10日月潭

教學目標

1.認識“潭、灣”等15個生字；會寫“灣、名”等9個字；會寫“群山、樹木”等9個

詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第2?4自然段。

3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語，感受日月潭的優(yōu)美景色，

體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學重點

識記生字，會寫生字及“群山、樹木”等9個詞語。

教學難點

理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月

潭的由衷贊美。

教學策略

識字寫字

借助拼音讀準字音：“盛、勝、央、童、境”是后鼻音，“潭、灣、引”是前鼻音，“繞、

盛、勝、紗”是翹舌音。“潭、湖、繞、圍、勝、紗、境”都是形聲字，教學時可利用形聲

字的特點來識記，也可以用加一加、換一換的方法識記。比如，用加一加的方法識記：7+

胡（湖）、月+生（勝）；用換一換的方法識記：“繞一澆一燒”“紗一沙一吵”等?！疤?、童、

客”可用擴詞法進行識記，如，潭水、泥潭、桃花潭；童年、兒童、書童；客人、客廳、做

客。

指導(dǎo)寫字時，要引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：“名、

麗”是上下結(jié)構(gòu)，“跡、展”是半包圍結(jié)構(gòu)，“灣、披、勝、現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)注

意間架結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正。對于一些容易寫錯的字，教師需要邊示范邊提示刊寫要領(lǐng)。

如“展”，豎提左邊不要多寫一撇。“麗、央”，都有關(guān)鍵筆畫橫，在不同的字中，位置不

同。

朗讀指導(dǎo)

朗讀要讀出對日月潭的贊美之情，邊讀邊想象描述的景物。第1自然段中的“群山環(huán)繞、

樹木茂盛”要重讀，語速稍慢，表現(xiàn)出群山的氣勢恢宏，樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。第

2自然段要突出“圓圓的太陽、彎彎的月亮”這兩個短語，了解日月潭的名字是根據(jù)它的形

狀特點命名的。第3自然段中“薄薄”“隱隱約約”要讀得輕柔一點。第4自然段第一句，

讀時音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較輕，突出下雨時日月

潭的朦朧之美。學生在現(xiàn)有朗讀水平的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)：讀準輕聲字“的”，應(yīng)在熟讀中

形成“輕而短”的發(fā)聲技能，進而讀好短語和句子。如“美麗的小島”“圓圓的太陽”“湖

面上飄著薄薄的霧”。針對學生自讀中出現(xiàn)的問題，可以運用“跟湊”的方法，幫助學生將

句子讀正確、讀通順。如，教師讀“小島把湖水分成兩半，北邊一一”，學生跟讀“像圓圓

的太陽，叫日潭”?；蛘呓處熗暾胤蹲x一句話，學生再認真跟著讀這句話。

閱讀理解

在朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。學生初讀課文后，交流自己的閱讀感受。學生再

讀課文，找一找文中哪個句子最能表達對日月潭的感受，從而聚焦到課文最后一段“日月潭

風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客”中“風光秀麗”一詞。在朗讀的過程中，教師應(yīng)引

導(dǎo)學生在朗讀、想象中品味欣賞日月潭的美。如第1自然段，著重關(guān)注“群山環(huán)繞、樹木茂

盛”這兩個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生想象畫面，并嘗試自己理解，體會日月潭景區(qū)的美。第2自然

段，要抓住兩個比喻句，讓學生說說太陽和彎月是什么樣子的，來感受日潭和月潭的形狀之

美。第3自然段，引導(dǎo)學生在朗讀中想象天邊晨星閃爍、山上點點燈光、水中倒映著晨星和

燈光的畫面，聯(lián)系“薄薄的霧”一一詞，感受“隱隱約約”的朦朧美。湖面上飄著薄薄的霧，

天邊星辰和山上燈光乂那么遠，映到水中自然是隱隱約約的。體會作者用詞的精妙后，相機

引導(dǎo)學生在輕柔的配樂中朗讀，品味風光之美，感受語言之妙。第4自然段要引導(dǎo)學生抓住

“清晰、朦朧”這一組反義詞，感受晴天和雨天景色的不同之美。此處，還可以利用課件展

示日月潭夜晚的美景，讓學生在欣賞的同時，用自己的話說一說日月潭美在哪里。

積累運用

課文中無論是大量優(yōu)美的詞語和句子，還是作者觀察、描寫景物的方法，都是值得學生

去細細品味的，更需要學生在學習、積累的基礎(chǔ)上加以運用。因此，教師可以指導(dǎo)學生仿照

第3、4自然段寫一寫家鄉(xiāng)的某一處景物，進而幫助學生在言語實踐活動中提升語文素養(yǎng)。

教學準備

教師準備：1.制作多媒體課件。

2.搜集日月潭的有關(guān)資料：日月潭風光的視頻、圖片等。

學生準備：1.自讀課文三遍，自學生字新詞。

2.搜集日月潭的相關(guān)資料。

教學課時

2課時。

第1課時

教學目標

1.認識“潭、灣”等15個生字；會寫“名、勝、跡、展、現(xiàn)”5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

3.理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”等詞語的意思。

教學過程

板塊一情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動1激趣導(dǎo)入，揭示題目

1.導(dǎo)入：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪兒？你們覺得那里怎么樣？

2.學生自由交流。

3.過渡：今天，我們將學習本單元的第三篇課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風光?，F(xiàn)在，

我們就登上飛機出發(fā)吧！(飛機圖)讓我們一起走進臺灣省，去看看寶島上這顆耀眼的明珠

——日月潭。

4.板書課文題目，學生齊讀課文題目。

活動2交流信息，了解臺灣

1.匯報自己搜集的關(guān)于臺灣的資料。

2.臺灣風光的圖片。

3.教師補充臺灣資料：臺灣省有著名的阿里山、景色奇絕的太魯閣公園、景致清幽的蓮

池潭和風光秀麗的日月潭。

設(shè)計意圖題目是文章的眼睛，教師可以從課文題目入手，引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章“眼睛”

的妙處，激發(fā)學生的閱讀熱情。然后通過交流搜集到的資料、圖片展示、教師描述等方式，

創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，使學生充滿期待地進入新課的學習。

板塊二讀文學詞，掃清障礙

活動1初讀課文，相機正音

1.自讀要求，引導(dǎo)學生自讀課文。

(1)大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊圈畫出生字，然后借助拼音把生字多讀

幾遍。

猜是什么字。

設(shè)計意圖教師要充分調(diào)動學生的多種感官識字，引導(dǎo)學生在語言環(huán)境中識字、在讀文

中識字等，把識字與認識事物緊密聯(lián)系起來，與朗讀感悟有機結(jié)合。同時通過多種游戲活動

鞏固識字，激發(fā)學生識字的興趣。特別是本文優(yōu)美的詞語較多，在初讀課文的環(huán)節(jié)要有意識

地讓學生學習一些詞語，初步感悟和積累，為精讀、品味課文語言做好鋪墊。

板塊三再讀感悟，理清脈絡(luò)

活動1朗讀課文，標出自然段序號

1.學生讀課文，標自然段序號。

2.匯報課文共有幾個自然段。

活動2歸納段意，理清脈絡(luò)

1.引導(dǎo)學生認真讀課文，一邊讀一邊想：從文中你了解到了什么？

2.生集體匯報交流，教師相機出示課件。

(1)第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環(huán)境。

(2)第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。

(3)第3自然段：寫清晨有霧時湖面的美景。

(4)第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。

(5)第5自然段：寫日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。

設(shè)計意圖教師要引導(dǎo)學生初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，使學生在實踐中

學會讀書、學會交流、學會討論，為文本的學習奠定基礎(chǔ)。學生在自主閱讀的過程中，教師

要指導(dǎo)學生提高從文本中獲取信息的能力?？梢杂米ヒ氐姆椒ǜ爬ㄖ饕獌?nèi)容。

板塊四鞏固識字，規(guī)范書寫

活動1指導(dǎo)識記生字

1.會寫字。指名讀，鞏固認讀。

2.給生字擴詞。

活動2指導(dǎo)觀察，明確要點

1.引導(dǎo)學生仔細觀察這些生字，說說自己覺得哪個生字容易寫錯。

2.交流互動，師生共同找出易寫錯的字。

重點強調(diào)：

(1)“名”：“夕”書寫時略偏左上，“口”略偏右下。“夕”的短撇從豎中線右側(cè)起筆；

第二筆橫短撇長，撇過田字格中心；第三筆是點，不出頭，也不要多寫一點。

(2)“勝”：左窄右寬，第一筆是豎撇，第五筆是短撇。

(3)“跡”：半包圍結(jié)構(gòu),要先寫“亦”，再寫“I”；不要寫成°

(4)“展”：里面的豎提左邊不要多寫一撇。

(5)“現(xiàn)”：第四筆是提，不是橫。

活動3教師范寫，學生練寫

1.教師范寫，學生書空。

2.學生描紅、練寫。教師巡視指導(dǎo)。

3.集體評價。

設(shè)計意圖教師要讓學生自主發(fā)現(xiàn)易寫錯的字，培養(yǎng)學生觀察字形的能力。在寫字指導(dǎo)

中要突出重點，以點帶面，提高學生識字和寫字的效率。

第2課時

教學目標

1.會寫“灣、央、麗、披"4個字。

2.學習第2?5自然段，通過對“點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、好像披上輕紗”等詞

語的理解，感受日月潭的美。

3.學會利用關(guān)鍵詞背誦課文的方法，指導(dǎo)背誦第2?4自然段。

4.體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學過程

板塊一復(fù)習導(dǎo)入，鞏固字詞

活動1聽寫詞語

1.教師讀詞語，學生書寫。

臺灣名勝古跡中央美麗展現(xiàn)披著樹木茂盛群山環(huán)繞

2.出示詞語，強調(diào)易錯字或部件、筆畫。

3.學生開火車讀、齊讀。

活動2范讀課文，引領(lǐng)期待

1.過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解了寶島臺灣上最耀眼的明珠一一日月潭。(板書：

日月潭)

2.教師配樂范讀課文：同學們，你們喜歡日月潭嗎？老師讀了課文，也被日月潭吸引了,

忍不住想要介紹一下日月潭的風光，你們想聽嗎？

3.設(shè)疑激趣：如果只用一句話來介紹日月潭，你們想用哪句話呢？同學們可以在課文中

找找看。

(1)學生匯報，其他學生補充。

(2)：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

4.導(dǎo)思：如果只用一個詞語介紹呢？

(1)學生匯報，其他學生補充。

(2)教師在句中圈畫出“風光秀麗”。

5.導(dǎo)學：作者是怎樣介紹日月潭的秀麗風光的？讓我們到課文中去讀一讀、品一品吧！

設(shè)計意圖教師在讀詞語時一定要慢些，鼓勵學生不但要寫對，而且要寫美觀。教師要

進行范讀，用優(yōu)美的語言和意境感染學生。然后由“一句話介紹”到“一個詞介紹“，教給

學生概括主要內(nèi)容的方法。最后緊扣“風光秀麗”一詞，激發(fā)學生探究課文、品味語言的愿

望。

板塊二自主閱讀，品味意境

活動1品讀第1自然段，了解地理位置

1.第1自然段。

2.引導(dǎo)學生思考：從這段話中你知道了什么？(地理位置)

3.引導(dǎo)學生交流體會日月潭的美。

(1)根據(jù)學生的交流情況，教師相機引導(dǎo)學生學習詞語?：群山環(huán)繞、樹木茂盛。

(2)引導(dǎo)學生讀讀這兩個詞語，再看看圖片，想象一下：如果你就在湖中的小島上，往四

周看，看到了什么？

(3)引導(dǎo)學生交流總結(jié)：看到了四周全都是山，山上長滿了樹，好像群山把日月潭抱住了。

再鼓勵學生想象自己就在小島上，指導(dǎo)學生美美地讀讀這個句子。

活動2品讀第2自然段，知道名字的來歷

1.第2自然段。

2.指導(dǎo)學生運用多種形式讀這一自然段。

3.引導(dǎo)學生交流：從這一自然段中你知道了什么？

4.指導(dǎo)學生朗讀比較：體會去掉了“像圓圓的太陽”“像彎彎的月亮”，就體現(xiàn)不出日月

潭的樣子了。

（1）北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（2）北邊叫日潭，南邊叫月潭。

5.引導(dǎo)學生練習仿寫“圓圓的太陽”這類詞語。

6.日月潭的圖片，指導(dǎo)學生欣賞后有感情地朗讀課文。

7.出示提示詞，指導(dǎo)學生背誦。

日月潭很（），湖水（）o湖（）有個（）的小島，把湖水（）,北邊

像（），叫（）;南邊像（），叫（）o

活動3品讀第3、4自然段，賞日月潭美景

1.自讀課文第3、4自然段。

2.集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

過渡：你最喜歡日月潭什么時候的景象？說說你喜歡的理由。

預(yù)設(shè)1：清晨

（1）指生朗讀第3自然段后匯報交流。

①湖面上飄著薄薄的霧的景象。

②點點燈光隱隱約約地倒映在湖水中的景象。

（2）飄著薄霧的日月潭的圖片，引導(dǎo)學生思考：課文中哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄霧的日月

潭的特點？（相機板書：隱隱約約）

（3）指導(dǎo)朗讀，品味日月潭的風光之美，感受作者的語言之妙。

（4）指導(dǎo)學生根據(jù)提示詞背誦課文。

預(yù)設(shè)2：中午

（1）引導(dǎo)學生交流：中午時有什么不同的景色？你喜歡哪一種？引導(dǎo)學生說出喜歡的理由,

再讀一讀自己喜歡的景色。

（2）出示兩幅圖畫，一幅清晰，一幅朦朧。

①引導(dǎo)學生交流：比較兩幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②相機學習“清晰”“朦朧”兩個詞，重點指導(dǎo)理解“朦朧”帶來的意境美。

③引導(dǎo)學生交流：這就是下起蒙蒙細雨時的美，從這幅圖中你感受到了什么？遠處能看

得清嗎？這種若隱若現(xiàn)的感覺就是朦朧。作者為了體現(xiàn)雨中的朦朧美，連用了兩個比喻句，

你們能找出來嗎？

（3）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：“清晰”和“朦朧”正好是一對反義詞。

(4)指導(dǎo)朗讀：第一句，語調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句，語調(diào)要舒緩,

突出下雨時日月潭的朦朧之美。

活動4品讀第5自然段，總結(jié)全文

1.教師：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

2.引導(dǎo)學生拓展語言：看到這么多人都去日月潭游覽，你高興嗎？相機指導(dǎo)朗讀。

3.導(dǎo)思：游客們會更喜歡日月潭怎樣的景色呢？

4.學生說說自己的猜想。

5.教師指著板書帶領(lǐng)學生一起總結(jié)日月潭的美。

設(shè)計意圖教師要循著“感受日月潭的美”這條主線，讓學生潛心入文，讀文悟情，領(lǐng)

略日月潭的秀麗風光，品味課文的優(yōu)美語言。教師要在學生遇到困難時，適當引領(lǐng)，或是追

問點撥，或是圖文結(jié)合，或是引導(dǎo)想象，使學生對課文意境的感悟和對語言的體會都不斷走

向深刻。第2自然段要重點引導(dǎo)學生了解這里運用比喻的修辭方法是為了突出日月潭的形狀

特點。

板塊三指導(dǎo)書寫，反饋評價

L指導(dǎo)學生書寫“灣、披、央、麗”這4個字，根據(jù)字的特點，明確可簡單分成三組，

進行對比書寫。

左右結(jié)構(gòu)：灣、披。上下結(jié)構(gòu)：麗。獨體字：央。

2.“灣、披”一組，點撥寫左右結(jié)構(gòu)的字的注意事項。

(1)灣：左窄右寬，右部“彎”上邊“女”寫得寬一些，下邊“弓”寫得窄一些。

(2)披：左窄右寬，“才”橫筆在橫中線上方，“皮”的“一”從豎中線左側(cè)起筆，豎撇

撇向“才”下側(cè)，“又”的首筆橫段在橫中線，撇尖過豎中線，捺腳略低于撇尖。

3.“央、麗”一組，分別點撥。

央：第一筆豎和第二筆的豎段向內(nèi)斜，長橫從橫中線下起筆，收筆近橫中線，豎撇上段

在豎中線上，撇尖、捺腳持平。

麗：首筆長橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎中線兩側(cè)，頂部都在橫中線上

方，框內(nèi)點筆在橫中線下方。

4.教師指導(dǎo)書寫，學生模仿練寫，再進行評價反饋，把字寫美觀。

設(shè)計意圖寫字教學不僅要求學生要把字寫正確，還要求學生寫端正、寫美觀。為了達

到目的，教師分批引導(dǎo)學生書寫。第1課時寫幾個字，此課時再寫另外幾個字。還是由觀察

字的結(jié)構(gòu)入手，簡單對字進行歸類，這樣按字的結(jié)構(gòu)書寫，效果會更好。

板塊四內(nèi)化語言，實踐拓展

活動1創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化語言

1.引導(dǎo)學生練習背誦自己喜