14《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的課文世界。首先，我們要明白，學(xué)習(xí)語文不僅是識(shí)記生字，更要理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。這節(jié)課，我們要通過多種活動(dòng)，讓你們在輕松愉快的氛圍中，學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。讓我們一起開啟這段美妙的語文之旅吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：一是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦、討論等方式，提升對課文內(nèi)容的理解和表達(dá)能力；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們從葫蘆的故事中感受到大自然的奇妙，培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣；三是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們在閱讀中體會(huì)作者的情感，學(xué)會(huì)尊重生命，關(guān)愛自然。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)的學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步掌握了拼音和簡單的漢字識(shí)別，具備一定的閱讀基礎(chǔ)。他們對于故事類的課文有一定的興趣，能夠通過圖片和文字結(jié)合的方式理解故事內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對故事情節(jié)有較強(qiáng)的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對生字的識(shí)別和記憶上，同時(shí)開始嘗試?yán)斫夤适卤澈蟮牡览怼W(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過直觀的圖片和生動(dòng)的語言來理解和記憶知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對生字“葫”、“蘆”等的不熟悉，可能會(huì)影響閱讀流暢性；二是理解葫蘆與葉子之間關(guān)系的比喻，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考；三是對于課文中的道理，如“事物之間是相互聯(lián)系的”，學(xué)生可能難以完全理解。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)方法，如實(shí)物展示、小組討論等，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示葫蘆生長的過程，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

2.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演葫蘆、葉子等角色，深入體會(huì)課文中的情感和道理。

3.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對葫蘆與葉子之間關(guān)系的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

4.利用圖片、實(shí)物等教學(xué)媒體，增強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶，如展示葫蘆實(shí)物或葫蘆圖片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶“葫”、“蘆”等生字。

5.通過朗讀比賽、背誦游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言表達(dá)能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對同學(xué)們說：“大家好！今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《我要的是葫蘆》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下，你們最想得到的是什么？是不是和課文中的主人公一樣，有一個(gè)小小的愿望呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己的愿望。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：“好的，那我們現(xiàn)在就一起走進(jìn)課文，看看主人公的愿望是什么。”

2.學(xué)生們跟讀課文，老師檢查學(xué)生的朗讀情況。

3.老師提問：“課文的主人公想要的是什么？”

4.學(xué)生回答：“葫蘆?！?/p>

5.老師總結(jié)：“沒錯(cuò)，主人公想要的是葫蘆。那么，接下來我們要一起探究葫蘆的故事，看看葫蘆背后有哪些有趣的事情?！?/p>

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師說：“下面，我們將分段閱讀課文，請大家仔細(xì)聽我朗讀，并思考每個(gè)段落的主要內(nèi)容?！?/p>

2.老師朗讀第一段，學(xué)生聽后回答：“主人公在市場上看到了各種各樣的葫蘆，非常漂亮?！?/p>

3.老師朗讀第二段，學(xué)生回答：“主人公買了一個(gè)葫蘆，非常高興?！?/p>

4.老師朗讀第三段，學(xué)生回答：“主人公發(fā)現(xiàn)葫蘆葉子上有蟲子，非常生氣?！?/p>

5.老師朗讀第四段，學(xué)生回答：“主人公把葉子上的蟲子捉掉了，但是葫蘆卻死了?！?/p>

6.老師總結(jié)：“通過剛才的閱讀，我們發(fā)現(xiàn)主人公為了得到葫蘆，不僅買了一個(gè)，還把葉子上的蟲子捉掉了，但是最終葫蘆卻死了。這讓我們想到了一個(gè)問題：為什么葫蘆會(huì)死呢？”

7.學(xué)生們開始討論，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞：“葉子”、“蟲子”、“葫蘆”。

四、探究課文主旨，體會(huì)作者情感

1.老師說：“同學(xué)們，通過剛才的討論，我們知道葫蘆之所以會(huì)死，是因?yàn)橹魅斯豢吹搅撕J，而沒有關(guān)注到葉子上的蟲子。這告訴我們，事物之間是相互聯(lián)系的，我們不能只看到一部分，而忽略了其他?！?/p>

2.老師提問：“課文中的主人公有什么缺點(diǎn)？”

3.學(xué)生回答：“主人公只顧著要葫蘆，沒有注意到葉子上的蟲子?！?/p>

4.老師總結(jié)：“是的，主人公的這種做法是錯(cuò)誤的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也要學(xué)會(huì)全面看待問題，不能只看到眼前的好處，而忽略了其他。”

5.老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，說：“作者在寫這篇文章時(shí)，是想告訴我們什么道理呢？”

6.學(xué)生回答：“作者想告訴我們，事物之間是相互聯(lián)系的，我們不能只看到一部分，而忽略了其他?！?/p>

7.老師總結(jié)：“沒錯(cuò)，作者通過葫蘆的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠牢記這個(gè)道理?！?/p>

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，知道了事物之間是相互聯(lián)系的。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們還遇到過類似的情況嗎？”

2.學(xué)生們分享自己的經(jīng)歷，老師引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.老師總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了課文的內(nèi)容，還明白了事物之間相互聯(lián)系的道理。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用這個(gè)道理，解決問題，取得更好的成績。”

4.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇日記，談?wù)勀銓Α挛镏g相互聯(lián)系’的理解。”

六、課堂小結(jié)

1.老師說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，了解了事物之間相互聯(lián)系的道理。希望大家能夠?qū)⑦@個(gè)道理運(yùn)用到實(shí)際生活中，成為一個(gè)有智慧的人?！?/p>

2.學(xué)生們點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

3.老師說：“好了，今天的課就上到這里，下課！”六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)：

-葫：hú，葫蘆科植物，一種多年生草本植物，果實(shí)形狀似瓢，可做容器。

-蘆：lú，一種多年生草本植物，葉子狹長，花小而多，果實(shí)為堅(jiān)果。

-捉：zhuō，用手抓住。

-掉：diào，落下。

-瓢：piáo，一種敞口的容器，形狀像瓢。

-奇：qí，奇怪的，不尋常的。

-妙：miào，美妙，非常好的。

-買：mǎi，用錢換東西。

-愿：yuàn，希望，愿望。

-看見：kànjiàn，用眼睛看到。

-好看：hǎokàn，看起來漂亮。

2.課文內(nèi)容理解：

-主人公想要得到葫蘆。

-主人公買了一個(gè)葫蘆，但葫蘆葉子上有蟲子。

-主人公把葉子上的蟲子捉掉了，但葫蘆卻死了。

-主人公的葫蘆之所以會(huì)死，是因?yàn)樗麤]有關(guān)注到葉子上的蟲子。

-事物之間是相互聯(lián)系的，不能只看到一部分，而忽略了其他。

3.課文主題思想：

-通過葫蘆的故事，告訴我們事物之間是相互聯(lián)系的。

-不能只顧眼前的好處，而忽略了其他。

-要學(xué)會(huì)全面看待問題，不能片面地看待事物。

4.語文素養(yǎng)提升：

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀課文，理解故事內(nèi)容。

-培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的道理。

-培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和分享，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5.文化素養(yǎng)拓展：

-了解葫蘆的傳統(tǒng)文化，葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中有著豐富的象征意義。

-通過葫蘆的故事，讓學(xué)生了解自然界的生態(tài)關(guān)系，培養(yǎng)對自然的尊重和保護(hù)意識(shí)。

6.教學(xué)方法與策略：

-采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示葫蘆生長的過程，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演葫蘆、葉子等角色，深入體會(huì)課文中的情感和道理。

-設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對課文內(nèi)容的理解和感受。

-利用圖片、實(shí)物等教學(xué)媒體，增強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

7.作業(yè)設(shè)計(jì)：

-讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇日記，談?wù)勛约簩Α笆挛镏g相互聯(lián)系”的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與葫蘆相關(guān)的繪畫或手工藝品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①生字詞展示

-葫：hú

-蘆：lú

-捉：zhuō

-掉：diào

-瓢：piáo

-奇：qí

-妙：miào

-買：mǎi

-愿：yuàn

-看見：kànjiàn

-好看：hǎokàn

②課文內(nèi)容概括

-主人公想要葫蘆

-葫蘆葉子上有蟲子

-捉掉蟲子，葫蘆卻死了

-事物之間相互聯(lián)系

③課文主題思想

-全面看待問題

-事物相互聯(lián)系的重要性

-不能只顧眼前的好處

④教學(xué)方法與策略提示

-情境教學(xué)法

-角色扮演

-小組討論

-圖片、實(shí)物教學(xué)

⑤作業(yè)要求

-寫日記：談對“事物之間相互聯(lián)系”的理解

-創(chuàng)作與葫蘆相關(guān)的繪畫或手工藝品八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極舉手回答問題，對于生字的認(rèn)讀和課文的理解表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠做到聲音洪亮，語調(diào)自然，能夠較好地傳達(dá)課文中的情感。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文主題展開思考，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，互相協(xié)作，共同完成討論任務(wù)。

-各小組的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-通過小組討論，學(xué)生們對課文的理解更加深入，對“事物之間相互聯(lián)系”的道理有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，以及他們對課文內(nèi)容的理解程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確書寫生字詞，并能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

-部分學(xué)生在理解課文主題方面存在一定困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-通過自評和互評，學(xué)生能