第6課《變色龍》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第6課《變色龍》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：2024年9月10日星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時

??親愛的小伙伴們，咱們今天要一起走進《變色龍》的世界，感受這位文學大師筆下的獨特魅力。讓我們一起開啟這趟心靈之旅吧！????核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：掌握文中比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達效果。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)分析文本、歸納概括的能力，提高邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文學作品中的人物形象、情感，提高審美情趣和創(chuàng)作能力。

4.文化傳承與理解：了解俄國社會背景，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。學情分析同學們已經接觸過許多文學作品，對語文課的學習有一定的興趣和基礎。在知識層面上，大家對九年級下冊的課文內容有了初步的認識，對一些常見的修辭手法和寫作手法也有了一定的了解。但在深入理解作品內涵、人物性格以及作品背景等方面，還存在一定的差距。

從學生層次來看，班級內學生的語文素養(yǎng)參差不齊。部分學生具備較強的閱讀能力和文學鑒賞能力，能夠迅速把握作品的主題和情感；而部分學生則可能對作品的理解較為膚淺，需要教師更多的引導和幫助。

在能力方面，同學們的獨立思考和分析問題的能力有所提高，但仍有待加強。在課堂上，學生的參與度較高，但部分同學在課堂討論中表現出較為內向，不敢主動發(fā)表自己的觀點。

從素質角度來看，同學們的團隊協(xié)作精神較好，能夠相互幫助，共同進步。但在時間管理和自主學習方面，部分同學還存在問題，影響了學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《變色龍》課文教材，便于閱讀和標注。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如變色龍的生活環(huán)境、形態(tài)變化等，以及相關的視頻資料，以增強直觀感受。

3.教學工具：準備一些彩色卡片，用于課堂上的角色扮演和互動游戲，幫助學生更好地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，讓學生在小組內交流討論，同時準備一些舒適的座位，以營造輕松的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《變色龍》的預習資料，包括課文原文、作者簡介、背景知識等，要求學生閱讀并完成簡單的閱讀筆記。

-設計預習問題：圍繞《變色龍》的人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想，設計問題如“變色龍的特點是什么？”“作者通過變色龍想表達什么？”“你從變色龍身上看到了哪些人性的影子？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群互動和學生提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，自主閱讀課文和相關資料，做好筆記。

-思考預習問題：學生結合自身理解，對預習問題進行思考，形成自己的觀點。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以電子文檔形式提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群等平臺，方便學生提交預習成果和教師監(jiān)控進度。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的閱讀能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以變色龍的真實故事作為導入，激發(fā)學生的興趣，引出課文主題。

-講解知識點：詳細講解變色龍在文中的象征意義，以及作者如何通過對比手法展現人物性格。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物的心理變化。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，表達自己的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學生理解課文內容。

-活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受人物情感。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握人物性格和主題思想。

-通過實踐活動，提高學生的表演能力和情感體驗。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇關于《變色龍》讀后感的作文，要求學生結合自己的理解，表達對課文主題的思考。

-提供拓展資源：推薦與俄國文學相關的書籍和電影，供學生進一步了解背景知識。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成讀后感作文，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用推薦資源，進行課外閱讀和觀影。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作文和課外閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過寫作和反思，提高學生的寫作能力和自我反思能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，提高文化素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《變色龍》作為契訶夫的短篇小說，其背景是俄國社會的一個縮影。為了讓學生更深入地理解契訶夫的作品和當時的社會環(huán)境，以下是一些拓展閱讀材料：

-《契訶夫短篇小說選》：選取契訶夫的其他短篇小說，如《套中人》、《第六病室》等，讓學生體會契訶夫的寫作風格和人物塑造。

-《俄國文學史》：閱讀相關章節(jié)，了解19世紀俄國社會的變遷，以及文學與社會的關系。

-《變色龍》背景資料：收集關于變色龍生活習性和生態(tài)環(huán)境的資料，幫助學生更好地理解作品中的動物形象。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-社會背景研究：引導學生查找相關資料，了解19世紀末俄國社會的歷史背景，探討社會變革對文學作品的影響。

-人物分析：讓學生選擇《變色龍》中的某個人物進行深入分析，探討其性格特點、行為動機以及其在作品中的象征意義。

-寫作練習：要求學生模仿《變色龍》的寫作風格，創(chuàng)作一篇短篇小說，可以是對社會現象的諷刺，也可以是對人性的思考。

-主題討論：組織學生圍繞《變色龍》的主題進行討論，如“人性的復雜”、“社會的虛偽”、“道德的淪喪”等，引導學生思考作品中的深層含義。

3.拓展活動建議：

-角色扮演：讓學生分組扮演課文中的角色，通過角色扮演活動，深入體驗人物的心理變化和情感波動。

-小組合作：組織學生以小組為單位，針對課文中的某個主題或人物進行深入研究，最后進行成果展示。

-讀書分享會：鼓勵學生分享自己閱讀的相關書籍或文章，增進學生對文學作品的了解和興趣。

-專題講座：邀請文學專家或歷史學者進行專題講座，為學生提供更專業(yè)的知識和視角。板書設計①本文重點知識點：

-變色龍的形象特征：變色龍是一種能夠根據環(huán)境改變體色的動物，象征著善于偽裝、善于迎合他人的人。

-作者契訶夫的創(chuàng)作風格：諷刺與幽默，通過細膩的描寫和對比，揭示社會現象和人物性格。

②關鍵詞：

-變色龍

-偽裝

-迎合

-契訶夫

-諷刺

-幽默

③重點句子：

-“他的眼睛在轉，他的嘴巴在動，他的臉色在變?！保鑼懽兩埳朴谧兓奶攸c）

-“他不是人，他是一根木頭。”（通過對比手法，揭示變色龍的非人本質）

-“他的眼睛在轉，他的嘴巴在動，他的臉色在變，可是他始終是一個變色龍。”（強調變色龍的本質不變，諷刺社會現象）

④板書結構：

-標題：《變色龍》

-作者：契訶夫

-人物：變色龍

-知識點：變色龍的形象特征、創(chuàng)作風格、諷刺與幽默

-重點句子：變色龍的特征、對比手法、變色龍的本質不變

-主題思想：揭示社會現象和人物性格，諷刺偽裝和迎合的社會風氣教學反思與總結今天我們上了《變色龍》這一課，感覺挺有收獲的，但也發(fā)現了一些問題，下面我就來和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段，比如通過角色扮演讓學生更深入地理解人物心理，通過小組討論激發(fā)學生的思考。我發(fā)現，這樣的教學方法確實能夠提高學生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。但是，我也發(fā)現，部分學生還是不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們害怕犯錯或者缺乏自信。所以，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境。

在策略上，我注意到我在講解課文的時候，可能過于注重對文本的分析，而忽略了學生的情感體驗。比如，在講解變色龍這個角色時，我沒有充分引導學生去感受變色龍的心理變化，而是直接跳到了對人物性格的分析。這可能導致了學生在理解人物情感方面的不足。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的情感體驗，讓他們在閱讀中產生共鳴。

在管理方面，我發(fā)現課堂紀律方面還有一些問題。有些學生在課堂上會分心，或者與同學交頭接耳，這影響了課堂教學的效率。我意識到，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要找到合適的方法來引導學生集中注意力。

至于教學效果，我覺得整體來說還是不錯的。學生在知識方面，對《變色龍》的內容有了更深入的理解，對契訶夫的寫作風格也有了初步的認識。在技能方面，學生的閱讀能力和分析能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，學生對文學作品產生了更大的興趣，對人物的性格和命運產生了共鳴。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論環(huán)節(jié)表現得很積極，但有些學生則顯得比較被動。這說明我在課堂管理和分組討論的設計上還有待改進。另外，我在講解過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個性化需求。有些學生可能對某些知識點不太感興趣，但我在課堂上沒有很好地照顧到這一點。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我將繼續(xù)嘗試多元化的教學手段，如小組合作、角色扮演、討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.在策略上，我將更加注重學生的情感體驗，引導他們在閱讀中產生共鳴，同時也要關注學生的個性化需求。

3.在管理方面，我將加強課堂紀律管理，同時通過設置明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，引導學生集中注意力。

4.在教學評價上，我將更加注重學生的個體差異，通過個性化的評價方式，幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，促進他們的全面發(fā)展。課后作業(yè)為了鞏固學生對《變色龍》這一課的理解，以下是一些課后作業(yè)，旨在幫助學生深化對課文內容的掌握和運用：

1.**人物性格分析**：

-閱讀課文，分析變色龍的性格特點，并選擇三個具體的例子來支持你的分析。

-回答：變色龍的性格特點包括善變、虛偽、圓滑。例如，當變色龍面對不同的上級時，他的態(tài)度和表情就會發(fā)生變化，這反映了他的善變；他總是迎合上級，即使心里不滿，也從不表露，這顯示了虛偽；他能夠在復雜的社會關系中游刃有余，這體現了他的圓滑。

2.**主題思想探討**：

-結合課文內容，討論《變色龍》想要傳達的主題思想。

-回答：《變色龍》通過變色龍的形象，揭示了社會中存在的人性弱點，如迎合、虛偽和圓滑。主題思想是批判那些在現實生活中失去自我，只知迎合他人、掩飾真實的自我的人。

3.**對比手法的運用**：

-分析課文中作者如何運用對比手法來強化主題。

-回答：作者通過將變色龍與忠誠、正直的人物進行對比，突出了變色龍的虛偽和圓滑。例如，變色龍對待上級的態(tài)度與對待士兵的態(tài)度形成鮮明對比。

4.**創(chuàng)作靈感啟發(fā)**：

-基于課文內容，寫一段不超過200字的小說開頭，嘗試模仿契訶夫的寫作風