《運(yùn)動的快慢》說課人教版初中物理（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八級上冊《機(jī)械運(yùn)動》單元中的課文《運(yùn)動的快慢》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《運(yùn)動的快慢》是人教版八年級《物理》第一章《機(jī)械運(yùn)動》中的第3節(jié)內(nèi)容。教材通過提出問題哪些方法可以描述物體運(yùn)動的快慢？”引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式二、說學(xué)情

初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，盡管如此，利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。初中物理從簡單的運(yùn)動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、能用速度描述物體的運(yùn)動2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算3、知道勻速直線運(yùn)動的概念4、粗略研究變速直線運(yùn)動，能用平均速度描述直線運(yùn)動的快慢四、說教學(xué)重難點建立速度的概念和物體運(yùn)動快慢的比較方法。教學(xué)重點應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算。教學(xué)難點五、說教學(xué)策略

這一節(jié)的知識點與生活聯(lián)系緊密，通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學(xué)生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。并通過解決學(xué)生身邊的事例來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實際事例的比較，理解速度的'概念和勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別：2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算和速度單位的換算。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，知道了運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物體運(yùn)動和靜止卻都是相對于某一物體而言的（即相對于參照物而言）。那么同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎？你們認(rèn)為哪些物體運(yùn)動快，哪些物體運(yùn)動快，哪些物體運(yùn)動慢呢？（學(xué)生討論、交流）2、大家一起來聊聊體育健將劉翔和蘇炳添的賽事，出示奧運(yùn)會上“劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力。教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，他到底有多快呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)《運(yùn)動的快慢》。（揭示課題）板塊二、教授新課1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。

教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，他們的運(yùn)動情況有何區(qū)別？學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動的快。（2）相同的路程，所用時間短的運(yùn)動得快。如，百米賽跑，先到終點的運(yùn)動的快。（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。從而引入速度的概念，引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識：（1）物理意義（2）定義（3）公式（4）國際單位、常用單位然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動時怎樣分類的？哪類運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動的路線也是直線。運(yùn)動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運(yùn)動的物體的平均速度。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動叫變速直線3、講解教材中的例題，學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。板塊三、課堂總結(jié)上完這節(jié)課，大家收獲不少，我們共同學(xué)習(xí)了速度這個物理量，知道了速度是用來描述物體運(yùn)動快慢的.明白了速度的概念是路程與時間之比.物體運(yùn)動速度可以由v=st公式計算，如果計算出的值大，表明它的速度大，即運(yùn)動快。我們還知道了一種最簡單的機(jī)械運(yùn)動——勻速直線運(yùn)動，就是速度的大小不變，經(jīng)歷的路徑是直線的一種運(yùn)動。實際中的運(yùn)動是變速的，在粗略的研究中，可以用平均速度來描述物體的運(yùn)動快慢.板塊四、作業(yè)布置教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容.七、板塊設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出?？傊?，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的層面上進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)交流與合作的教學(xué)氛圍.可以結(jié)合學(xué)生平時乘車時，看到的速度表上面的指針和里程計數(shù)器的變化，理解速度的概念，同時還結(jié)合公路上的限速標(biāo)識牌等，進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的文明交通習(xí)慣.

在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺、認(rèn)識、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起了良好的、平等民