八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第3課時(shí)（1a-1d）教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）人教新目標(biāo)版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第3課時(shí)（1a-1d）的學(xué)習(xí)旅程。這一章節(jié)，我們將聚焦于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，特別是通過情景對話來練習(xí)這一時(shí)態(tài)。教材內(nèi)容豐富，既有生動(dòng)的圖片，又有實(shí)用的例句，讓我們在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

首先，我們要回顧一下上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，比如如何用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作。然后，我們將通過1a-1d的練習(xí)，鞏固這一時(shí)態(tài)的用法。在這個(gè)過程中，我們會(huì)遇到各種有趣的情景，比如在雨中相遇、在學(xué)校里上課等。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這段精彩的英語學(xué)習(xí)之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，尤其是聽、說、讀、寫技能的協(xié)調(diào)運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生將能夠更準(zhǔn)確地理解和表達(dá)過去正在發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，從而提升他們的語言運(yùn)用能力和跨文化溝通意識(shí)。此外，課程還將強(qiáng)調(diào)對英語語言結(jié)構(gòu)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析在八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的教學(xué)過程中，我們需要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析。首先，從學(xué)生層次來看，八年級的學(xué)生正處于青春期，他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提升，但部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上可能存在一定的畏難情緒。

在知識(shí)方面，學(xué)生對英語的基礎(chǔ)語法知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握，但對于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)這一特定時(shí)態(tài)的運(yùn)用，部分學(xué)生可能還存在混淆，需要通過具體的情景來加深理解。在能力方面，學(xué)生的聽力和口語能力相對較強(qiáng)，但在閱讀理解和書面表達(dá)方面，部分學(xué)生的能力還有待提高。

素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，能夠積極參與課堂討論，但部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或自信心不足，在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)不夠自信。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課后復(fù)習(xí)和作業(yè)完成上，部分學(xué)生存在拖延和不夠細(xì)致的問題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，我們需要通過設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)這一較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，要通過生動(dòng)的情景對話和角色扮演來幫助學(xué)生理解和掌握。其次，針對學(xué)生的個(gè)體差異，我們需要實(shí)施分層教學(xué)，既要關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，也要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。最后，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)生的自信心，有助于提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《人教新目標(biāo)版》八年級英語下冊教材，以便學(xué)生能夠跟隨課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如雨中場景的圖片、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的講解視頻，以及與對話內(nèi)容相匹配的音頻材料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，因此無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括劃分討論區(qū)，放置可供學(xué)生進(jìn)行角色扮演的小道具，以及確保教室光線充足，以便學(xué)生觀看多媒體資源。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“過去進(jìn)行時(shí)態(tài)”這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能想到哪些在雨中發(fā)生的場景？”、“如何用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述這些場景？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)在雨中相遇的故事，引出“過去進(jìn)行時(shí)態(tài)”的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和使用規(guī)則，結(jié)合例句“WereyouwatchingTVwhenIcalledyou?”幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己在雨中做的活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行角色扮演。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法規(guī)則。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，掌握其基本結(jié)構(gòu)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和情景應(yīng)對能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一些用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去活動(dòng)的句子，如“Lastweekend,Iwasplayingfootballwhenitstartedtorain.”。

-提供拓展資源：推薦一些與過去進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下方面取得了顯著的效果：

1.語法知識(shí)掌握：學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法結(jié)構(gòu)有了深入的理解和掌握。他們能夠正確運(yùn)用“was/were+動(dòng)詞ing”來描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。例如，學(xué)生能夠?qū)懗鼍渥樱骸癐waswatchingTVwhenyoucalledmelastnight.”

2.口語表達(dá)能力提升：通過角色扮演和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。他們能夠在真實(shí)或模擬的情境中，運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行有效的溝通。例如，在模擬雨中相遇的場景中，學(xué)生能夠自然地使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)來描述自己當(dāng)時(shí)的活動(dòng)。

3.閱讀理解能力增強(qiáng)：通過對課本中對話的理解，學(xué)生能夠更好地把握文章的語境和主旨。他們能夠識(shí)別出過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在文中的作用，如強(qiáng)調(diào)某個(gè)動(dòng)作或事件的發(fā)生時(shí)間。例如，在閱讀到“Whileshewaspainting,hewasplayingtheguitar.”時(shí)，學(xué)生能夠理解這是在描述兩個(gè)人同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)。

4.書面表達(dá)能力提高：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)來撰寫連貫的短文。這包括描述過去發(fā)生的連續(xù)事件或描述一個(gè)過去的時(shí)間段內(nèi)的活動(dòng)。例如，學(xué)生能夠?qū)懗鲆欢蚊枋鲋苣┗顒?dòng)的短文：“OnSaturdaymorning,Iwasreadingabookintheparkwhenmyfriendcalledme.Wedecidedtogoforahiketogether.”

5.時(shí)間觀念的強(qiáng)化：通過學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何描述過去的時(shí)間，也增強(qiáng)了他們對時(shí)間觀念的敏感性。他們開始意識(shí)到，使用正確的時(shí)態(tài)可以更準(zhǔn)確地傳達(dá)信息的真實(shí)性和時(shí)間背景。

6.課堂參與度提高：由于本節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂參與度顯著提高。他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，如提問、回答問題、參與角色扮演等，這些都有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果。

7.學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了如何通過預(yù)習(xí)、課堂參與和課后復(fù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。他們開始意識(shí)到，有效的學(xué)習(xí)策略對于掌握英語語法至關(guān)重要。

8.跨文化交際能力：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下對時(shí)間描述的習(xí)慣，學(xué)生能夠更好地理解和尊重不同的文化差異。例如，他們了解到在一些文化中，人們可能更傾向于使用現(xiàn)在完成時(shí)來描述過去發(fā)生的動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)①過去進(jìn)行時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)

-時(shí)態(tài)標(biāo)志：was/were+動(dòng)詞ing

-例句：Iwasreadingabook./Theywereplayingfootball.

②過去進(jìn)行時(shí)態(tài)用法

-描述過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作

-例句：Whatwereyoudoingat8o'clockyesterday?

③過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作

-現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的動(dòng)作對現(xiàn)在的影響或結(jié)果

-例句對比：IwaswatchingTVlastnight.(過去某個(gè)時(shí)刻的動(dòng)作)/Ihavewatchedthemovie.(對現(xiàn)在的結(jié)果)

④過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句和否定句

-肯定句：主語+was/were+動(dòng)詞ing

-否定句：主語+was/werenot+動(dòng)詞ing

-例句：Iwasnotsleepingwhenyoucalledme./Theywerenoteatingdinner.

⑤過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句

-一般疑問句：Was/were+主語+動(dòng)詞ing?

-特殊疑問句：Whatwere+主語+doing?

-例句：Washestudying?/Whatweretheydoingatthattime?

⑥過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換

-與一般過去時(shí)轉(zhuǎn)換：過去進(jìn)行時(shí)的動(dòng)作可能已經(jīng)完成，可以轉(zhuǎn)換為一般過去時(shí)

-例句：Iwaseatingbreakfast.->Iatebreakfast.課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《雨中奇遇》（ARainyEncounter），這是一篇短文，描述了兩個(gè)人在雨中相遇的故事，其中包含大量過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-視頻資源：《雨天的回憶》（MemoriesofaRainyDay），這是一段視頻，通過訪談的形式，讓不同年齡的人回憶起他們在雨天的趣事，視頻中的對話將大量使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后自主閱讀《雨中奇遇》這篇短文，注意識(shí)別文中使用的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，并嘗試用自己的話復(fù)述故事的大致內(nèi)容。

-觀看《雨天的回憶》視頻后，記錄下至少三個(gè)使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的對話片段，并分析這些對話是如何描述過去的活動(dòng)的。

-學(xué)生可以選擇其中一個(gè)對話片段，嘗試用書面形式將其擴(kuò)展成一個(gè)簡短的故事，要求故事中至少包含三個(gè)不同的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的例句。

-鼓勵(lì)學(xué)生將他們的閱讀和觀看心得與同學(xué)分享，可以組織一個(gè)小型的討論會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流他們的發(fā)現(xiàn)和思考。

-教師可以提供以下指導(dǎo)：

-對于閱讀