）（2—7小節(jié)）（8小節(jié)）（9小節(jié)）步驟二：研讀分析，理解內(nèi)容1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)（1）分析“我們的好總理”一句中“好”字的作用。明確：“好”既揭示了人民崇敬懷念的原因，又引出下文對(duì)周總理不朽業(yè)績的追憶。（2）說“我們想念你”后，為什么還要說“你的人民想念你”？明確：“我們”就是“你的人民”，通過反復(fù)傾訴，強(qiáng)調(diào)懷念之情。2．學(xué)習(xí)第2—7小節(jié)（1）“呵，總理，/你在革命需要的每一個(gè)地方”，詩中列舉了哪些地方？明確：祖國的高山、大地、森林、大海、中南海。（2）詩人為什么讓高山、大地、森林、大海來回答人民的發(fā)問？明確：通過對(duì)高山、大地、森林、大海的追問及回答，展現(xiàn)了總理為革命、為人民辛勤工作的生動(dòng)畫面，深化主題，造成山水有情的動(dòng)人意境。同時(shí)說明周總理的足跡遍布祖國的各個(gè)角落，寄托了全國人民對(duì)總理的無限哀思和熱愛。（3）詩人在整個(gè)世界逡巡一遍，對(duì)周總理的尋覓追問回到了哪里？為什么要寫這個(gè)地方？明確：回到了祖國的心臟——中南海。因?yàn)檫@里是周總理工作的崗位，他活在自己的工作崗位上，也活在全國人民的心中。3．學(xué)習(xí)第8小節(jié)第8小節(jié)在全詩有何作用？明確：呼應(yīng)“在哪里”，回答課文第一小節(jié)的問題。使全詩結(jié)構(gòu)顯得很完整。4．學(xué)習(xí)第9小節(jié)說說“你永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方，/你永遠(yuǎn)居住在人民心里”這句話中“永遠(yuǎn)居住”和“太陽升起的地方”的含義。明確：①兩個(gè)“永遠(yuǎn)居住”是說周總理的精神永垂不朽。②“太陽升起的地方”形象鮮明，寓意深刻，使人聯(lián)想到周總理的偉大形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖。步驟三：深入研讀，探究寫法1．講解擬人和反復(fù)兩種修辭手法。讓學(xué)生找出用擬人修辭手法的地方并分析其作用，教師糾正和總結(jié)。明確：周總理的豐功偉績、崇高精神和光輝形象，是通過人民呼喚和高山大海等的回答，構(gòu)成一幅幅畫面表現(xiàn)的?？偫淼某绺咂焚|(zhì)和光輝一生教育了人民，也感動(dòng)了高山大海。人民熱愛、懷念、呼喚自己的好總理，高山、大海、大地、森林、廣場都一一作了回應(yīng)。山海大地等的深情，體現(xiàn)了億萬人民的深情。這種擬人手法，收到了更加真摯動(dòng)人的藝術(shù)效果。學(xué)生找出使用反復(fù)修辭手法的地方并分析其作用，教師糾正和總結(jié)。明確：反復(fù)是一種常見的修辭方法，一般分為“連續(xù)反復(fù)”和“間隔反復(fù)”兩種。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中沒有其他語句間隔，叫做連續(xù)反復(fù)。如詩中“在這里，在這里，在這里……”，“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表達(dá)了對(duì)敬愛的周總理無限的懷念，無邊的哀思。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中有其他語句間隔，叫做間隔反復(fù)。如“我們對(duì)著高山喊：周總理……我們對(duì)著大地喊：周總理……我們對(duì)著森林喊：周總理……我們對(duì)著大海喊：周總理……”。呼喚聲聲，使感情抒發(fā)得更加濃烈，更動(dòng)人地表現(xiàn)出人民對(duì)總理的思念；有利于場景的展開，意境的開拓，層次顯得更清晰，詩行回環(huán)反復(fù)，富有節(jié)奏感。2．詩歌中有很多畫面，比如“你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……”“宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語”“你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披上的大衣”“他正在中南海會(huì)見外賓”……你認(rèn)為詩歌中的畫面是實(shí)寫還是虛寫？請(qǐng)說明理由。明確：是實(shí)寫與虛寫相結(jié)合。詩歌中的每一個(gè)畫面都是周總理生前工作的真實(shí)寫照，也是人民對(duì)總理的追憶。這種亦真亦幻的藝術(shù)境界的出現(xiàn)，正是詩歌的藝術(shù)效果得到充