下六個月中小學(xué)教師資格考試

教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）

一、選擇題

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是替代學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）。

A.學(xué)生的主體

B.學(xué)生的差異性

C.學(xué)生的發(fā)明性

D.學(xué)生的發(fā)展性

答案：A

2、近年來，越來越多的"一帶一路〃沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把

中國文化帶回自己的祖國，這反應(yīng)了教育具有（）。

A.文化傳承功能

B.文化發(fā)明功能

C.文化更新功能

D.文化傳播功能

答案：D

3、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)"小朋友"的教育家是（）。

A.杜威

B.盧梭

C.康德

D.洛克

答案：B

4、小芳弟弟由于不守紀(jì)律而受到批評，但他不認(rèn)為然，還說只要學(xué)習(xí)好，

守不守紀(jì)律無所謂，面對這種狀況，班主任應(yīng)先采用的教育措施是（）

A.說服教育

BJ情感陶冶

C.楷模示范

D.實戰(zhàn)鍛煉

答案：A

5、《中國少年先鋒隊隊章》規(guī)定,少先隊的入隊年齡是（）。

A.6-12周歲

B.6-14周歲

C.7-12周歲

D.7-14周歲

答案：B

6、小學(xué)生輪番值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，它屬于（）。

A.志愿服務(wù)勞動

B.社會公益勞動

C.勤工儉學(xué)勞動

D.自我服務(wù)勞動

答案：D

7、習(xí)近平總書記在教師節(jié)發(fā)言中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)

容是（）。

1.做學(xué)生錘煉品格的引路人。2.做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。3.做學(xué)生提高能

力的引路人。4.做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。5.做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人

A.1234

B.1235

C.1245

D.1345

答案：C

8、周老師在教生字的時候，把輕易寫錯的筆畫，用彩筆標(biāo)出來，這是運用

（）o

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

答案：B

9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯,

甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）O

A.高原現(xiàn)象

B.克制現(xiàn)象

C.遺忘現(xiàn)象

D.挫折現(xiàn)象

答案：A

10、在直角三角形的教學(xué)中，老師展現(xiàn)了直角三角形的多種變式，重要目的

是為了（）。

A.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

B.引起故意注意

C.豐富學(xué)生想象

D.突出概念本質(zhì)

答案：D

11、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與膽怯失敗者相比，更傾

向于選擇。

A.比較難的任務(wù)

B.非常難的任務(wù)

C.非常輕易的任務(wù)

D.難度適中的任務(wù)。

答案：D

12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,

這屬于（）。

A.移情

B.共情

C.同情

D.反移情

答案：A

13、20世紀(jì)60年代美國構(gòu)造主義課程改革的代表人物是（）。

A.斯金納

B.羅杰斯

C.布魯納

D.布盧姆

答案：C

14缺失

15、數(shù)學(xué)課上,馬老師故意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一種簡樸的問題。體

現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.啟發(fā)誘導(dǎo)

B.循序漸進

C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合

D.因材施教

答案：D

16缺失

17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。

該原理最大的局限性在于（）。

A.操作性不強

B.過度強調(diào)預(yù)設(shè)性目的

C.評價關(guān)注焦點單一

D.不輕易實行

答案：B

、如下符合頒布的《基本教育課程改革綱要:試行）》的基本規(guī)定的（

18）0

A.小學(xué)以分科課程為主

B.初中以綜合課程為主

C.在小學(xué)到高中開設(shè)綜合實踐活動課程并作為選修課程

D.形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理

答案：D

19、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)，體

現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.教學(xué)合一

B.量力性教學(xué)

c.理論聯(lián)絡(luò)實際

D.循序漸進

答案：A

20、班級講課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式,對于班級講課制的評

價之中，班級講課制最不利于()。

A.高校教學(xué)

B.因材施教

C.教師主導(dǎo)

D,集體活動

答案：B

二、簡答題(本大題共3小題每題10分，共30分)

21、簡述思維過程中問題處理的影響原因。(10分)

答案：

(1)問題的特性。問題的類型和展現(xiàn)的方式影響響問題的處理

(2)已經(jīng)有的知識經(jīng)驗。已經(jīng)有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題處理。

(3)定勢與功能固著。

(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng).

（5）個體有關(guān)原因。個體的智力水平、性格特性、情緒狀態(tài)、動機水平、

認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性

22、簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的重要措施。（10分）

答案：

在班級輿論和班級風(fēng)氣的建設(shè)過程中,要做好如下幾方面的工作

（1）明確共同的班風(fēng)目的；

（2）班主任身先士卒；

（3）敦促班干部以人身作則；

（4）培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。

23、簡述訪談法的基本環(huán)節(jié)。（10分）

答案：

簡述教育訪談法的基本環(huán)節(jié)：

1選擇訪談對象；

2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計劃；

3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進行提問；（3）注意記錄；（4）結(jié)

束訪談

三、材料分析題

24、材料:

一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。忽然小海和小冰打在一起，吳老

師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋煟?/p>

他倆停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛剛的樣子，仿佛恨不得把對方都吃了。打

球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們居然大打出手，丟人不？我目前不追究誰對誰

錯？只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，

說："我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯誤。

(1)評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。

(2)結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本規(guī)定。

答案：

材料中吳老師在姐g學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同步遵照了了

毓導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的卷育原則，使問題得到很好的處

理。值得肯定。

(1)吳老師處理沖突的措施符合以人為本的學(xué)生觀,因此可以成功地化解

沖突。

首先。老師可以客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)

展中的人，難免會某些錯誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的

心態(tài)看待字生的問題。材料中教師"黑默看著他倆剛剛的動作，直到他們都低下

了頭"。體現(xiàn)了教師的"冷處理〃沒有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。

另一方面，老師可以相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨立的

人，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，

同步也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自己處理

問題,也學(xué)會了為自己的行為負(fù)責(zé)。

(2)吳老師處理沖突的過程中遵照了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與

嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則。

疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動

學(xué)生的積極性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識到了打架的錯誤之處,

同步調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行覺得，遵照了茄導(dǎo)性的德育原則。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則，是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊

重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與

規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師碰到學(xué)生打架，并未粗魯?shù)闹浦?，而?/p>

調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自行處理。首先尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，同步也為

學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

因此，在詳細(xì)的教育教學(xué)情境中，學(xué)生沖突時有發(fā)生。碰到學(xué)生沖突，作為

教師應(yīng)當(dāng)理性看待，不停提高自己處理學(xué)生沖突的措施。

25、在《小稻秧脫險記》一文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草

在除草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們都…喘不過氣來啦"上課時，于

老師問學(xué)生”誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利

的讀完了。于老師笑了笑說"你沒完，要么你的抗藥性太強,要么這除草劑是偽

劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點，說完，用手比劃著朝小鵬〃嗤嗤〃地噴了幾下，

學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，育拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍"完了，

我們都…喘不過氣來啦〃于老師說，好，掌聲鼓勵,這才是有氣無力。

(1)評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為

(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓Αń虒W(xué)是一門藝術(shù)〃的認(rèn)識。

答案：

(1)于老師處理學(xué)生朗誦文章段落的做法符合教學(xué)過程基本規(guī)律的規(guī)定，

同步運用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得學(xué)習(xí)。

首先,于老師的做法遵照了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

在充足發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同步調(diào)動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學(xué)生的積

極性，也能因勢利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思索，建立了一種民主平等的課堂氣氛。

另一方面，于老師的做法符合教學(xué)過程中啟發(fā)性原則的規(guī)定。啟發(fā)性原則要

討教師發(fā)揚民主，充足調(diào)動學(xué)生的積極積極性，提高他們自覺自主處理問題的能

力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬怎樣聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容，正是

體現(xiàn)了這一原則的規(guī)定。

再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則規(guī)定應(yīng)當(dāng)盡量

運用學(xué)生的多種感官與已經(jīng)有經(jīng)驗，通過多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗

和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。材料中，于老師用

生動形象的肢體語言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性

教學(xué)原則。

最終，于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動的發(fā)明性。于老師可以根據(jù)小鵬

同學(xué)的特點做到因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思緒，值得我們學(xué)習(xí)。

作為教師，教學(xué)過程中要遵照規(guī)律，善于運用教學(xué)原則，對的引導(dǎo)學(xué)生，才

能更好更精彩的完畢課堂教學(xué)。

(2)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這是人們的共識。

第一，從教學(xué)的主體來看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動,

故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生，他們都在從事社會實踐活動，都在進行藝術(shù)發(fā)明，

體現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦C

第二，從教學(xué)活動來看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級的實踐活動,

是科學(xué)技術(shù)和文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實踐。

在教學(xué)過程中的一舉一動無一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰穎才智和藝術(shù)發(fā)

明天賦。在這過程中，教師追求藝術(shù)的發(fā)明效果I學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的

享有和體現(xiàn)。因此，教學(xué)過程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的發(fā)明。這是教學(xué)作為一門

藝術(shù)的又一本源。

第三，從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容，無論是自然科學(xué)還是社

會科學(xué)，都是真善、美的統(tǒng)一。

因此，教學(xué)內(nèi)容包括審美的原因，具有藝術(shù)性。因此說，教學(xué)既是一門技術(shù),

也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實的學(xué)科知識，也可使學(xué)生在學(xué)和

教師在教的過程中得到藝術(shù)的享有。每T立教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，到達(dá)

藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵照教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，在純熟掌握教學(xué)技術(shù)的基

礎(chǔ)上，不停探索、不停創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計題

26、材料：1《予以是快樂的》2《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》

(1)從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。

(2)如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試確定教學(xué)目的,教學(xué)重點和難點

(3)根據(jù)確定的教學(xué)目的，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并闡明理由。

答案：

《予以是快樂的》是義務(wù)教育課程原則試驗教材四年級上冊"人間真情”專

題的篇略讀課文。本文講述了這樣一種感人的故事：圣誕前夜，保羅偶爾認(rèn)識了

一種生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心

靈，使他深深體會到“予以是快樂的〃。

激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)目的

1.知識與技能：對的、流利、有感情地朗誦課文。學(xué)會本課生字，理解"圣

誕節(jié)""饒有爰好"”富裕""羨慕"神氣”等詞語的意思。

2.通過閱讀課文聯(lián)絡(luò)上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，

體會小男孩和保羅的心理活動

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點：

理解課文內(nèi)容,能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借詳細(xì)語言

材料，在反復(fù)的朗誦中獲得〃予以是快樂”的真切感受。

領(lǐng)悟〃予以是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生

態(tài)度，培養(yǎng)崇高情操。

(3)

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情可以讓你感到快樂呢？

2、揭題《予以是快樂的》(正音：予以jiyu理解詞義)。

【設(shè)計意圖】此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,

激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充足挖掘，以"在生活中什么

事讓你感到快樂?”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,

激發(fā)學(xué)生的積極參與積極思維。

27、材料：《三角形的面積》數(shù)字教材

(1)簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程原則()》中“四基"的內(nèi)容

(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試確定教學(xué)內(nèi)容

（3）根據(jù)確定的教學(xué)目的，設(shè)計試確定教學(xué)內(nèi)容

答案：

1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程原則》中四基指基礎(chǔ)知識，基本技能，基本數(shù)學(xué)

思想及基木數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

2.-動手操作，探究三角形面積公式

以小組為單位,用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計算

其面積。

（二）小組匯報探究成果，發(fā)現(xiàn)

1、兩個完全相似的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；

2、兩個完全相似的直角三角開可以拼成一種長方形，也可以拼成一種平行

四邊形。

3、根據(jù)平行四邊開面積二底x高，因此三角形面積二平行四邊開須面積+2=

底又局）

（三）請同學(xué)試著用語言表述三角開面積底X高+2.的表達(dá)的含義："底X高"

表達(dá)用兩個完全同樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；由于一種三角形的面積

是拼成的平行四邊形面積的二分之一，因此要"+2〃。教師啟發(fā)學(xué)生觀測三角

開和平行四邊形的特點，發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開具有等高等底的特點

（四）教師指出在數(shù)學(xué)中一般用s表達(dá)圖開緬面積，a表達(dá)圖形的底，高用

h表達(dá)，請同學(xué)們把三角形的面積用公式表達(dá)出來，即S=ah-2

三、學(xué)以致用,處理問題

（一）用同學(xué)們］都熟悉的紅領(lǐng)巾，弓I導(dǎo)學(xué)生計算紅領(lǐng)巾的面積，在這個過程

中，請同學(xué)們先說出解答思緒，再動手量出紅領(lǐng)巾的底和高，考察同學(xué)們對底和

高概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生對的計算的能力。

已知紅領(lǐng)巾的底是100cm,高是33cm,計算紅領(lǐng)巾的面積。

S底x高+2=100x33+2=3650（cm2）

（二）認(rèn)識道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌,需要多少鐵皮的

問題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊

形面積的公式嗎？（S=axb）那么，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？

3.教學(xué)目的設(shè)定如下：

知識與技能目的：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計算公式，可以對

的地計算三角形的面積。

過程與措施目的：學(xué)生通過操作和對圖形的觀測、比較、發(fā)展空間觀念，學(xué)

生懂得轉(zhuǎn)化的思索措施在研究三角形的面積時的運用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、

抽象概括和運用轉(zhuǎn)化措施處理實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目的：在探索學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索意

識、合作精神與創(chuàng)新精神;同步使他們獲得積極、成功的情感體驗。

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊

形面積的公式嗎？（S=axb）那么，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？

2、同學(xué)們，請大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，懂得紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?（三

角形）假如叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你懂得要用多大的布嗎？（求三角形面積）

要想懂得這親紅領(lǐng)巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)

課我就來研究三角形面積的計算措施。

28、Lookandread

Thefourseasons

（1）

Inspringitiswarm

Wecanplanttrees

Wecanhavepicnicsinthepark

（2）

Insummer,itishot

Wecangotothebeach.

Wecanswimandmakesandcastlesthere

(3)

Inautumn,itiscool

Wecanflykitesandridebicyclesinthepark

(4)

Inwinter,itiscold

Wehavehats.glovesandscarves

Wecanice-skate.itisfun

(1)簡述口譯訓(xùn)陳的措施；

(2)如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試確定教學(xué)目的；

(3)根據(jù)確定的教學(xué)目的，設(shè)計導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并闡明理由。

答案：

1.口語訓(xùn)練的措施：以聽帶說，聽說結(jié)合；結(jié)合生活情景，設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)

習(xí)與生活的話題活動；結(jié)合學(xué)生爰好點，口語活動趣味化；接觸目的語的多種方

言音和有背景音的目的語；

2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，在新的教育理論指導(dǎo)下，制定教學(xué)目的

如下：

知識與技能目的：學(xué)生可以聽說讀寫spring:summer,autumn,winter

并可以結(jié)合生活經(jīng)驗運用arm.hotcoolcold描述四季運用句型Ican.描述四

季可以進行的活動，以此提高學(xué)生的聽說讀寫技能。

并能運用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约簮勰降募竟?jié)過程與措施目的：通過個人

活動，兩兩活動及小組活動，學(xué)生通過體驗式和探究式的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的

自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價值觀目的:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的愛好以及與人合作的意識。并且對四季有愈加清晰的認(rèn)識從而培養(yǎng)

他們親近大自然，熱愛大自然。

3.導(dǎo)入：結(jié)合多媒體展示四級的圖片并與學(xué)生分享有關(guān)四季的簡樸的英文詩

Theseason

(robertStevenson)

Springisgaywithflowerandsong

Summmerishotanddaysareiong

Autumnisrichwithfruitandgrain

winterbringssnowandthenewyearagain

并以提問whatisyourfayouriteseason?的方式和學(xué)生互動，以此激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授：播放課文內(nèi)容錄音，引導(dǎo)同字學(xué)們聽錄音，

理解語篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特性的圖片引出ringsummerautumnand

winter并以itisspring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義！

展示給學(xué)生不一樣溫度的水，引導(dǎo)學(xué)生掌握warmhotc。。!和cold的意思，

并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子inspringitiswarn中學(xué)習(xí)單詞的意

義和使用方法再次聽錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語音語氣，以此掌握新授知識并訓(xùn)

練學(xué)生的聽說技能，貫徹教學(xué)目的。

29.缺乏材料

（1）分析歌曲的特點（10分）

（2）低年級學(xué)唱本歌曲應(yīng)當(dāng)注意的事項（10分）

（3）設(shè)計“唱好歌曲”的環(huán)節(jié)及提醒問題（在學(xué)生音高/音準(zhǔn)合埋進行歌曲

處理）（20分）。

答案：

該歌為是我三芳名的小朋友歌到之父所創(chuàng)作的《麻雀與小孩》中的開篇曲目。

歌曲為帶再現(xiàn)的二段體構(gòu)造，旋律輕快，優(yōu)美。

歌曲第一樂段，開始從三和弦（135）中，單獨使用1-3,以具有跳躍的八

分舌符循序泛，我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場景，同步多一樂力與二樂句之

間使用的嚴(yán)格模進(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法，使歌曲連貫性和畫面性

更強。

第二樂段與第一E殳形成對比關(guān)系，使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在專

家小麻雀飛行中那種長著的姿態(tài)。最終一種樂句又與第一樂段最終一句形成再現(xiàn)

關(guān)系。

首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國經(jīng)典的起承寫作手法。

(2)對于三級來說，他們正處在形象思維階段，喜歡趣味與絲并存的音樂

形式.

因此安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過程中可以注音如下幾點：

(1)可以設(shè)計精致的富有小朋友氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新授致為的學(xué)習(xí)

奇：(例如老師出有關(guān)謎語)

(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡樸的練聲環(huán)節(jié)，以在上課之引起字生的學(xué)習(xí)愛好，

營造

良好的課堂氣氛。(如：使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)

(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況(C大調(diào)更適合或者D大調(diào))

(4)歌曲分為兩個樂段，體現(xiàn)了不一樣的音樂形象，因此可以安排學(xué)生角

色飾演：(如老師飾演老麻雀，學(xué)生飾演小麻雀)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

(5)對于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢進行處理，完畢

本課知識與技能目的。

(6)要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。

(7)要注意課堂中滲透作曲家和有關(guān)文化。

3.唱環(huán)節(jié)

1.教師唱，學(xué)生聆聽

教師引導(dǎo)學(xué)生首糊節(jié)奏朗誦歌曲。使用處理歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀

法。

教師聲情并茂延長后提問；可以不定答案，

引導(dǎo)學(xué)生從兩段不一樣的演唱風(fēng)格中來行分析。

總結(jié)：略

2.專家歌曲，查疑解惑

老師彈琴分句教唱

3.整體演唱，聲情并茂

4.分組點評

從外在體現(xiàn)，音準(zhǔn)，節(jié)奏方向

30、請認(rèn)真閱讀下列教材，并按規(guī)定作答。

向前搖繩編花跳

動作措施

預(yù)備姿勢：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時，由體后向前搖繩。

當(dāng)繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉同步向后迅速抖腕(前臂外旋),

兩腳立

即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時，交叉臂還原，用同樣措施持續(xù)進行。

請根據(jù)上述材料完畢下列任務(wù)

(1)簡要闡明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點、難點；

(2)假如指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試確定教學(xué)目的；

(3)根據(jù)確定的教學(xué)目的，設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)并闡明理由。

答案：無

31.〃剪紙中的吉祥紋樣〃——>美術(shù)

(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？(4分)請列舉一種剪紙吉祥紋樣，

并闡明其寓意.

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目的(10分)

(3)根據(jù)確定的教學(xué)目的，設(shè)計并導(dǎo)入環(huán)境并闡明理由(10分)

(4)根據(jù)確定的教學(xué)目的，設(shè)計〃發(fā)聊口分析吉祥形象傳送文化寓意的措

施”內(nèi)答的新授教學(xué)活動并闡明理由。

答案：

(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是剪紙是吉祥文化傳播的一種載休，吉

祥文化可以通過剪紙這種民間藝術(shù)形式進行傳播和發(fā)揚光大。

(2)三種剪紙吉祥紋樣

魚一連年有余

蝙蝠----福

花瓶一平安

(3)知識與技能目的：理解吉祥紋樣及其寓意，掌握剪紙的藝術(shù)的特性，

并可以自己動手剪出一種漂亮的吉