2018春蘇科版八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第22章同步教學(xué)設(shè)計(jì)：7.22.2生物的變異學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析同學(xué)們，咱們今天要一起探索一個(gè)神奇的話題——生物的變異！這可是蘇科版八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第22章里的重點(diǎn)內(nèi)容哦。說到變異，你們可能已經(jīng)有點(diǎn)小期待了吧？哈哈，那咱們就一起揭開這個(gè)神秘的面紗吧！這節(jié)課，我們要深入探討生物變異的類型、原因和意義，讓你們對(duì)生物世界有更深的了解。別急，咱們一步步來，相信你們一定能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)！??核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀察與分析：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和比較不同生物個(gè)體，分析變異現(xiàn)象的能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)推理和批判性思維，理解變異在生物進(jìn)化中的作用。

3.科學(xué)探究：激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，探索變異的成因和意義。

4.生命觀念：深化學(xué)生對(duì)生物多樣性和生物進(jìn)化基本規(guī)律的理解，形成正確的生命觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們已經(jīng)對(duì)生物學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了生物的基本特征和分類。在之前的學(xué)習(xí)中，我們探討了生物的遺傳和變異的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于基因、染色體等概念有所了解。這對(duì)于今天學(xué)習(xí)生物的變異章節(jié)是一個(gè)很好的鋪墊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)生物世界充滿好奇，對(duì)生物的變異現(xiàn)象尤其感興趣。他們具備一定的觀察能力和分析能力，能夠通過觀察和比較來發(fā)現(xiàn)不同。在課堂上，學(xué)生們傾向于通過互動(dòng)和討論來學(xué)習(xí)，這也符合他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解變異的多樣性和復(fù)雜性時(shí)可能會(huì)遇到困難，比如區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異。此外，對(duì)于變異在生物進(jìn)化中的作用，學(xué)生可能難以從理論到實(shí)際的理解轉(zhuǎn)換。此外，實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力不足也可能成為他們學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生克服這些困難，我們將通過實(shí)例分析、小組討論和實(shí)驗(yàn)操作等多種教學(xué)方法來增強(qiáng)他們的理解和應(yīng)用能力。教學(xué)資源-實(shí)物資源：顯微鏡、種子、植物幼苗、動(dòng)物樣本等，用于觀察變異現(xiàn)象。

-軟件資源：生物教學(xué)軟件，用于模擬生物變異過程。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動(dòng)。

-信息化資源：生物變異相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資源。

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級(jí)微信群發(fā)布關(guān)于生物變異的預(yù)習(xí)資料，包括PPT、相關(guān)的科普視頻和簡(jiǎn)要的閱讀材料，要求學(xué)生了解變異的基本概念和種類。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)如“什么是變異？變異在生物進(jìn)化中扮演什么角色？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考變異的多樣性和重要性。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)變異的基本概念有所了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，提出自己的疑問和見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)資料和問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸生物變異的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“自然界的奇觀——蝴蝶的變異”為案例，引入變異的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物變異的類型、原因和意義，通過實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“變異卡片游戲”，讓學(xué)生通過卡片識(shí)別不同類型的變異，增強(qiáng)互動(dòng)性。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的思路思考變異的相關(guān)問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與游戲和討論，體驗(yàn)變異在自然界中的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解生物變異的知識(shí)。

活動(dòng)教學(xué)法：通過游戲和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物變異的知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的參與度和理解力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于生物變異的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析特定變異現(xiàn)象的原因和影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的科普書籍和在線課程，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，分析案例，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后的反思，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

作用與目的：

鞏固和拓展學(xué)生對(duì)生物變異的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)梳理1.變異的概念

-變異是指生物體在遺傳信息的基礎(chǔ)上，由于基因突變、染色體畸變或環(huán)境因素等原因，個(gè)體間或個(gè)體內(nèi)出現(xiàn)的形態(tài)、生理或行為上的差異。

-變異分為可遺傳變異和不可遺傳變異。

2.可遺傳變異

-可遺傳變異是指可以通過遺傳方式傳遞給后代的變異。

-可遺傳變異的來源包括基因突變、基因重組和染色體變異。

a.基因突變

-基因突變是指基因序列的改變，可以是點(diǎn)突變、插入、缺失或倒位等。

-基因突變可能導(dǎo)致蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變，進(jìn)而影響生物體的性狀。

b.基因重組

-基因重組是指在減數(shù)分裂過程中，染色體上的基因片段重新組合，產(chǎn)生新的基因組合。

-基因重組是生物進(jìn)化的重要機(jī)制之一。

c.染色體變異

-染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變，包括染色體斷裂、缺失、重復(fù)、倒位和易位等。

-染色體變異可能導(dǎo)致基因表達(dá)異常，進(jìn)而影響生物體的性狀。

3.不可遺傳變異

-不可遺傳變異是指不能通過遺傳方式傳遞給后代的變異。

-不可遺傳變異主要受環(huán)境因素影響，如溫度、光照、水分等。

4.變異的類型

-按照變異的性質(zhì)，可分為形態(tài)變異、生理變異和行為變異。

a.形態(tài)變異

-形態(tài)變異是指生物體外部形態(tài)的差異，如植物的高度、葉片形狀等。

-形態(tài)變異可以是可遺傳的，也可以是不可遺傳的。

b.生理變異

-生理變異是指生物體內(nèi)生理過程的差異，如酶活性、代謝速率等。

-生理變異可以是可遺傳的，也可以是不可遺傳的。

c.行為變異

-行為變異是指生物體行為方式的差異，如覓食、繁殖等。

-行為變異主要是受環(huán)境因素影響，不可遺傳。

5.變異的意義

-變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，為生物適應(yīng)環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

-變異是生物多樣性的重要來源，有助于生物種群的生存和繁衍。

-變異有助于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，提高生物的競(jìng)爭(zhēng)力。

6.變異的監(jiān)測(cè)與利用

-監(jiān)測(cè)變異可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行。

-變異的利用包括育種、基因工程和生物技術(shù)應(yīng)用等方面。

7.變異與生物進(jìn)化

-變異是生物進(jìn)化的驅(qū)動(dòng)力，通過自然選擇和基因流動(dòng)，使生物種群適應(yīng)環(huán)境，形成新的物種。

-變異是生物多樣性的基礎(chǔ)，為生物進(jìn)化提供了豐富的基因資源。內(nèi)容邏輯關(guān)系①變異的概念與類型

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：變異的定義、可遺傳變異與不可遺傳變異的區(qū)別。

-關(guān)鍵詞：變異、遺傳、不可遺傳、形態(tài)、生理、行為。

-重點(diǎn)句子：變異是指生物體在遺傳信息的基礎(chǔ)上，由于基因、染色體或環(huán)境因素等原因，個(gè)體間或個(gè)體內(nèi)出現(xiàn)的差異。

②可遺傳變異的來源

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因突變、基因重組、染色體變異的定義和特點(diǎn)。

-關(guān)鍵詞：基因突變、點(diǎn)突變、插入、缺失、倒位、基因重組、染色體變異。

-重點(diǎn)句子：基因突變是基因序列的改變，基因重組是基因片段在減數(shù)分裂過程中的重新組合，染色體變異是染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變。

③不可遺傳變異的影響因素

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：環(huán)境因素對(duì)生物變異的影響。

-關(guān)鍵詞：環(huán)境因素、溫度、光照、水分。

-重點(diǎn)句子：不可遺傳變異主要由環(huán)境因素引起，如溫度、光照、水分等條件的變化。

④變異的意義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：變異在生物進(jìn)化中的作用。

-關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化、多樣性、適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力。

-重點(diǎn)句子：變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，為生物適應(yīng)環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，有助于生物種群的生存和繁衍。

⑤變異的監(jiān)測(cè)與利用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：監(jiān)測(cè)變異的方法和變異的利用。

-關(guān)鍵詞：觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、育種、基因工程。

-重點(diǎn)句子：監(jiān)測(cè)變異可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行，變異的利用包括育種、基因工程和生物技術(shù)應(yīng)用等方面。

⑥變異與生物進(jìn)化的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：變異在生物進(jìn)化中的作用和意義。

-關(guān)鍵詞：進(jìn)化、自然選擇、基因流動(dòng)、物種形成。

-重點(diǎn)句子：變異是生物進(jìn)化的驅(qū)動(dòng)力，通過自然選擇和基因流動(dòng)，使生物種群適應(yīng)環(huán)境，形成新的物種。典型例題講解1.例題一：

題目：以下哪種變異屬于可遺傳變異？

A.植物葉片的顏色變化

B.植物花朵的大小變化

C.植物花朵的顏色變化

D.植物生長(zhǎng)速度的變化

答案：C

解析：植物花朵的顏色變化是由基因控制的，屬于可遺傳變異。而葉片顏色、花朵大小和生長(zhǎng)速度的變化可能是受環(huán)境因素影響，不一定是遺傳因素造成的。

2.例題二：

題目：下列哪項(xiàng)不是染色體變異的類型？

A.染色體數(shù)目變異

B.染色體結(jié)構(gòu)變異

C.基因突變

D.基因重組

答案：D

解析：基因重組是指在減數(shù)分裂過程中，染色體上的基因片段重新組合，屬于基因水平上的變異，而不是染色體本身的變異。染色體變異包括數(shù)目變異和結(jié)構(gòu)變異。

3.例題三：

題目：以下哪種變異是受環(huán)境因素影響的？

A.植物葉片的形狀變化

B.植物花朵的顏色變化

C.植物果實(shí)的大小變化

D.植物葉片的紋理變化

答案：D

解析：植物葉片的紋理變化是由環(huán)境因素（如光照、水分等）引起的，屬于不可遺傳變異。而葉片形狀、花朵顏色和果實(shí)大小變化可能是受遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。

4.例題四：

題目：下列哪種變異在自然界中具有重要的進(jìn)化意義？

A.植物葉片的形狀變化

B.動(dòng)物體毛的顏色變化

C.植物花朵的大小變化

D.動(dòng)物體毛的紋理變化

答案：B

解析：動(dòng)物體毛的顏色變化可以影響其生存環(huán)境中的偽裝效果，有助于逃避捕食者或捕獵獵物，因此在自然界中具有重要的進(jìn)化意義。

5.例題五：

題目：以下哪種變異可以通過遺傳方式傳遞給后代？

A.植物花朵的形狀變化

B.植物花朵的顏色變化

C.植物花朵的香味變化

D.植物花朵的開放時(shí)間變化

答案：B

解析：植物花朵的顏色變化是由基因控制的，可以通過遺傳方式傳遞給后代。而花朵的形狀、香味和開放時(shí)間的變化可能受遺傳和環(huán)境影響，不一定可以通過遺傳方式傳遞。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對(duì)于生物變異的概念和類型表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-通過提問和互動(dòng)，大部分學(xué)生能夠正確區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異，并能舉例說明。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞特定的問題進(jìn)行深入探討，如“環(huán)境因素如何影響生物變異？”和“變異在生物進(jìn)化中的作用是什么？”

-各小組的展示成果豐富多樣，包括圖表、案例分析等，展示了學(xué)生對(duì)變異現(xiàn)象的深入理解和思考。

3.隨堂測(cè)試：

-進(jìn)行了隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括變異的定義、類型、原因和意義等基本知識(shí)點(diǎn)。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測(cè)試題，但也有一部分學(xué)生在區(qū)分可遺傳和不可遺傳變異時(shí)存在混淆。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)估：

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過觀察和記錄植物幼苗在不同環(huán)境條件下的生長(zhǎng)情況，完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)估顯示，學(xué)生們能夠按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析環(huán)境因素對(duì)變異的影響。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)給予了肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在回答問題時(shí)需要更加準(zhǔn)確和詳細(xì)。

-對(duì)于小組討論成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并提出進(jìn)一步深入研究的建議。

-在隨堂測(cè)試中，教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了分析，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行了重點(diǎn)講解，并提醒學(xué)生們注意區(qū)分不同類型的變異。

-對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中保持細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

-教師將對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)跟蹤，并在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在知識(shí)理解和技能應(yīng)用方面取得進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)引入：在講解生物變異時(shí)，我嘗試引入了一些生動(dòng)的案例，比如蝴蝶的彩色變異，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地理解變異現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合：通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察和操作，這樣可以加深他們對(duì)變異概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)變異概念的掌握程度不夠：部分學(xué)生在區(qū)分可遺傳和不可遺傳變異時(shí)存在困難，這說明我在概念講解上可能需要更加清晰和細(xì)致。

2.學(xué)生參與度有待提高：雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)積極，但在一些需要深入思考的問題上，學(xué)生的參與度還有待提高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)問題的設(shè)計(jì)不夠吸引人。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠隨堂測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際掌握情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化概念講解：針對(duì)學(xué)生對(duì)變異概念掌握不足的問題，我將在接下來的教學(xué)中，通過