第一課時第二課時1鄧稼先作者簡介/寫作背景/知識鏈接/字詞梳理整體感知/細(xì)讀分析/拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)1.梳理文章重要信息，了解鄧稼先的主要事跡。2.理解文中關(guān)鍵語句或段落的含義,體會其語言表達(dá)方面的特色及效果。3.感受人物的精神品質(zhì),理解鄧稼先的成就和襟懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時新課導(dǎo)入

在影片《我和我的祖國》中,有一個故事叫《相遇》。故事主人公高遠(yuǎn)隱姓埋名參與原子彈研發(fā),因病離崗后,在公交車上偶遇了曾經(jīng)的戀人,卻因保密規(guī)定不能相認(rèn)。在國家大愛和情侶小愛之間,那一代科研工作者中的很多人毅然選擇了前者。他們拋棄“小我”,不計榮辱,潛心鉆研,從而書寫出傳奇。今天,我們一起學(xué)習(xí)與鄧稼先有著50年友誼的楊振寧先生寫下的紀(jì)念文章，經(jīng)由文字走近那一代科研工作者的楷模——“兩彈”元勛鄧稼先。知識鏈接了解鄧稼先作者簡介楊振寧（1922—）

出生于安徽合肥,世界著名物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)和凝聚態(tài)物理等領(lǐng)域作出里程碑性貢獻(xiàn)。1956年與李政道共同提出“宇稱不守恒定律”,推翻了愛因斯坦的“宇稱守恒定律”,1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎。知識鏈接鄧稼先（1924—1986）

安徽懷寧人,核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。1999年,中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎?wù)?。知識鏈接知識鏈接寫作背景

1986年7月29日,鄧稼先因全身大出血而逝世。這位始終站在中國原子武器研究和設(shè)計制造第一線的科學(xué)家,結(jié)束了他“鞠躬盡瘁,死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世,楊振寧教授無比悲痛,為了緬懷好友,作者以中華幾千年的文化為背景,以一百多年的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言寫下了這篇文章。知識鏈接

人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文體。一般有兩類:一類是記述自己的生平（自傳）,一類是記述他人的生平（他傳）。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡,一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等,當(dāng)然,重點是寫人物的學(xué)習(xí)、工作、思想和生活狀況。短小的傳記(小傳),只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況,甚至可以選寫人物生平中的幾件典型事件。傳

記鄧稼先

元勛

無垠

選聘

籌劃

摯友

彷徨

縈帶

殷紅鞠躬盡瘁風(fēng)悲日曛

chóujià

xūnpáng字詞梳理字音字形yínpìnzhìyíngcuìyānxūn比喻侵略、壓迫、剝削。宰割走來走去,猶疑不決,不知往哪個方向去。彷徨值得歌頌,使人感動得流淚,指悲壯的事跡使人非常感動?？筛杩善苌儆腥酥?。鮮為人知當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù),無須感到慚愧。當(dāng)之無愧字詞梳理詞語釋義形容人銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。鋒芒畢露家家戶戶都知道。形容人所共知。家喻戶曉形容心情好,歡歡喜喜的樣子。婦孺皆知用馬皮把尸體裹起來。指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。馬革裹尸指勤勤懇懇,竭盡心力,到死為止。鞠躬盡瘁,死而后已字詞梳理詞語釋義整體感知1.本文采取橫式結(jié)構(gòu)方式,共分六個部分,概括每部分的主要內(nèi)容。第二部分:第三部分:在一百多年來的中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。以同美國“原子彈之父”奧本海默對比的方式表現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第一部分:整體感知第五部分:第六部分:寫作者為中華民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。舉例具體敘述鄧稼先的奉獻(xiàn)精神和巨大貢獻(xiàn),高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢的精神。引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話,總體評價了鄧稼先,同時洋溢著作者對朋友的深情。第四部分:細(xì)讀分析2.速讀第二部分，篩選主要信息并填寫“人物檔案卡”。姓名生卒年月籍貫學(xué)歷工作單位職務(wù)個人簡歷鄧稼先1924.6-1986.7安徽懷寧博

士中國科學(xué)院“兩彈”設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)者1945年,畢業(yè)于西南聯(lián)大。1948-1950年,獲美國普渡大學(xué)理論物理專業(yè)博士學(xué)位。1950年10月,到中科院工作。1958年8月,開始研究原子彈制造理論。1964年10月16日,領(lǐng)街研制成功中國第一顆原子彈。1967年6月17日,領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年8月,做切除直腸癌的手術(shù)。1986年3月,做第二次手術(shù)。兩次手術(shù)期間,與于敏共同撰寫了中國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月,做第三次手術(shù)。1986年7月29日,因全身大出血而逝世。第二部分細(xì)讀分析請同學(xué)們觀察鄧稼先個人簡歷中的時間和事件,想想其中哪些頗不尋常,引起了你的注意,說一說引起你關(guān)注的原因。1945年,畢業(yè)于西南聯(lián)大。1948-1950年,獲美國普渡大學(xué)理論物理專業(yè)博士學(xué)位。1950年10月,到中科院工作。1958年8月,開始研究原子彈制造理論。1964年10月16日,領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。畢業(yè)時年僅21歲，年輕有為短短兩年完成博士研究生學(xué)業(yè)，勤奮聰敏獲得博士學(xué)位后立即乘船回國，到中科院工作,參加新中國的建設(shè),胸懷祖國僅用六年的時間,鄧稼先帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊就完成了高難度的研制工作。第二部分細(xì)讀分析1967年6月17日,領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年8月,做切除直腸癌的手術(shù)。1986年3月,做第二次手術(shù)。兩次手術(shù)期間,與于敏共同撰寫了中國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月,做第三次手術(shù)。1986年7月29日,因全身大出血而逝世。距上一個重要研制成果的誕生僅僅兩年多時間。鄧稼先在重病期間仍然密切關(guān)注著中國核武器的研究和發(fā)展。第二部分

課文沒有提及的還有,鄧稼先的研究團(tuán)隊僅用兩年多時間，就完成了美國用了7年、法國用了8年、蘇聯(lián)用了10年才完成的工作,創(chuàng)造了當(dāng)時世界上氫彈研制的最快速度；1986年7月29日,鄧稼先因全身大出血而逝世。他在臨終前叮囑：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”知識鏈接

通過提煉時間、地點、人物事跡等關(guān)鍵信息,我們大致了解了文章主人公鄧稼先的主要人生經(jīng)歷。關(guān)注其中異乎尋常的時間和事件,又讓我們感受到了他的“鞠躬盡瘁,死而后已”。細(xì)讀分析第二部分：教師總結(jié)

鄧稼先的一生是光輝的,其中最引人注目的事跡無疑是先后領(lǐng)銜成功研制出了中國第一顆原子彈和氫彈。在蘇聯(lián)拒絕對我國施援,研究隊伍中誰也沒有見過原子彈,剛開始研究時甚至使用算盤去驗算的情況下,在與世隔絕的秘密科研院所，在荒無人煙的“死亡之?！绷_布泊,作為兩彈研制領(lǐng)導(dǎo)者的鄧穩(wěn)先是如何帶領(lǐng)隊伍開展研究的?接下來,我們帶著這些問題精讀文章,繼續(xù)走近鄧稼先。細(xì)讀分析第五部分細(xì)讀分析在文章的第五部分,作者通過想象還原了鄧稼先的研究場景,你能從中感受到鄧稼先怎樣的特點?請圈畫出給你印象最深的語句,并做好批注。例1

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?①非常悲痛。因為失去朝夕共處、相互扶持的同事。這些遠(yuǎn)去的研究者遠(yuǎn)離家庭和故土,客死他鄉(xiāng),臨死前都沒有親人在旁。②有些許欣慰。逝者是為祖國的國防事業(yè)獻(xiàn)出生命,死得重于泰山。③倍增前行的決心和勇氣。這時的鄧稼先心里應(yīng)該會想:必須加緊研制工作。只有手中有了“殺手锏”,才能撐起中華天空,才是對逝者最好的告慰。聯(lián)系上下文,你認(rèn)為鄧稼先在埋葬同事、下屬時是什么心情?第五部分細(xì)讀分析例2

不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候,手有沒有顫抖?有顫抖。文中說“理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個問題”,關(guān)鍵性方案決定著研究的走向,代表著研究能否取得成果,而這一切都與民族尊嚴(yán)、國家尊嚴(yán)息息相關(guān)。沒有顫抖。作者認(rèn)為鄧稼先具備“勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷”,因此他在關(guān)鍵性方案上會毫不猶豫地簽字。我們把以上兩個問句綜合起來看,作者想表達(dá)的究竟是知道還是不知道呢?可以直接用陳述句表達(dá)嗎?從中我們能讀到一個怎樣的鄧稼先?聯(lián)系上下文,你認(rèn)為彼時鄧稼先的手有沒有顫抖呢?有沒有第五部分細(xì)讀分析我們把以上兩個問句綜合起來看,作者想表達(dá)的究竟是知道還是不知道呢?可以直接用陳述句表達(dá)嗎?從中我們能讀到一個怎樣的鄧稼先?①作者想表達(dá)的是他已確鑿知道。因為他與鄧稼先有著長達(dá)50年的友誼,對其有著常人所不能及的了解,加上作者自己也是科學(xué)家,他會用科學(xué)家的眼光去揣度、衡量另一個科學(xué)家,因此他的判斷顯得格外真切。②不能直接用陳述句表述,因為陳述句的語氣較為平直,情感比較平淡。這里用問句能更鮮明地傳達(dá)出作者對鄧稼先的深切懷念、深度理解與深重敬佩。③從中我們讀到鄧稼先既有尋常人的重情重義，又有英雄般超凡的膽識謀略;既有科學(xué)家的深厚學(xué)養(yǎng),又有將帥的穩(wěn)健擔(dān)當(dāng)。第五部分細(xì)讀分析例3

1982年,他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話:“我不能走?！币x得高亢激烈。因為前文說了，井下信號測不到了，大家十分焦慮地勸他回去，可以看出情況非常緊急危險，現(xiàn)場不會太安靜。因此，作為核武器研究院院長的鄧稼先應(yīng)該高聲向大家表態(tài)。要讀得沉穩(wěn)堅定。首先，結(jié)合文中對鄧稼先的敘寫，我們看到的是一個穩(wěn)健沉著、指揮若定的科學(xué)家和帥才，不太可能緊張失措或是舉止失當(dāng)。用沉穩(wěn)堅定的語氣朗讀，才能更好表現(xiàn)出鄧稼先的身先士卒、顧全大局。其次，如果想表達(dá)高亢激烈的情感，句末就應(yīng)該用感嘆號，而這里用的是句號。聯(lián)系上下文,你覺得鄧稼先這一句“我不能走”應(yīng)該用怎樣的語氣讀?正方反方第五部分細(xì)讀分析語言是心靈的鏡子，危重時刻方顯英雄本色。因此，這句話讀得沉穩(wěn)堅定更為恰當(dāng)。“我不能走”這一語言細(xì)節(jié)，讓我們感受到在緊急事件面前，鄧稼先具有的高度的責(zé)任心和忘我的奉獻(xiàn)精神。接下來，我們通過朗讀加深體會。第五部分細(xì)讀分析【朗讀技巧】

朗讀時，為了更好地表現(xiàn)沉穩(wěn)堅定的語氣，我們可以對這個句子做如下處理：①適當(dāng)斷句，“我/不能走”;②用重音強(qiáng)調(diào)，重讀“不能”;③使用低沉平緩的語氣。第五部分

1982年,他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話:“我不能走?！奔?xì)讀分析在人物生活、工作的特定場景中去感受人物，通過極富表現(xiàn)力的語句，尤其是細(xì)節(jié)去揣摩其心理，我們才能把握人物的內(nèi)在精神品質(zhì)。第五部分：教師總結(jié)

作者憑借對鄧稼先的工作和性格的了解,復(fù)原了兩彈研制的特定場景。那么,兩彈是在什么樣的時代背景下研制成功的?兩彈的成功爆炸,對當(dāng)時的中國來說，意味著什么?下次課，讓我們帶著問題繼續(xù)精讀文章其余部分。課堂小結(jié)第二課時細(xì)讀分析

在寫人敘事類文章中,作者通常會對人物進(jìn)行評價,以凸顯人物的貢獻(xiàn)或精神品質(zhì)。請同學(xué)們閱讀文章第三部分,勾畫出作者的評價性語句?！咎崾尽吭u價是指對一件事情或某個人物進(jìn)行判斷或進(jìn)行分析后得出結(jié)論。同學(xué)們勾畫評價性語句時,要注意將之與敘述性語句區(qū)分開來。第三部分細(xì)讀分析本節(jié)評價性的語句主要有：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘,就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白,從不驕人。他沒小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人,他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者,為中華民族做了歷史性貢獻(xiàn)的原因:人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。第三部分細(xì)讀分析2.在這些評價性文字中,我們可以看到作者多次使用了程度副詞來表達(dá)對鄧稼先的高度贊揚,如“最”“絕對”等。我們知道科學(xué)研究要求嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)家的語言表述都力求精準(zhǔn)。你認(rèn)為作者這樣表達(dá)準(zhǔn)確嗎?第三部分細(xì)讀分析這個句子中的“最不要”,以前有的教材版本中寫成“最不”。聯(lián)系文章,你覺得哪一種表述更貼切呢?“最不要”更貼切。聯(lián)系上文,作者將美中兩國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先進(jìn)行了對比,作者認(rèn)為“他們的性格和為人卻截然不同”。奧本海默鋒芒畢露，雖讓人佩服、仰慕,也惹得不少人不喜歡。而鄧稼先與之完全相反,是主觀選擇的低調(diào)、謙和。聯(lián)系下文，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”“沒有小心眼”“樸實”等詞語,則是對鄧稼先這種不驕不躁、謙虛謹(jǐn)慎的最好注腳。例1鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。第三部分細(xì)讀分析“絕對”的意思是排除了一切可能性。作者用“絕對”來形容人們對鄧稼先的信任,是否不夠準(zhǔn)確?聯(lián)系上下文,說一說你的判斷及依據(jù)。這一表述是準(zhǔn)確的,鄧稼先就是這樣一個可以讓人毫無保留地信任的人。聯(lián)系上文,通過與奧本海默的對比和作者的評價，可以深刻認(rèn)識到鄧稼先的謙遜、質(zhì)樸。再看本句,前后兩個分句為因果關(guān)系，即人們正是因為知道鄧稼先沒有私心，所以才會選擇對他極度相信。聯(lián)系下文,作者所簡述的兩個事例印證了這種絕對相信,其中兩個“竟”字充分表現(xiàn)出在“文革”時期，極富人格魅力的鄧稼先做到了常人做不到的事情,進(jìn)而促成了核武器研究的成功。這個詞語也蘊含了作者對鄧稼先的高度贊揚和敬佩。例2人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。第三部分細(xì)讀分析聯(lián)系本部分內(nèi)容說一說，如何理解鄧稼先的最高奉獻(xiàn)精神是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的。這個結(jié)論的得出,來源于本部分前半段鄧稼先與奧本海默的對比。作者將鄧稼先放到國際大舞臺上來寫,在兩位杰出科學(xué)家個性、品質(zhì)的鮮明對比中凸顯了鄧稼先的精神品質(zhì)。同時,將鄧稼先放在中華傳統(tǒng)文化的背景下進(jìn)行評價。其一,鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子,諸如克己奉公、訥于言而敏于行、處事中正平和等。其二,正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅才養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)。這種根植于中華傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人做出非同一般的歷史貢獻(xiàn)的重要原因。例3鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。第三部分細(xì)讀分析抓住評價性的關(guān)鍵語句,有助于我們深刻認(rèn)識人物,理解文章內(nèi)涵。同學(xué)們,當(dāng)我們對鄧稼先進(jìn)行核武器研究的艱苦卓絕有了深切感受后,我們不由得會發(fā)出這樣的疑問:是什么支撐著他二十八年如一日的潛心研究?第三部分：教師總結(jié)細(xì)讀分析人總是生活在一定的社會歷史環(huán)境中,其言行會或深或淺地打上時代烙印。將人物放在歷史的時間軸上進(jìn)行觀察,我們對人物的認(rèn)識、理解會更為深透。接下來,我們就在文章的第一部分,在川流不息的歷史長河中去探尋鄧稼先“鞠躬盡瘁,死而后已”的根源。第一部分細(xì)讀分析從這個部分中，你能找到鄧稼先甘愿冒著生命危險進(jìn)行核武器研究，“鞠躬盡瘁,死而后已”的原因嗎?閱讀時,我們會發(fā)現(xiàn)第一部分前后的內(nèi)容形成了鮮明對比。從“任人宰割”“亡國滅種的危險”到“站起來”,正是鄧稼先等英雄人物努力的結(jié)果,正是他們的忘我犧牲促成了中華民族歷史命運的偉大轉(zhuǎn)折。由此可見,鄧稼先甘冒生命危險進(jìn)行核武器研究的根源是愛國,他希望國家的軍事實力強(qiáng)大,在國際上有話語權(quán),不再受欺侮。第一部分細(xì)讀分析這一部分前后除了內(nèi)容有反差之外，構(gòu)段方式也很不一樣。接下來,我們通過朗讀來加以體會。我們分成兩個大組來朗讀以下兩個片段,并注意比較:哪一種形式更有利于傳達(dá)作者的情感態(tài)度?為什么?第一部分知識鏈接

一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代,只舉1898年為例:

德國強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。

俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連,“租借”25年。法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時代,是有亡國滅種的危險的時代。原

文知識鏈接

一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代,只舉1898年為例:德國強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連,“租借”25年。法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時代,是有亡國滅種的危險的時代。改

文細(xì)讀分析這一部分前后除了內(nèi)容有反差之外，構(gòu)段方式也很不一樣。接下來,我們通過朗讀來加以體會。我們分成兩個大組來朗讀以下兩個片段,并注意比較:哪一種形式更有利于傳達(dá)作者的情感態(tài)度?為什么?第一部分本部分前半部分短句成段，比聚合排列成一個自然段更具感染力。它鮮明有力地表現(xiàn)出，一百年前,是“中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代”,僅1898年的四個史實就是明證。同時,它宣染出民族危在旦夕的緊迫感，與后文一個世紀(jì)后的“中國人民站起來了”形成鮮明反差。細(xì)讀分析站在歷史背景角度回看鄧稼先的一生,我們能更深刻地理解鄧稼先,懂得他的無私和貢獻(xiàn)既是他個人的選擇,更是時代賦予的使命。我們可發(fā)現(xiàn)從獲得博士學(xué)位后立即回國到28年時間始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線,從嚴(yán)格警衛(wèi)的深墻大院到荒無人煙的戈壁大漠,從日夜埋首于稿紙進(jìn)行精密演算到危急時刻身先士卒選擇鎮(zhèn)守……支持著他的這些行為的信念就是矢