第一課時(shí)2．理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激3．今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的），），），第二課時(shí)）：第一課時(shí)四、精讀課文，品味百草園的“樂(lè)”第二課時(shí)2．有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累讀課文找出描寫(xiě)“捕鳥(niǎo)”這一情節(jié)的動(dòng)詞，通過(guò)小組討論并體會(huì)用前面2、3、4段作者為我們描述了他心目中那么美那么有趣的號(hào)的魯迅對(duì)百草園的依戀，“再見(jiàn)，我的蟋蟀們！再見(jiàn)，我的覆盆子們今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛春光中有童真，無(wú)味的冬天也有童趣，自那么，請(qǐng)你也給我們介紹介紹你的樂(lè)園在哪里，它的樂(lè)趣在哪兒。提起你的筆，寫(xiě)一寫(xiě)。然后大家交流交流，讓我們一起分享，當(dāng)然，要第一課時(shí)？（練習(xí)一“密密的塔松像撐天的巨傘，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”描寫(xiě)花海的排比句:“人浮在花海上”中的“浮”字等？（？（百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有？（“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句？（請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這2．讀對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)《北京的色彩》和《我的百草園》這兩篇文章2．以小組為單位，以“怎樣學(xué)好語(yǔ)文”為題進(jìn)行交流。小組長(zhǎng)3．小組內(nèi)整理，篩選出認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，準(zhǔn)備全班5．指名聯(lián)系自己過(guò)去的學(xué)習(xí)方法和今天的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在今然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的寫(xiě)景，主要是突出景物的特征，寫(xiě)出此景與他景的不同，向讀者描繪出一幅獨(dú)具特色的風(fēng)景畫(huà)。為此，首先要注意觀察。在確定觀察對(duì)象以后，要進(jìn)行全面、深入的觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、形狀、姿態(tài)等），也要觀察它的動(dòng)態(tài)（生長(zhǎng)過(guò)程、四季變化、刮風(fēng)下雨等）；還要善于從不同角度進(jìn)行觀察，力求形象、生動(dòng)、明晰、特點(diǎn)顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較，找出其相同與不同之處。通過(guò)比較，把握其與眾不同的地方，其次，寫(xiě)景要選好觀察點(diǎn)，按一定的順序?qū)憽Ｓ械南葘?xiě)全貌，再最后，寫(xiě)景作文離不開(kāi)抒情，寫(xiě)景是手段，抒情才是目的，絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章。通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，把自己的感情2．再讀文章，勾畫(huà)出自己感受最深的地方和有疑問(wèn)的地方，可第一課時(shí)咱們仔細(xì)看看這首歌詞，它用第二人稱(chēng)，寫(xiě)來(lái)十分親切，大家體會(huì)體會(huì)。），——李白《望天門(mén)山練習(xí)一第二課時(shí)?。ㄗx，勾出自己不明白的地方，多讀幾遍，看能不那位多年未見(jiàn)到祖國(guó)母親的海外赤子，在夢(mèng)還有多少炎黃子孫，正是在中國(guó)心的感召下，為國(guó)號(hào)”載人飛船成功上天，讓中華兒女揚(yáng)眉吐課后練習(xí)一第一課時(shí)的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于二、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙三、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)課后練習(xí)一第二課時(shí)3、抓“普普通通”與“不同尋?！比?、學(xué)習(xí)課文1至4自然段，體會(huì)榕樹(shù)的“普普通通”課后練習(xí)一第一課時(shí)史冊(cè)。也就是從那時(shí)起，在小行星的發(fā)現(xiàn)者中，第二課時(shí)），除了剛才大家所知道的這些星星，還有一顆2.許海峰開(kāi)始在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)如何？他的射擊技術(shù)為何如此高超？抓住“令人矚目”“酷愛(ài)”“咬咬牙”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，體3.當(dāng)比賽中出現(xiàn)意外時(shí)，許海峰是怎樣想的？怎樣做的？學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞、句，反復(fù)讀，如：“他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此時(shí)，周?chē)目諝夥路鹨呀?jīng)凝固……”從中體會(huì)賽場(chǎng)的4.討論：許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運(yùn)冠軍有什么歷史意5.拓展：從1984年中國(guó)奪得奧運(yùn)史上第一枚金牌到20XX年承辦他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此時(shí)，周?chē)目諝夥路鹨呀?jīng)凝固……”本次“積累與運(yùn)用”共有6個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，一是“溫故知新”，回顧本單元*“語(yǔ)海拾貝”：內(nèi)容大多是歷史上的一些名人應(yīng)講什么，演講時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。再讓學(xué)生自行抽學(xué)生上臺(tái)演講，并對(duì)演講作出評(píng)價(jià)，最后評(píng)出是把“口語(yǔ)交際”所講的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。另一個(gè)是要求，從“尊敬、佩服、惦記、想念”等詞，明么“讓我尊敬、佩服、惦記、想念”，并表達(dá)出*“自主閱讀園地”是一篇演講稿，老師可從兩？（一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋??！雹埸c(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什④激情導(dǎo)讀：是??！因?yàn)榍嗖馗咴Ｄ晏旌?）“??！那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子?！薄熬尤弧笔鞘裁匆馑?？從“居然”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？咱們一起來(lái)讀出作者？）點(diǎn)地梅就有多美！”②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的②“媽媽去世了，作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過(guò)啊！”③“作為父親，一定希望第一個(gè)見(jiàn)到自己的孩子，也是因?yàn)棰莠F(xiàn)在“為什么說(shuō)僅有母親的贊揚(yáng)與肯定是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了（1）媽媽一邊讀一邊大聲叫起來(lái)：“妙極了！巴德，真的是你寫(xiě)的嗎？”）：說(shuō)“糟透了”，同樣的一首詩(shī)，為什么父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反呢？“妙極了”與“糟透了”僅僅只是簡(jiǎn)單的一句評(píng)價(jià)嗎？它們有什么深刻教師的活動(dòng)：教師在黑板一角寫(xiě)下思考默讀提示：深刻的含義深遠(yuǎn)的影“妙極了”與“糟透了”“妙極了”與“糟透了”5）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系偏旁、上下文、生活實(shí)際等方法理解“船舷”“蓊郁”鵑”代表戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，大家都看過(guò)《閃閃的紅利了，紅軍在山間的小路上雄赳赳、氣昂昂地走著傳來(lái)了優(yōu)美的歌曲《映山紅》：老師唱——“……若要盼得喲，紅軍來(lái)，嶺上就像火紅的杜鵑一樣。）和“火苗”的含義，相機(jī)的。遺憾的是，由于時(shí)間有限——第三節(jié)是“米老鼠”這個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作過(guò)程(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：貧困潦倒——相依為命——舉步維艱——靈光乍現(xiàn)“米老鼠”這個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作過(guò)程照。跳躍聲?！薄奥?tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音己相伴?！北舜讼嘁罏槊！?6)“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開(kāi)燈，支起畫(huà)架，畫(huà)出了一只老鼠的輪廓?！保?）看看誰(shuí)的支持者比較多。學(xué)生推舉出的“董事長(zhǎng)”進(jìn)行總結(jié)，老師根據(jù)【神妙】：非常高明，巧妙?！咎兆怼浚汉軡M(mǎn)【神妙】：非常高明，巧妙?！咎兆怼浚汉軡M(mǎn)動(dòng)中?！靖┦滋浚盒稳莘浅ｑZ服恭順。【怠惰興致。【描摹】：用語(yǔ)言文字表現(xiàn)人或事物的形象味】：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨?！久晷　浚喝粘Ｉ钭鹘榻B的同時(shí)，含蓄地告訴我們，第3段要認(rèn)真體會(huì)“人物”的感情變化，“等待著”“期盼著”“羨慕著”“嘆息著”刷時(shí)代”向“信息時(shí)代”的跨越。文章到這兒，把數(shù)字圖書(shū)館的實(shí)質(zhì)和好處都介紹刷時(shí)代”向“信息時(shí)代”的跨越。文章到這兒，把數(shù)字圖書(shū)館的實(shí)質(zhì)和好處都介紹在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式存水分，在缺水的情況下，可以滿(mǎn)足整個(gè)植株的仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開(kāi)啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛?！胺瞰I(xiàn)”*第8段介紹仙人掌的果實(shí)以及它的用途。我國(guó)大陸的仙人掌一般看不到果還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長(zhǎng)圓形。煉糖：用是“”；“胭”的讀音是“”，而不是“”。字形要注意“橢”字的三個(gè)部分不要把部件的存水分，在缺水的情況下，可以滿(mǎn)足整個(gè)植株的還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長(zhǎng)圓形。煉糖：用是“”；“胭”的讀音是“”，而不是“”。字形要注意“橢”字的三個(gè)部分不要把部件的三、再讀課文，了解“神奇”？（氣孔，增強(qiáng)植物的光合作用，從而刺激植物快速生長(zhǎng)?！薄耙嵌ㄆ诮o植物‘聽(tīng)音樂(lè)’，植物就能隨著音樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。”“在棉田里，棉花聽(tīng)了音箱里的聲音特別高興，苗躥得高，葉子更綠，結(jié)出的棉桃比以前多了一半……”“在棉田里，棉花聽(tīng)了音箱里的聲音特別高興，苗躥得高，葉子更綠……”“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話(huà)，你是怎么理解的？舉），指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開(kāi)放的濃綠的么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看到時(shí)的心情如何？說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí)應(yīng)該如何勾畫(huà)出描寫(xiě)沙漠玫瑰變化的詞語(yǔ)：“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開(kāi)放在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。”強(qiáng)調(diào)友誼有“情”。“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)。“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣?！睆?qiáng)調(diào)友誼有“情”?！翱细N的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)?！笆鼓銐櫬?，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪是怎樣體會(huì)出來(lái)的第一句，描繪了一幅動(dòng)物變些損失？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣幫助他們？我們應(yīng)該五.教學(xué)難點(diǎn).③討論：文章既然寫(xiě)安妮老師對(duì)我的教育，？（）：）：）：）：？（？（？（？），（），一天，爹對(duì)海子說(shuō)：“海子，你……以后不到過(guò)節(jié)或放長(zhǎng)假，就不要回來(lái)了?！眮?lái)了?！庇钟行┥鷼狻：Ｗ託獯跤醯卣f(shuō)：“爹，娘，你們別不高興，我沒(méi)坐車(chē)，我是跑著回來(lái)的?！焙髞?lái)，娘思慮許久，終于對(duì)海子說(shuō)：“海子，這樣還是不行啊。你看你的鞋，過(guò)：）海子看著，怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的?！眲?dòng)……到了一顆在冰天雪地里，跳動(dòng)著的熱氣騰騰波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛可如今生活好了，孩子怎么就不回來(lái)了呢？”怎么就不回來(lái)了呢？”B、“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩?！薄昂Ｗ記](méi)給您二老丟臉?！薄昂Ｗ幼叩臅r(shí)候是鮮花簇?fù)恚砩仙w著國(guó)旗……”在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說(shuō)在這句話(huà)中，還有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)、哪些標(biāo)點(diǎn)一下子跳進(jìn)了你的眼中呢“我想“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也？（？）1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題？這里的“日子”代？（地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水句話(huà)，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為“匆匆地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水句話(huà)，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影六.教學(xué)難點(diǎn).七.教學(xué)難點(diǎn).？（適肯定種種構(gòu)思。并和課文比較，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣^），），“他們所發(fā)散出來(lái)的熱力和空氣中的暑氣凝結(jié)在一起”）寫(xiě)觀眾之“靜”（如“海），課文以四個(gè)“有…··,也有……”的排比句簡(jiǎn)介演員所表演的劇情內(nèi)容?！?濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若來(lái)?！绷攘葞拙洌粋€(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的上也正談得熱鬧。”可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著，一帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界?！澳悴淮┪也耪f(shuō)的，你穿的時(shí)性。他雖然胃不好，但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心，過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當(dāng)可為我們“青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的?！薄暗€是展讀著誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近？他對(duì)于青年人的愛(ài)，讓我玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”?。┠男┦拢可?)子，做出批注。生讀：()：），，（：）？（：）？（：）小組來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果生看大屏幕，你？（：）？（：）精神，能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？（生）大家潛詞造句？（：）？（：）？（：）：）的奉獻(xiàn)精神，我們的生活才如此幸福，我們言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其？（快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的3.學(xué)生自由讀第2段，找出描寫(xiě)景德鎮(zhèn)瓷器色彩美的詞，如“典雅素凈”），描寫(xiě)青花梧桐餐具精美的句子，劃出重點(diǎn)詞，如“一應(yīng)俱全”“恰是”“壯觀”玲瓏餐具構(gòu)造特別和質(zhì)地美的句子，劃出重點(diǎn)詞，如“明凈剔透”“細(xì)致精巧”“明晰優(yōu)雅”等，體會(huì)青花玲瓏餐具的惹人喜愛(ài)。再品讀本段，找出可概括本段段意的中心句，體會(huì)這兩種餐具“最受中外人士歡迎，遠(yuǎn)銷(xiāo)海外”的原因，并作[順理成章。第6段的內(nèi)容當(dāng)然水到渠成。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，宜讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，從中領(lǐng)略景德鎮(zhèn)瓷器的美。第一句進(jìn)行具體的說(shuō)明，一個(gè)“噴薄而出”了起來(lái)，可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙。本段可揣摩作者將從哪些方面描寫(xiě)景德鎮(zhèn)瓷器“品為“神技”？讓學(xué)生多讀讀，可理解裝飾瓷魏、秦七個(gè)國(guó)家