以幼兒為主體，積極開展幼兒園德育工作摘要：本文聚焦于以幼兒為主體的幼兒園德育工作，深入探討其重要性、現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及相應的實施策略。通過文獻研究、案例分析、問卷調(diào)查和觀察法等多種研究方法，對幼兒德育工作進行了全面剖析。旨在為幼兒園教育工作者提供理論依據(jù)和實踐指導，促進幼兒良好品德的形成和發(fā)展，為其一生奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園；德育工作一、引言幼兒期是一個人道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，如同在一張純凈的白紙上繪制絢麗多彩的畫卷，每一筆都至關(guān)重要。幼兒園作為幼兒啟蒙教育的重要場所，承擔著開展德育工作的重要使命。以幼兒為主體的德育工作，強調(diào)尊重幼兒的個性差異、關(guān)注幼兒的內(nèi)心需求，讓幼兒在積極主動的參與中接受道德教育，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣。這不僅關(guān)系到幼兒的個人成長，也對社會的和諧發(fā)展具有深遠意義。二、幼兒主體在幼兒園德育工作中的重要性2.1符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律幼兒正處于認知、情感和社會性快速發(fā)展的階段，他們具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡通過親身體驗和探索來學習。以幼兒為主體的德育工作能夠順應這一特點，設(shè)計豐富多樣、富有童趣的教育活動，讓幼兒在游戲和日常生活中自然地接受道德觀念的熏陶，而不是被動地接受灌輸。例如，在角色扮演游戲中，幼兒可以模仿成人的行為，體驗不同的社會角色，從而理解合作、分享、關(guān)愛等道德品質(zhì)的重要性。2.2培養(yǎng)幼兒的自主性和責任感當幼兒成為德育工作的主體時，他們有更多的機會參與到?jīng)Q策、計劃和實施過程中，這有助于培養(yǎng)他們的自主性和責任感。比如，在班級規(guī)則制定的過程中，教師可以引導幼兒一起討論什么行為是可以接受的，什么是不可以的，讓幼兒自己制定規(guī)則并遵守。這樣，幼兒會感受到自己是班級的一員，有責任維護班級秩序，從而增強自我管理的能力。2.3促進幼兒的社會交往能力發(fā)展在以幼兒為主體的德育活動中，幼兒之間有更多的互動和合作機會，他們需要學會與同伴溝通、協(xié)商、解決沖突。這種社會交往經(jīng)驗對于幼兒的社會性發(fā)展至關(guān)重要。例如，在小組合作的手工制作活動中，幼兒們需要分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這個過程中，他們會學會傾聽他人的意見，表達自己的想法，互相幫助，從而提高社會交往能力。三、幼兒園德育工作的現(xiàn)狀與問題3.1現(xiàn)狀調(diào)查為了深入了解幼兒園德育工作的現(xiàn)狀，我們對[X]所幼兒園進行了問卷調(diào)查和實地觀察。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒園都認識到了德育工作的重要性，并將其納入了日常教學計劃中。在實際實施過程中，仍然存在一些問題。3.2存在的問題3.2.1重知識傳授，輕品德培養(yǎng)部分教師在教育教學過程中，過于注重知識的傳授，而忽視了品德教育。他們認為幼兒的主要任務(wù)是學習知識和技能，品德教育可以在以后的生活中慢慢培養(yǎng)。這種觀念導致了德育工作在幼兒園教育中的缺失或弱化。例如，在一些幼兒園的課堂上，教師只是單純地教幼兒識字、算數(shù)，而很少涉及品德方面的內(nèi)容。3.2.2德育方法單一許多幼兒園在進行德育工作時，方法較為單一，主要以說教為主。教師往往通過講述故事、背誦兒歌等方式向幼兒灌輸?shù)赖掠^念，缺乏與幼兒生活實際相結(jié)合的教育情境。這種單一的德育方法難以激發(fā)幼兒的興趣和積極性，導致教育效果不佳。例如，教師在給幼兒講“孔融讓梨”的故事時，只是簡單地講述故事內(nèi)容，而沒有引導幼兒思考在生活中如何做到互相謙讓。3.2.3缺乏系統(tǒng)性和連貫性幼兒園的德育工作缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各個年齡段的德育目標不明確，教育活動之間缺乏有機聯(lián)系。這使得幼兒在接受德育教育時，難以形成完整的道德認知體系。例如，小班和中班的德育內(nèi)容可能重復，而大班的德育內(nèi)容又與前面脫節(jié)，沒有循序漸進地引導幼兒提高道德水平。四、以幼兒為主體的幼兒園德育工作的理論基礎(chǔ)4.1建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過自身的認知結(jié)構(gòu)主動建構(gòu)知識的。在幼兒園德育工作中，教師應基于這一理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的道德情境，讓幼兒在親身體驗中建構(gòu)自己的道德觀念。例如，組織幼兒參觀社區(qū)的養(yǎng)老院，讓他們在實踐中感受關(guān)愛老人的意義，從而構(gòu)建起尊老愛幼的道德認知。4.2多元智能理論多元智能理論指出，人類的智能是多元的，包括語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等。在德育工作中，教師可以利用幼兒的多種智能來培養(yǎng)他們的品德。比如，通過音樂活動培養(yǎng)幼兒的情感表達能力和審美能力，同時滲透友愛、互助等道德觀念；通過體育游戲培養(yǎng)幼兒的合作精神和競爭意識等。4.3社會學習理論社會學習理論強調(diào)個體的行為是通過觀察和模仿他人的行為而獲得的。在幼兒園里，幼兒常常會觀察教師和其他同伴的行為并加以模仿。因此，教師要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。教師還可以引導幼兒觀察正面的道德行為范例，如故事中的英雄人物、身邊的好榜樣等，讓幼兒通過模仿學習良好的品德和行為。五、以幼兒為主體的幼兒園德育工作實施策略5.1營造良好的德育環(huán)境5.1.1物質(zhì)環(huán)境幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應充滿教育意義，為幼兒提供潛移默化的道德影響。例如，在教室里設(shè)置“愛心角”，擺放一些關(guān)于關(guān)愛他人的書籍、圖片和手工藝品；在走廊墻壁上張貼文明禮貌的宣傳畫等。這些物質(zhì)環(huán)境的布置可以讓幼兒在日常生活中隨時受到道德教育的熏陶。5.1.2精神環(huán)境營造積極向上、和諧融洽的精神環(huán)境對于幼兒的品德培養(yǎng)同樣重要。教師要尊重每一個幼兒的個性差異，給予他們充分的關(guān)愛和支持，讓幼兒感受到溫暖和安全。教師之間也要相互尊重、團結(jié)協(xié)作，為幼兒樹立良好的榜樣。例如，教師在處理幼兒之間的矛盾時，要耐心傾聽雙方的想法，公正地解決問題，讓幼兒學會正確的人際交往方式。5.2設(shè)計多樣化的德育活動5.2.1游戲活動游戲是幼兒最基本的活動方式，將德育融入游戲中可以提高幼兒的興趣和參與度。例如，開展“超市購物”游戲，讓幼兒在游戲中扮演顧客、收銀員、導購員等角色，培養(yǎng)他們的誠信意識和社會交往能力；玩“過馬路”游戲，教育幼兒遵守交通規(guī)則等。5.2.2節(jié)日活動利用各種節(jié)日開展主題教育活動，也是幼兒園德育工作的重要途徑。如在植樹節(jié)時，組織幼兒參加植樹活動，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感；在母親節(jié)時，開展“感恩媽媽”的活動，讓幼兒學會表達對母親的愛和感激之情等。5.2.3日常生活活動日常生活活動是幼兒德育的重要契機，教師要善于抓住這些機會對幼兒進行隨機教育。比如，在進餐時，教育幼兒珍惜糧食，不挑食；在午睡時，培養(yǎng)幼兒的良好睡眠習慣和自理能力等。5.3加強家園合作家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，家長是幼兒的第一任老師。幼兒園要與家庭密切合作，形成教育合力。教師可以通過家長會、家長學校、家訪等形式，向家長宣傳幼兒德育的重要性和方法，指導家長在日常生活中對幼兒進行品德教育。鼓勵家長積極參與幼兒園的德育活動，如親子志愿者活動、親子運動會等，增進親子關(guān)系，共同促進幼兒的品德發(fā)展。六、以幼兒為主體的幼兒園德育工作效果評估6.1評估指標體系構(gòu)建為了科學評估以幼兒為主體的幼兒園德育工作效果，我們構(gòu)建了一套包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個維度的評估指標體系。道德認知主要考察幼兒對基本道德概念的理解程度；道德情感關(guān)注幼兒在面對道德情境時的情緒反應；道德意志衡量幼兒克服困難堅持良好道德行為的能力；道德行為則觀察幼兒在實際生活中是否表現(xiàn)出相應的良好品德和行為習慣。6.2評估方法選擇采用觀察法、問卷調(diào)查法和情境測評法相結(jié)合的方式進行評估。觀察法由教師在日常教學和生活中對幼兒的行為表現(xiàn)進行長期觀察記錄；問卷調(diào)查法通過設(shè)計針對幼兒、教師和家長的不同問卷，收集各方對德育工作的評價和意見；情境測評法則設(shè)置特定的道德情境，觀察幼兒的反應和行為選擇。6.3評估結(jié)果分析通過對[X]所幼兒園實施以幼兒為主體的德育工作前后的對比評估發(fā)現(xiàn)，幼兒在道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個方面都有了顯著的提升。具體表現(xiàn)為：在道德認知方面，幼兒對常見道德概念的理解更加準確深入；在道德情感方面，幼兒對道德行為的認同感和情感共鳴明顯增強；在道德意志方面，幼兒在面對困難和誘惑時更能堅守道德原則；在道德行為方面，幼兒在日常生活中的文明禮貌、合作分享等良好行為習慣逐漸養(yǎng)成。七、結(jié)論與展望7.1研究結(jié)論本研究通過對以幼兒為主體的幼兒園德育工作的深入探討，充分證明了其在幼兒品德培養(yǎng)方面的有效性和可行性。以幼兒為主體的德育工作符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)幼兒的自主性和責任感，促進其社會交往能力的發(fā)展。通過營造良好的德育環(huán)境、設(shè)計多樣化的德育活動和加強家園合作等實施策略，可以有效提高幼兒園德育工作的質(zhì)量。目前幼兒園德育工作仍存在一些問題，需要進一步改進和完善。7.2