六年級英語下冊Module8Unit2Whyareyouwearingahat教學(xué)設(shè)計外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）六年級英語下冊Module8Unit2Whyareyouwearingahat教學(xué)設(shè)計外研版（三起）課程基本信息1.課程名稱：六年級英語下冊Module8Unit2"Whyareyouwearingahat"教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：六年級三班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個有趣的話題：“Whyareyouwearingahat?”（你為什么戴帽子？）讓我們一起走進Module8Unit2，開啟我們英語學(xué)習(xí)的奇妙之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言能力：提升學(xué)生運用英語進行日常交流的能力，特別是在詢問和回答原因的情境中。

2.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、比較、分析和歸納等方式學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

3.文化意識：增強學(xué)生對不同文化背景下的服飾習(xí)慣的理解和尊重。

4.交際能力：提高學(xué)生在真實語境中運用英語進行交際的自信心和流利度。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，他們能夠進行簡單的日常對話，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。然而，由于個體差異，學(xué)生的英語水平參差不齊。在知識層面，部分學(xué)生能夠熟練掌握基本的語法和詞匯，但對復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)理解仍有困難。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強，但在寫作和閱讀理解上存在一定的挑戰(zhàn)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能在課堂參與度上有所不足，需要老師更多的鼓勵和互動。行為習(xí)慣上，學(xué)生們在課堂上能夠保持基本的紀(jì)律，但在小組活動中，個別學(xué)生可能表現(xiàn)出合作意識不強的情況。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點主要集中在對話和情境模擬上。由于本單元涉及服飾習(xí)慣，學(xué)生可能會對這一話題產(chǎn)生好奇心，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。然而，由于文化差異，學(xué)生可能對某些服飾習(xí)慣的理解存在偏差，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和糾正。此外，學(xué)生的個體差異可能會影響他們對復(fù)雜句型的掌握，因此在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能有所收獲。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、音響系統(tǒng)、筆記本電腦

-課程平臺：英語教學(xué)軟件或在線平臺

-信息化資源：相關(guān)英語聽力材料、視頻素材、圖片庫

-教學(xué)手段：實物教具（如帽子）、教學(xué)卡片、互動白板或智能板書工具教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我將通過班級微信群分享關(guān)于帽子文化的PPT，并要求學(xué)生觀看一段關(guān)于不同國家帽子習(xí)俗的短視頻，了解帽子在不同文化中的含義。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：我會提出幾個問題，如“為什么人們會戴帽子？”、“帽子在不同場合有不同的作用嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：我會通過在線平臺的互動情況和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記來監(jiān)控預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生將根據(jù)要求閱讀PPT和視頻，記錄下對帽子文化的理解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生將針對提出的問題進行思考，并嘗試在筆記中找到答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果提交到班級微信群。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和觀察，初步了解帽子文化。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行預(yù)習(xí)資源的分享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸課堂內(nèi)容，激發(fā)他們對文化差異的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：我會用一個關(guān)于帽子的有趣故事作為導(dǎo)入，比如《紅帽子與小偷》的故事，來吸引學(xué)生的注意力。

講解知識點：我會講解帽子的歷史、文化意義以及在英語中的常用表達。

組織課堂活動：我會讓學(xué)生分組討論，設(shè)計一場帽子展示會，每個小組選擇一種帽子并解釋其文化背景。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生將認(rèn)真聽講，并嘗試將新的知識點與預(yù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中積極展示，并用英語解釋帽子背后的文化。

提問與討論：學(xué)生將就討論中遇到的問題進行提問，并與其他同學(xué)討論解決方案。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解帽子的文化意義。

實踐活動法：通過角色扮演和展示活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解帽子的文化背景和英語表達。

通過實踐活動，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：我會讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己最喜歡的帽子，并解釋其象征意義。

提供拓展資源：我會推薦一些關(guān)于帽子文化的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生將根據(jù)要求完成短文寫作，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生將利用老師提供的資源，進一步探索帽子文化。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)后，將反思自己的學(xué)習(xí)過程，并思考如何提高。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。

作用與目的：

鞏固學(xué)生的英語寫作能力，并通過拓展學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的文化理解力。

通過反思，引導(dǎo)學(xué)生自我評估和提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《帽子世界》

作者：[英國]J.K.Rowlings

簡介：這本小冊子以圖文并茂的形式介紹了世界各地不同類型的帽子及其背后的故事和意義。適合學(xué)生了解帽子文化的多樣性。

《帽子的歷史》

作者：[美國]JohnStyles

簡介：這本書詳細探討了帽子從古至今的發(fā)展歷程，以及它在不同文化中的地位。學(xué)生可以通過閱讀這本書，了解帽子在不同歷史時期的演變。

《戴帽子的名人》

作者：[美國]BobbieKalman

簡介：這本書介紹了歷史上一些著名的戴帽子的名人，如拿破侖、戴安娜王妃等，通過這些名人的故事，學(xué)生可以了解帽子在生活中的應(yīng)用。

《帽子與時尚》

作者：[法國]StéphaneMarceau

簡介：這本書以時尚的角度介紹了帽子在時尚界的發(fā)展，展示了不同風(fēng)格的帽子搭配技巧。學(xué)生可以通過閱讀這本書，了解帽子在時尚設(shè)計中的重要性。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以嘗試收集自己最喜歡的帽子，并了解它的文化背景和制作工藝。

（2）學(xué)生可以查閱資料，了解其他國家的帽子文化，如日本的和服配飾、印度的傳統(tǒng)頭飾等。

（3）學(xué)生可以嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于帽子的短文，介紹自己喜歡的帽子及其背后的故事。

（4）學(xué)生可以組織一場帽子展示會，邀請同學(xué)和老師參加，分享自己對帽子的了解和見解。

（5）學(xué)生可以參與一項社會實踐活動，如走訪當(dāng)?shù)氐氖止に嚻返?，了解帽子制作技藝，并與店主進行交流。

-設(shè)計一份關(guān)于帽子文化的研究報告，包括帽子的歷史、種類、文化意義和時尚搭配等內(nèi)容。

-制作一張關(guān)于帽子文化的海報，展示不同類型的帽子及其背后的故事。

-組織一次帽子主題的英語角活動，讓學(xué)生用英語交流自己對帽子的看法和經(jīng)驗。

-觀看與帽子相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《時尚大帝》、《蒂芙尼的早餐》等，了解帽子在電影和時尚界的重要地位。

-邀請一位帽子設(shè)計師或收藏家來學(xué)校進行講座，讓學(xué)生親身感受帽子文化的魅力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《帽子故事集》

簡介：這是一本收集了世界各地帽子故事的書籍，包括不同文化中帽子的起源、意義和習(xí)俗。通過閱讀這本書，學(xué)生可以拓寬對帽子文化的認(rèn)識。

-視頻資源：《帽子博物館之旅》

簡介：這是一段關(guān)于帽子博物館的紀(jì)錄片，展示了各種稀有和獨特的帽子，以及它們的歷史背景。視頻中的英語解說可以幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

2.拓展要求：

-閱讀材料《帽子故事集》：

要求學(xué)生選擇其中一到兩個故事進行深入閱讀，并撰寫一篇簡短的讀書報告，分享故事內(nèi)容、個人感悟以及對帽子文化的理解。

教師指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生關(guān)注故事中的文化差異和帽子在人們生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考帽子如何反映一個社會的價值觀和審美觀念。

-視頻資源《帽子博物館之旅》：

要求學(xué)生在觀看視頻后，總結(jié)出不同帽子類型的特征，并嘗試用英語描述自己最喜歡的帽子及其背后的故事。

教師指導(dǎo)：在觀看視頻前，可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，幫助他們更好地理解視頻內(nèi)容。觀看后，組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

-實踐活動：

要求學(xué)生在家中或?qū)W校內(nèi)尋找不同類型的帽子，并制作一份帽子展示冊，包括帽子的圖片、名稱、用途和背后的故事。

教師指導(dǎo)：學(xué)生可以邀請家人或同學(xué)幫忙，共同完成這項活動。教師可以提供一些帽子制作的基本知識，幫助學(xué)生了解帽子的結(jié)構(gòu)。

-英語寫作：

要求學(xué)生以“帽子與我”為主題，寫一篇英語短文，描述自己擁有一頂特別的帽子，以及這頂帽子對自己的意義。

教師指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，用生動的語言和豐富的細節(jié)來描述帽子，同時注意文章的結(jié)構(gòu)和語法。

-文化探索：

要求學(xué)生調(diào)查自己所在地區(qū)或社區(qū)中帽子的傳統(tǒng)和習(xí)俗，了解帽子在當(dāng)?shù)匚幕械牡匚弧?/p>

教師指導(dǎo)：學(xué)生可以通過采訪長輩、查閱資料或?qū)嵉乜疾靵硎占畔ⅲ⒎窒硭麄兊陌l(fā)現(xiàn)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本練習(xí)題：讓學(xué)生完成Module8Unit2的相關(guān)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對課文內(nèi)容的理解和詞匯的運用。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“帽子”為主題，寫一篇短文，描述自己最喜歡的帽子，包括它的外觀、材質(zhì)、背后的故事以及為什么喜歡它。

3.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個與帽子相關(guān)的角色，如設(shè)計師、歷史學(xué)家或文化評論家，準(zhǔn)備一段關(guān)于帽子的英語演講或?qū)υ挕?/p>

4.文化研究：學(xué)生選擇一個自己感興趣的國家或地區(qū)，研究該地區(qū)帽子的文化意義和傳統(tǒng)，并制作一份簡報或海報。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)應(yīng)在課后第二天進行批改，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

2.詳細反饋：在批改作業(yè)時，不僅要指出學(xué)生的錯誤，還要給出正確的答案和解釋，幫助學(xué)生理解錯誤的原因。

3.針對性建議：對于每個學(xué)生的作業(yè)，給出具體的改進建議，如詞匯使用、句子結(jié)構(gòu)、語法錯誤等。

4.鼓勵與肯定：在反饋中，不僅要指出不足，還要對學(xué)生的努力和進步給予肯定和鼓勵。

5.個性化指導(dǎo)：對于不同水平的學(xué)生，提供個性化的反饋和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)水平上得到提升。

具體作業(yè)反饋示例：

-對于完成課本練習(xí)題的學(xué)生，教師可以提供以下反饋：

-“你的選擇題做得很好，但填空題中有些單詞的拼寫需要檢查?！?/p>

-“你的簡答題回答得很全面，但有些地方可以更加詳細地描述，使內(nèi)容更加豐富?！?/p>

-對于寫作練習(xí)，教師可以提供以下反饋：

-“你的短文很有創(chuàng)意，但注意檢查語法錯誤，特別是時態(tài)和主謂一致的問題?！?/p>

-“你的描述很生動，但可以嘗試使用更多的形容詞和副詞來豐富語言?！?/p>

-對于角色扮演，教師可以提供以下反饋：

-“你的演講很有感染力，但注意語速控制，讓其他同學(xué)也能聽清楚?！?/p>

-“你的對話很自然，但可以嘗試加入一些專業(yè)術(shù)語，以增加真實感?！?/p>

-對于文化研究，教師可以提供以下反饋：

-“你的簡報內(nèi)容豐富，但注意排版和視覺效果，使信息更加易于閱讀。”

-“你的海報設(shè)計很有創(chuàng)意，但可以進一步突出帽子的文化意義?！卑鍟O(shè)計①知識點：

-Whyareyouwearingahat?

-Thereasonsforwearingahat:sunprotection,fashion,tradition,etc.

-Commonphrasesrelatedtohats:"It'ssunnyoutside,soIwearahat,""Thishatisasymbolofmyculture."

②詞：

-sunprotection

-fashion

-tradition

-symbol

③句：

-"Whatkindofhatareyouwearing?"

-"Thishatismadeofcotton."

-"Whydopeoplewearhatsindifferentcultures?"

④文化背景：

-Differentcultureshavedifferentcustomsandtraditionsrelatedtohats.

-Hatscanrepresentsocialstatus,religiousbeliefs,orfashiontrends.

⑤語法點：

-Questionformationusing"Why"+beverb+subject?

-Using"so"toshowcauseandeffect.

⑥教學(xué)目標(biāo)提示：

-Tohelpstudentsunderstandthereasonsforwearingahat.

-TopracticeusingquestionformationandcauseandeffectexpressionsinEnglish.

-Toenhanceculturalawarenessandappreciation.反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提高了