學(xué)校教研工作會議校長講話：教師“備”不住了？校長“解”出新招，從教知識到教解題的教學(xué)蛻變尊敬的各位教研組長、備課組長、校領(lǐng)導(dǎo)班子成員：大家下午好！首先，感謝各位在百忙之中參加今天這場教研工作會議。最近，我走訪了多個備課組，聽取了許多一線教師的心聲，發(fā)現(xiàn)大家普遍反映："備課太耗時間"、"教了學(xué)生不會"、"考了學(xué)生不對"、"改了作業(yè)還是錯"。一位老教師甚至直言："再這樣備下去，我真的備不住了！"這些問題背后，折射出我們當(dāng)前教學(xué)方式與新時代學(xué)生學(xué)習(xí)特點、新高考評價要求之間的深刻矛盾。當(dāng)前，我們正處于"雙減"政策深化與新高考改革的關(guān)鍵時期，教育教學(xué)質(zhì)量提升面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提升教學(xué)效能，如何從"教知識"轉(zhuǎn)向"教解題"，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，這些都是擺在我們面前的重大課題。今天，我想圍繞備課組建設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展以及新高考應(yīng)對策略四個方面，與大家分享一些破解之道，共同探討提質(zhì)增效的實踐路徑。一、"備"出新天地：備課組建設(shè)的"減負(fù)增效"之道說實話，當(dāng)我看到一些教師每天加班到深夜備課、批改作業(yè)，卻仍然感到力不從心時，我就在想：我們到底是在"備課"還是在"備"累？備課組的意義不是讓老師們各自"單打獨斗"，而是要通過團隊協(xié)作"事半功倍"。（一）備課組："1+1>2"的高效協(xié)作平臺備課組不僅是教學(xué)任務(wù)落實的執(zhí)行單位，更應(yīng)該是解決"備不住"問題的"減壓閥"。想象一下，如果八個人各自花兩小時準(zhǔn)備同一節(jié)課，那就是浪費了14小時；但如果通過集體智慧，每人負(fù)責(zé)一部分，不僅提高了效率，更能碰撞出更多創(chuàng)新火花。我們高二物理組就摸索出了一套"拆解任務(wù)、集智攻關(guān)、資源共享"的工作法，將備課時間縮短了40%，教學(xué)效果反而提升了。這不正是我們想要的"備課組"而非"被'困'組"嗎？（二）備課組長：從"主備"到"主編"的角色轉(zhuǎn)變作為備課組的"領(lǐng)頭羊"，備課組長不應(yīng)該是"干得最多的人"，而應(yīng)該是"調(diào)動力最強的人"。我常開玩笑說，優(yōu)秀的備課組長不是"主備"，而是"主編"——整合各方資源，讓每位教師都能貢獻(xiàn)所長。在此，我對各位備課組長提出三點"錦囊妙計"：當(dāng)好"導(dǎo)演"，不做"獨角戲"。備課組長要善于"用人所長"，像導(dǎo)演一樣分配角色：讓文案能力強的教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計，讓實踐經(jīng)驗豐富的教師開發(fā)實驗活動，讓信息技術(shù)嫻熟的教師制作數(shù)字資源。這樣，每個人都能"秀出專長"，備課效率自然倍增。建立"備課超市"，實現(xiàn)資源共享。落實"三定三研三統(tǒng)一"原則——定時間、定地點、定主備人；研學(xué)情、研教材、研教法；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、分層布置作業(yè)、統(tǒng)一檢測與分析。特別要建立共享資源庫，做到"一人備課，人人共享"，讓教師從重復(fù)勞動中解放出來。打造"學(xué)習(xí)共同體"，激活團隊活力。備課組不僅是"工作場"，更應(yīng)是"成長場"。要讓老教師做"傳幫帶"的師傅，讓中青年教師做創(chuàng)新的探路者，形成"老帶新、新促老"的良性互動，讓備課組成為教師專業(yè)成長的"加速器"。二、規(guī)范教學(xué)管理：構(gòu)建高效運行機制高質(zhì)量的教育教學(xué)離不開科學(xué)規(guī)范的管理體系。只有建立起完善的教學(xué)管理制度，才能保證教學(xué)活動的有序開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。（一）完善"調(diào)研-診斷-改進(jìn)"閉環(huán)管理調(diào)研是發(fā)現(xiàn)問題的手段，診斷是分析問題的過程，改進(jìn)是解決問題的途徑。我們需要:精準(zhǔn)教學(xué)調(diào)研。通過常態(tài)化的教學(xué)調(diào)研，收集備課、聽課、教學(xué)平臺應(yīng)用等關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)據(jù)，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。深度問題診斷。針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，組織專題研討，找準(zhǔn)問題根源，明確改進(jìn)方向。持續(xù)改進(jìn)跟蹤。建立問題清單和改進(jìn)臺賬，定期檢查整改情況，確保問題得到有效解決。（二）推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)型面對新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和成長需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)。我們必須:轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。從以"教"為中心轉(zhuǎn)向以"學(xué)"為中心，從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方法。積極探索項目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。優(yōu)化教學(xué)流程。合理設(shè)計課前、課中、課后環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)和教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)全過程的優(yōu)化。三、提升教師素養(yǎng)：教師專業(yè)發(fā)展的新路徑教師是教育教學(xué)質(zhì)量的第一資源。只有教師不斷成長，才能推動教育持續(xù)發(fā)展。（一）以科研引領(lǐng)教學(xué)教育科研是提升教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。我們要：精準(zhǔn)選題立項。鼓勵教師從教學(xué)實際問題出發(fā)，選擇既有創(chuàng)新性又有實用性的課題，切實解決教學(xué)痛點和難點。規(guī)范研究過程。注重研究的邏輯性和數(shù)據(jù)的可溯性，做到研究設(shè)計合理、實施過程規(guī)范、數(shù)據(jù)分析科學(xué)。強化成果轉(zhuǎn)化。將研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，形成可推廣的經(jīng)驗和方法，真正發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用。（二）搭建成長平臺學(xué)校將為教師專業(yè)發(fā)展提供多元平臺：校本培訓(xùn)體系。圍繞教師發(fā)展需求，開展有針對性的校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。名師引領(lǐng)工程。充分發(fā)揮名師示范作用，通過"傳、幫、帶"活動，促進(jìn)青年教師快速成長。教研共同體建設(shè)。鼓勵跨學(xué)科、跨年級的教研活動，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)教師間的交流與合作。四、從"教知識"到"教解題"：新高考背景下的教學(xué)"進(jìn)化論"前幾天，我看到一則新聞：某地學(xué)霸高分落榜，原因是解答題"一片空白"。這不禁讓我深思：我們到底教會了學(xué)生什么？知識的"倉庫"裝滿了，但解決問題的"鑰匙"卻丟失了。新高考正是對這種現(xiàn)象的一次徹底變革。（一）新高考："考知識"到"考能力"的轉(zhuǎn)向新高考不只是考試形式的改變，而是對我們教學(xué)理念的一次"地震式"沖擊："知識堆砌"已經(jīng)OUT，"能力運用"成為王道。新高考試題80%以上設(shè)置在真實情境中，考的不是"知道什么"，而是"會用什么"。一道關(guān)于家用太陽能熱水器的物理題，考的不是公式背得多牢，而是能否用物理原理解決生活問題。"單一解法"淘汰，"多元思路"加分。新高考不再滿足于標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵學(xué)生提供多種解決路徑。正如我們分析的一道數(shù)學(xué)題，至少有四種不同的解法，每種都有其獨特價值。"三段式"評價重構(gòu)人才標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)"兩依據(jù)一參考"（依據(jù)統(tǒng)一高考、依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試、參考綜合素質(zhì)評價）的評價體系，要求我們培養(yǎng)的不再是"考試機器"，而是"全面發(fā)展的人"。（二）教學(xué)思維的"蛻變密碼"面對這樣的轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)思維也需要一場革命性的升級。我稱之為教學(xué)的"蛻變密碼"：從"教會"到"會教"的飛躍。有位名師說得好："不是教得好，而是教得妙。"傳統(tǒng)教學(xué)像是"喂飯"，把知識一勺一勺喂給學(xué)生；而新時代的教學(xué)應(yīng)該像"做菜"，激發(fā)學(xué)生的味蕾，讓他們產(chǎn)生探索的欲望。我觀摩過一堂生物課，老師不是講解光合作用的過程，而是提出"為什么樹葉是綠色的"這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，效果出奇地好。從"知識銀行"到"能力健身房"。傳統(tǒng)教學(xué)像是幫學(xué)生存錢，不斷往他們的"知識銀行"里存入信息；而現(xiàn)在的教學(xué)更應(yīng)該像是"能力健身房"，通過各種"訓(xùn)練設(shè)備"鍛煉學(xué)生的思維肌肉。比如數(shù)學(xué)課不只是講解定理公式，而是設(shè)計編程挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過算法解決實際問題。從"分?jǐn)?shù)至上"到"成長導(dǎo)向"。一位家長曾抱怨："我孩子考了95分，但遇到實際問題卻手足無措。"這正是我們需要反思的。評價學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)這個"溫度計"，還要關(guān)注他們解決問題的能力、創(chuàng)新思維的深度、合作交流的水平等"全息指標(biāo)"。（三）課堂教學(xué)的"金鑰匙"課堂是教學(xué)的"主戰(zhàn)場"，如何讓45分鐘真正高效起來？我總結(jié)了三把"金鑰匙"："問題鏈"取代"知識鏈"。傳統(tǒng)課堂像是"知識鏈"，一個知識點接著一個知識點；而高效課堂應(yīng)該是"問題鏈"，一個問題引發(fā)下一個問題?；瘜W(xué)組王老師的做法值得借鑒：他不是直接講授"酸堿中和"，而是設(shè)計了"如何制作一個精確的pH指示劑"的實驗挑戰(zhàn)，學(xué)生在解決問題的過程中，自然而然地掌握了知識點。這不正是從"教知識"到"教解題"的絕佳范例嗎？"思維操練"替代"題海戰(zhàn)術(shù)"。有的老師批改作業(yè)到深夜，學(xué)生做題到疲憊，但效果卻不盡如人意。問題出在哪？是"量"沒錯，但缺乏"質(zhì)"的思考。我們的數(shù)學(xué)組嘗試了"思維導(dǎo)圖""概念圖"等工具，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練邏輯思維，效果遠(yuǎn)勝于簡單的題海戰(zhàn)術(shù)。"能力地圖"指引"學(xué)習(xí)航線"。每個學(xué)科都有其核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，我們要為學(xué)生繪制清晰的"能力地圖"。比如語文學(xué)科的批判性閱讀能力、英語學(xué)科的跨文化交際能力、物理學(xué)科的模型構(gòu)建能力等。課堂教學(xué)要圍繞這些核心能力設(shè)計活動，讓學(xué)生在"解題"中提升能力，而不是在"刷題"中消耗精力。五、從"解出新招"到"解出新人"：我們共同的教育使命各位老師，有人說教師是世界上最"遺憾"的職業(yè)——我們永遠(yuǎn)看不到自己工作的"最終成品"。但正是這種"遺憾"，成就了教育的永恒魅力。當(dāng)我們從"教知識"轉(zhuǎn)向"教解題"，其實是在幫助學(xué)生掌握面向未來的生存智慧和發(fā)展能力。（一）"三級火箭"助推教學(xué)改革要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們需要發(fā)射"三級火箭"：學(xué)校當(dāng)好"加油站"：我承諾，學(xué)校將從三方面為大家"減負(fù)增效"：一是優(yōu)化考核制度，減少無效評比；二是增加教研時間，每周保證半天的集體備課時間；三是提供數(shù)字資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。教師不再是"孤軍奮戰(zhàn)"，而是有強大"后援團"的"戰(zhàn)斗員"。中層干部變身"服務(wù)商"：各處室主任不再是"督導(dǎo)員"，而是要成為教學(xué)一線的"服務(wù)商"。每周深入課堂聽課不少于4節(jié)，每月至少參加1次集體備課，及時發(fā)現(xiàn)并解決實際問題，做教師的"貼心人"而非"管理者"。教師升級為"設(shè)計師"：教師不只是知識的"搬運工"，更是學(xué)習(xí)的"設(shè)計師"。要從"教教材"轉(zhuǎn)向"用教材教"，從"授人以魚"轉(zhuǎn)向"授人以漁"，讓課堂煥發(fā)出新的活力。（二）"組合拳"破解教學(xué)難題教育改革不是"單打獨斗"，而是需要打出一套"組合拳"："縱向貫通"形成責(zé)任鏈：從校長到教研組長，再到備課組長，最后到每位教師，我們要建立清晰的責(zé)任傳遞機制。比如，我們正在推行的"一課一研"機制，讓教學(xué)改進(jìn)有跡可循、有人負(fù)責(zé)、有效跟進(jìn)。"橫向聯(lián)動"釋放協(xié)同力：教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)，教研室負(fù)責(zé)方法創(chuàng)新研究，德育處負(fù)責(zé)學(xué)生成長引領(lǐng)，后勤部門負(fù)責(zé)資源保障支持。這種"分工不分家"的模式，能讓教師感受到全方位的支持。"校內(nèi)校外"雙向互動：學(xué)校將定期舉辦"家長開放日"，請家長走進(jìn)課堂，感受教學(xué)改革成果；同時邀請企業(yè)、高校專家定期到校指導(dǎo)，讓我們的教學(xué)與社會需求和高校培養(yǎng)"無縫對接"。（三）從"備"出困境到"解"出未來親愛的老師們，記得我開頭提到那位說"備不住了"的老教師嗎？會后我專門找他聊了聊。他告訴我，經(jīng)過集體備課改革后，他不僅備課時間減少了，課堂效果反而提升了，學(xué)生的問題解決能力也明顯增強。他笑著說："原來我們不是'備'