PAGEPAGE12009—2010學(xué)年度六（1）班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃北牙中心小學(xué)黃想林一、指導(dǎo)思想小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生全面而系統(tǒng)地鞏固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力。而畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對舊知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，它應(yīng)是一個(gè)有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。復(fù)習(xí)中以人為本，靠科學(xué)的態(tài)度和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，突出尖子生，重視學(xué)困生，提高中等生。面向全體，因材施教，促進(jìn)全面提高，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、學(xué)生狀況分析我班共有學(xué)生29名，大部分學(xué)生都是愛學(xué)習(xí)的，但是善于動(dòng)腦的學(xué)生不多，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以尖子生較少，同時(shí)還有兩個(gè)女生學(xué)習(xí)很困難，一個(gè)是劉歡歡，另一個(gè)是唐鶴緋，她們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方面；還有一個(gè)韋雨作，因?yàn)樯眢w問題，嚴(yán)重影響了他的正常學(xué)習(xí)，因此基礎(chǔ)較差。三、基本情況分析：經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸和積累了一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，對生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問題有一定的思考與分析，為畢業(yè)總復(fù)習(xí)積累了一些知識和方法。但是不可否認(rèn)學(xué)生對小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識還缺乏整體性和綜合性的認(rèn)識。而且六年的知識容量多、跨度大、時(shí)間長，使得學(xué)生的差異越來越大，給小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)造成了更大的困難。再加上有的家長對畢業(yè)考試已基本不作要求，對學(xué)生的督促有所放松；而后進(jìn)生對知識的遺忘率更高，學(xué)習(xí)上存在很大的困難。針對這樣的現(xiàn)象，確定如下的復(fù)習(xí)目標(biāo)。四、復(fù)習(xí)目標(biāo)：從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所處的地位來看，它的復(fù)習(xí)目標(biāo)概括為以下幾點(diǎn)：1．系統(tǒng)地整理知識。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是讓學(xué)生在對知識的回顧與整理的過程中，掌握整理知識的方法，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2．全面鞏固所學(xué)知識。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過程，在這過程中，對學(xué)生加深數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技能解決實(shí)際問題，形成一些解決問題的基本策略，發(fā)展應(yīng)用意識，從而使學(xué)生對所學(xué)知識從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平的程度。3．查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我班學(xué)生學(xué)情實(shí)際，學(xué)生在知識的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問題（特別是個(gè)別學(xué)生的計(jì)算能力相對欠缺，沒有空間想象能力）。因此復(fù)習(xí)中要特別注意培優(yōu)補(bǔ)差，讓每個(gè)學(xué)困生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求。4．進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問題的能力以及推理判斷能力等等。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。五、復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織教材的編排體系給我們復(fù)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教材在數(shù)學(xué)廣角之后安排了整理和復(fù)習(xí)內(nèi)容，以多個(gè)知識點(diǎn)形成四大知識結(jié)構(gòu)體系，并加以練習(xí)。在復(fù)習(xí)中，要充分利用教材，合理組織內(nèi)容，注重知識的橫向、縱向聯(lián)系，注重知識的深度和廣度，適當(dāng)滲透。六、復(fù)習(xí)過程的安排及策略由于復(fù)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況直接制約著復(fù)習(xí)過程的安排。同時(shí)，也要根據(jù)本班實(shí)際復(fù)習(xí)對象和復(fù)習(xí)時(shí)間來確定復(fù)習(xí)過程和時(shí)間上的安排。結(jié)合六年段2個(gè)版本教材的實(shí)際教學(xué)情況——5月中旬完成教學(xué)任務(wù)，因此期末總復(fù)習(xí)預(yù)計(jì)從5下旬開始，按本冊教材中整理與復(fù)習(xí)中的四大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。按5周計(jì)算（最多30節(jié)課左右）每個(gè)版塊中要有小節(jié)測試，板塊之后要有綜合測試，針對測試情況查缺補(bǔ)漏，主要針對中下學(xué)生（稱之為補(bǔ)漏復(fù)習(xí)）。這一輪復(fù)習(xí)也就稱之為補(bǔ)漏復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)過程和時(shí)間安排大致如下：（一）數(shù)與代數(shù)（9課時(shí)）這節(jié)重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和簡便運(yùn)算上。1．系統(tǒng)地整理有關(guān)數(shù)的內(nèi)容，建立概念體系，加強(qiáng)概念的理解，包括“數(shù)的意義”、“數(shù)的讀法與寫法”、“數(shù)的改寫”、“數(shù)的大小比較”、“數(shù)的整除”等知識點(diǎn)。2．溝通內(nèi)容間的聯(lián)系，促進(jìn)整體感知，包括“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)”、“整除的概念比較”。3．全面概念四則運(yùn)算和計(jì)算方法，提高計(jì)算水平，包括“四則運(yùn)算的意義和法則”、“四則混合運(yùn)算”。4．利用運(yùn)算定律，掌握簡便運(yùn)算，提高計(jì)算效率，包括“運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算”。5．精心設(shè)計(jì)板塊綜合測試題，提高綜合計(jì)算能力（2課時(shí)）。6．形成系統(tǒng)知識、加強(qiáng)聯(lián)系包括“字母表示數(shù)”、“比和比例”、“正、反比例”等知識點(diǎn)。7．抓解題訓(xùn)練，提高解方程和解比例的能力，包括“簡易方程”、“解比例”。8．辨析概念，加深理解，包括“比和比例”、“正比例和反比例”。9．掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、以及按比例分配等問題的解法。掌握各種應(yīng)用題的解題技巧。（二）空間與圖形（7課時(shí)）本版塊內(nèi)容包括圖形的、圖形與變換、圖形與位置三段。1．圖形的認(rèn)識與測量，包括小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的各種圖形的特點(diǎn)、關(guān)系，以及部分形體的周長、面積、體積計(jì)算。這部分內(nèi)容從縱向看，按平面圖形到立體圖形的順序進(jìn)行整理。從橫行看，無論是平面圖形還是立體圖形，都可以歸結(jié)為圖形特征的認(rèn)識，周長、面積、體積的測量與計(jì)算這樣兩個(gè)方面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理與鞏固。2．圖形與變換。包括軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)。注意組織必要的動(dòng)手操作，促進(jìn)思考、分析，借助直觀解決問題。3．圖形與位置。包括確定物體的相對位置，辨認(rèn)方向和使用路線圖。復(fù)習(xí)時(shí)，重視形體知識內(nèi)在關(guān)系的梳理與認(rèn)識，形成較清晰地知識網(wǎng)絡(luò)；重視空間觀念的培養(yǎng)與提升，充分發(fā)揮圖示的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)表象，數(shù)形結(jié)合處理好形象思維與邏輯思維之間的關(guān)系。（三）統(tǒng)計(jì)與可能性（5課時(shí)）這部分內(nèi)容集中整理了義務(wù)教育第一、二學(xué)段統(tǒng)計(jì)與可能性的知識，主要有統(tǒng)計(jì)表，條形、扇形、折線統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、可能性等。教學(xué)時(shí)注重過程性目標(biāo)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程。重視培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。這一板塊讓學(xué)生通過綜合應(yīng)用所學(xué)的知（四）綜合應(yīng)用（4課時(shí)）識和方法解決實(shí)際問題，進(jìn)一步加深的對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，培養(yǎng)研究和解決問題的能力。第二輪復(fù)習(xí)再次回歸教材（11