1/5海淀區(qū)義務(wù)教育學(xué)校區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)展示活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者李潤(rùn)學(xué)基本信息課題四年級(jí)上冊(cè)Unit4AskingforHelp學(xué)科English學(xué)段中年級(jí)四年級(jí)教材出版社：人民教育出版社1.導(dǎo)思想與理論依據(jù)隨著英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也進(jìn)入了Learnthroughthelanguage的時(shí)代。即通過語(yǔ)言學(xué)生發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提升文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)即深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是在認(rèn)知層級(jí)上，包含高水平或者主動(dòng)的認(rèn)知加工，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠在眾多的思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的有效途徑。2.教學(xué)背景分析教材分析：本課是四年級(jí)上冊(cè)四單元的內(nèi)容。四年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段是孩子拼讀能力、閱讀能力、書寫能力的形成階段，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中要關(guān)注全體，要考慮每一個(gè)學(xué)生的接受能力，活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)。本課為第三課時(shí)，通過小的語(yǔ)篇閱讀，來(lái)復(fù)習(xí)第一、二課時(shí)的主要內(nèi)容，屬于第一層次的學(xué)習(xí)。A項(xiàng)借助圖片讀懂文段，查找關(guān)鍵信息，能夠回答后面的兩個(gè)問題。指導(dǎo)走失后如何求助。B項(xiàng)結(jié)合A項(xiàng)文段，寫出Steven求助過程的主要交際用語(yǔ)。思考：A項(xiàng)文段語(yǔ)言不多，生詞不多，學(xué)生可以從中獲得什么？作者這段文字想表達(dá)什么？闡述什么思想?傳遞什么價(jià)值觀？解決什么問題？知道多種求助方法，能夠利用不同求助方法求助，能夠安全有禮貌向別人求助，能夠利用自己知道求助方法幫助別人。學(xué)生分析：語(yǔ)言基礎(chǔ)：以前沒有學(xué)過求助用語(yǔ)，這是新內(nèi)容。本單元前兩課時(shí)已經(jīng)學(xué)過了一些文具類詞匯和日常借東西的求助用語(yǔ)，為本課語(yǔ)段閱讀做好準(zhǔn)備。習(xí)慣：本班學(xué)生二年級(jí)時(shí)就開始嘗試?yán)L本故事閱讀，有一定的閱讀基礎(chǔ)，29人養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀、標(biāo)劃習(xí)慣。學(xué)生嘗試了一年的默讀經(jīng)歷，能夠結(jié)合問題獨(dú)立默讀查找相關(guān)信息。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，前兩課已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單的求助交際用語(yǔ)，學(xué)生掌握比較熟練。能力：70%的學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，能夠借助學(xué)過的拼讀規(guī)律自己拼讀詞匯，進(jìn)而進(jìn)行流暢朗讀。這些都為本課的學(xué)習(xí)提供了有利的保障。認(rèn)知特點(diǎn)：四年級(jí)的學(xué)生開始做事說(shuō)話有顧慮，不太愿意表達(dá)了。能夠主動(dòng)向陌生人求助對(duì)于有些學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。生活經(jīng)驗(yàn)：四年級(jí)的學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)有過一些求助嘗試，遇到問題還是能夠積極想辦法自己解決，但是方法單一，有時(shí)也會(huì)忽視表達(dá)的禮貌，還有個(gè)人學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠完整。有50%分學(xué)生求助過程中，忽視了安全性和警惕性。3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)第一、第二課時(shí)學(xué)習(xí)的詞匯和功能句。2、準(zhǔn)確理解短文的內(nèi)容，能夠結(jié)合問題查找關(guān)鍵信息。3、能夠在多種情景中，選擇安全的求助方法，有禮貌地、準(zhǔn)確地向別人求助。4、生活情境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題的能力。5、鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)幫助需要幫助的人，奉獻(xiàn)愛心。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解短文的內(nèi)容，能夠結(jié)合問題查找關(guān)鍵信息。能夠在多種情景中，選擇安全的求助方法，有禮貌地、準(zhǔn)確地向別人求助。教學(xué)難點(diǎn)：生活情境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題的能力。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）教學(xué)過程：一、讀前活動(dòng)：（一）Singasong（二）Readpictureandmakeadialogue設(shè)計(jì)意圖：借助歌曲和對(duì)話復(fù)習(xí)本課的交際用語(yǔ)，歌曲能夠活躍氣氛，為學(xué)生流利進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)打基礎(chǔ)。二、讀中活動(dòng)：（一）讀圖思考，whatcanyousee?學(xué)生回答：Icansee…Whatdoyouknowfromthepicture?（Theboyissad.Theyareinthepark…..）Whatdoyouwanttoknowaboutthispassage?（提示：Who?Where?Why?What?）（Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalking?Whyistheboysad?Whatisthematterwithhim?Whathappened?）（二）默讀、聽讀閱讀第一段思考：1.Who?2.Where?3.Ishehappy?4.Whatisthematterwithhim?2.學(xué)生回答問題，教師板書StevenandamanparkHecan’tfindhisfather（板書）（三）結(jié)合實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生思考：1.IfyouareStevenwhatwillyoudo?2.學(xué)生自由交流，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過讀前的讀圖活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和預(yù)測(cè)能力。通過閱讀中的問題設(shè)計(jì)，將閱讀與學(xué)生的生活很好的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，將學(xué)生的情感卷入到閱讀中，從而引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（四）閱讀文段，結(jié)合問題，查找標(biāo)劃信息。1.Underline.Doeshefindhisfather?Whereishe?HowdoesStevendo?2.核對(duì)答案，板書生：Findhisfathergoesto…asksforphone板書3.提供多個(gè)圖片情景從意義和讀音上處理詞匯：InformationCentre.4.跟讀文段標(biāo)劃:Howdoesheaskforphone?5.聽讀錄音、核對(duì)答案、說(shuō)明howdoyouknowthat?板書6.情景中表演對(duì)話：兩人一組，嘗試情境中向別人求助。7.大聲朗讀文段，完成B項(xiàng)書寫（語(yǔ)言準(zhǔn)確、大小寫正確、書寫漂亮）8.默讀文段思考:WhatdoyouthinkofSteven?學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合實(shí)際情況繼續(xù)追問：WhatdoyouthinkofSteven?Whydoyouthinkso?DoyouthinkStevenisa__boy.Doyouwanttobea___and__boy?設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀的標(biāo)劃培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過情景表演促進(jìn)語(yǔ)言用。最后，借助主觀性問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、判斷能力。側(cè)重文段的梳理，凸顯主題。三、讀后活動(dòng)：（一）閱讀小壁虎借尾巴的故事，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在情景中體驗(yàn)如何求助。（注重禮貌用語(yǔ)）（二）提供更多的真實(shí)情景，學(xué)生結(jié)合自己的需求，選擇情景和自己的伙伴進(jìn)行情景表演，促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用。（三）最后借助更多的圖片提供豐富的情景，豐富學(xué)生的求助經(jīng)驗(yàn)，感受求助和施助的重要性，深化主題，升華情感。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)故事和真實(shí)的語(yǔ)言情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題，獨(dú)立解決問題策略的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。最后設(shè)計(jì)情景介紹，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，奉獻(xiàn)愛心的情感態(tài)度。四、作業(yè)布置（一）作業(yè)：完成作業(yè)紙上的書寫5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思能夠在深度理解教材的基礎(chǔ)上，挖掘出本課話題的人文意義和對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值，傳遞正能量，形成價(jià)值觀能夠