木蘭詩(shī)名師教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦《木蘭詩(shī)》，積累文言詞匯，如"可汗""鞍韉""轡頭""濺濺""啾啾"等。準(zhǔn)確理解文意，掌握互文、對(duì)偶、排比等修辭手法，并能體會(huì)其表達(dá)效果。分析木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)她深明大義、勇敢堅(jiān)毅、不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感。借助注釋和工具書，自主疏通文意，提高文言文閱讀能力。小組合作探究，分析詩(shī)歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，培養(yǎng)合作精神和探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌大意，積累文言詞匯。分析木蘭的人物形象。掌握詩(shī)歌中的修辭手法及其作用。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)互文等修辭手法的表達(dá)效果。探討木蘭代父從軍的文化意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書自主疏通文意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。3.合作探究法：組織學(xué)生小組合作，探究詩(shī)歌的藝術(shù)特色和人物形象，培養(yǎng)合作精神和探究能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的背景和情感。四、教學(xué)過程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）播放迪士尼動(dòng)畫電影《花木蘭》的精彩片段，引起學(xué)生興趣。提問：同學(xué)們，剛才我們看到的是大家熟悉的迪士尼動(dòng)畫電影《花木蘭》，那你們知道這個(gè)故事最早來自哪里嗎？引出課題《木蘭詩(shī)》，介紹《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，也是一篇樂府民歌代表作，與《孔雀東南飛》并稱"樂府雙璧"。2.背景介紹（3分鐘）簡(jiǎn)要介紹南北朝時(shí)期的社會(huì)背景，戰(zhàn)亂頻繁，人民生活困苦，征兵現(xiàn)象普遍。說明木蘭代父從軍的故事反映了當(dāng)時(shí)人民對(duì)和平生活的向往以及對(duì)女性勇敢行為的贊美。3.初讀詩(shī)歌，整體感知（15分鐘）教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞讀音："可汗大點(diǎn)兵"中"可汗"（kèhán）"燕山胡騎鳴啾啾"中"騎"（jì）"朔氣傳金柝"中"柝"（tuò）"著我舊時(shí)裳"中"著"（zhuó）"傍地走"中"傍"（bàng）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。全班齊讀，要求讀得流暢、通順，讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)。思考并回答問題：這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：這首詩(shī)講述了木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵，凱旋后不慕名利，返回家鄉(xiāng)的故事。4.疏通文意，積累詞匯（20分鐘）學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯詩(shī)歌，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)。教師檢查小組討論情況，針對(duì)共性問題進(jìn)行集中講解。重點(diǎn)講解以下字詞和句子：字詞"愿為市鞍馬"中"市"：買。"旦辭爺娘去"中"旦"：早晨。"但聞黃河流水鳴濺濺"中"但"：只。"萬(wàn)里赴戎機(jī)"中"戎機(jī)"：戰(zhàn)事。"朔氣傳金柝"中"朔氣"：北方的寒氣。"金柝"：古時(shí)軍中守夜打更用的器具。"賞賜百千強(qiáng)"中"強(qiáng)"：有余。"出郭相扶將"中"郭"：外城。"扶將"：扶持。"著我舊時(shí)裳"中"著"：穿。"對(duì)鏡帖花黃"中"帖"：同"貼"。"雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離"中"撲朔"：動(dòng)彈。"迷離"：瞇著眼。句子"東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。"分析：運(yùn)用互文的修辭手法，意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，并非在東市只買駿馬，西市只買鞍韉，南市只買轡頭，北市只買長(zhǎng)鞭。這樣寫表現(xiàn)了木蘭為從軍做準(zhǔn)備時(shí)的忙碌和有序。"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。"分析：運(yùn)用互文和對(duì)偶的修辭手法，意思是將軍和壯士們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的多年后勝利歸來?；ノ牡倪\(yùn)用使詩(shī)句簡(jiǎn)潔明快，同時(shí)也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和持久。"當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。"分析：運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，描繪了木蘭恢復(fù)女兒身時(shí)的細(xì)致動(dòng)作，表現(xiàn)了她對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生再次翻譯全詩(shī)，同桌之間互相檢查翻譯情況，確保文意通順。5.課堂小結(jié)（5分鐘）回顧本節(jié)課內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累和互文修辭手法的理解。布置作業(yè)：熟讀并背誦全詩(shī)，完成課后練習(xí)中關(guān)于字詞解釋的部分。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的背誦情況，指名背誦。提問上節(jié)課積累的文言詞匯，如"市""旦""但""戎機(jī)"等，讓學(xué)生解釋其含義。2.分析詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生思考后發(fā)言，教師總結(jié)并板書：停機(jī)嘆息：木蘭決定代父從軍的緣由。替父從軍：木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景。征戰(zhàn)沙場(chǎng)：木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇表現(xiàn)。凱旋回朝：木蘭勝利歸來，受到天子的賞賜。辭官還鄉(xiāng)：木蘭不慕名利，請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)。會(huì)見親人：木蘭與親人團(tuán)聚的歡樂情景。比喻作結(jié)：用雙兔奔跑難辨雌雄的比喻贊美木蘭。進(jìn)一步分析各部分之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。3.分析木蘭的人物形象（20分鐘）組織學(xué)生小組討論：木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象？從哪些地方可以看出來？小組討論后，各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析木蘭的形象：深明大義："唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。"木蘭在得知父親要應(yīng)征入伍，家中又無(wú)長(zhǎng)兄的情況下，毅然決定代父從軍，表現(xiàn)出她對(duì)家庭的責(zé)任感和深明大義的品質(zhì)。勇敢堅(jiān)毅："萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。"木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺，在艱苦的環(huán)境中與敵人作戰(zhàn)多年，表現(xiàn)出她的勇敢堅(jiān)毅和吃苦耐勞精神。機(jī)智謹(jǐn)慎：文中雖然沒有直接描寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的具體戰(zhàn)斗過程，但從"歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。"可以看出木蘭在勝利歸來后，面對(duì)天子的賞賜和高官厚祿，能夠保持清醒的頭腦，不貪圖名利，請(qǐng)求還鄉(xiāng)，表現(xiàn)出她的機(jī)智謹(jǐn)慎。勤勞善良："東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。"木蘭為從軍做準(zhǔn)備時(shí)的忙碌以及離開家鄉(xiāng)后的思鄉(xiāng)之情，都體現(xiàn)了她勤勞善良的品質(zhì)。教師總結(jié)木蘭的人物形象：木蘭是一位深明大義、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智謹(jǐn)慎、勤勞善良、不慕名利的巾幗英雄。4.探究詩(shī)歌的藝術(shù)特色（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、修辭手法、結(jié)構(gòu)等方面探究詩(shī)歌的藝術(shù)特色。學(xué)生自主思考后，小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：語(yǔ)言特色：詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸，生動(dòng)形象，具有濃郁的民歌風(fēng)味。如"不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息""但聞黃河流水鳴濺濺""但聞燕山胡騎鳴啾啾"等語(yǔ)句，通過簡(jiǎn)潔的描寫，營(yíng)造出了特定的氛圍。修辭手法：運(yùn)用了多種修辭手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。互文：如"東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭""將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"等，使詩(shī)句簡(jiǎn)潔明快，豐富了內(nèi)容。對(duì)偶：如"朔氣傳金柝，寒光照鐵衣""當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃"等，句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。排比：如"爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊"，增強(qiáng)了詩(shī)歌的氣勢(shì)和表現(xiàn)力，渲染了歡樂的氣氛。結(jié)構(gòu)特色：采用了順敘的手法，按照木蘭代父從軍的先后順序敘事，情節(jié)完整，條理清晰。結(jié)尾以雙兔奔跑難辨雌雄的比喻作結(jié)，既顯得幽默風(fēng)趣，又使木蘭的女子身份更具隱蔽性，余味無(wú)窮。5.拓展延伸（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：木蘭代父從軍的故事在今天還有什么意義？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：木蘭代父從軍的故事體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，如孝道、愛國(guó)、勇敢等。在當(dāng)今社會(huì)，這些美德仍然具有重要的價(jià)值，激勵(lì)著我們要關(guān)愛家人，熱愛祖國(guó)，勇敢面對(duì)困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，木蘭的形象也為女性樹立了榜樣，鼓勵(lì)女性在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的才能，追求平等和獨(dú)立。6.課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，回顧木蘭的人物形象和詩(shī)歌的藝術(shù)特色。強(qiáng)調(diào)《木蘭詩(shī)》作為我國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作，具有很高的文學(xué)價(jià)值和文化意義，希望同學(xué)們課后繼續(xù)深入研讀。7.布置作業(yè)（5分鐘）以"我心目中的木蘭"為題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)木蘭的認(rèn)識(shí)和感受。閱讀《孔雀東南飛》，比較兩首詩(shī)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色上的異同。五、教學(xué)反思通過這兩課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》有