Unit6Readingplus教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖嘿，親愛的小七年級同學們，今天咱們一起走進Unit6Readingplus的世界，這里可是充滿了新鮮有趣的英語故事哦！??我們將通過閱讀，學習如何用英語描述人物和事件，感受英語的魅力。讓我們一起開啟這段奇妙的英語之旅吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對英語文本的解讀和概括能力。

2.增強學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的語言表達。

3.提升學生的思維品質，通過閱讀活動激發(fā)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.強化學生的語言運用能力，學會在真實語境中運用所學詞匯和句型。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節(jié)課的核心是讓學生能夠理解并運用過去時態(tài)描述事件。例如，通過閱讀文本，學生需要識別并理解“昨天”、“上周”等時間狀語，并學會使用動詞的過去式來描述過去發(fā)生的事情。

-具體細節(jié)：教師將通過例句和練習來強化這一點，如“Iwatchedamovielastnight.”（我昨天看了一部電影。），引導學生關注動詞“watched”的過去式變化。

2.教學難點

-難點內容：學生理解和運用過去時態(tài)時，容易混淆動詞的過去式形式，尤其是不規(guī)則動詞的變化。例如，“go”變成“went”，“be”變成“was/were”等。

-具體細節(jié)：難點在于不規(guī)則動詞的記憶和應用。教師可以通過制作不規(guī)則動詞表，并在課堂上進行分組練習，讓學生通過互動和游戲來記憶這些不規(guī)則變化。例如，使用“Memorymatch”游戲，將過去時動詞卡片和相應的現(xiàn)在時動詞卡片配對，幫助學生記憶和區(qū)分。教學資源準備1.教材：人教版七年級英語上冊Unit6Readingplus部分，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如人物肖像、場景圖等，以及相關的視頻資料，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：無實驗內容，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便展示教學內容和學生的作品。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有想過，如果時間可以倒流，我們會做什么呢？今天，我們就來一起探索過去時態(tài)的奧秘，看看我們如何用英語描述那些已經(jīng)發(fā)生的事情。???

-回顧舊知：還記得我們之前學過的現(xiàn)在時態(tài)嗎？今天我們要學習的是它的“老朋友”——過去時態(tài)。誰能告訴我，現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)有什么區(qū)別呢？

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會給大家介紹過去時態(tài)的基本構成，比如動詞的變化規(guī)則，特別是那些不規(guī)則動詞的過去式。我會用PPT展示一些例子，比如“Iplayedfootballyesterday.”（我昨天踢足球。）

-舉例說明：接下來，我會通過一些具體的情境來展示如何使用過去時態(tài)。比如，我會播放一段視頻，視頻中的人物在講述他們昨天的活動，然后我會讓學生跟著視頻中的對話，用過去時態(tài)復述。

-互動探究：我會將學生分成小組，每個小組都有一個情境，需要他們用過去時態(tài)來描述。例如，一個小組可能會被要求描述一個周末的旅行。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：現(xiàn)在，每個小組都需要根據(jù)我提供的圖片或故事情節(jié)，用過去時態(tài)寫一段小短文。我會給每個小組分配不同的任務，確保每個學生都有機會參與。

-教師指導：在學生寫作的過程中，我會巡視教室，提供必要的幫助和指導。我會注意學生的語法使用，尤其是動詞的過去式。

4.課堂活動（約15分鐘）

-小組展示：完成寫作后，每個小組將有機會在班級面前展示他們的作品。我會鼓勵其他學生提問和評論，以促進學生的口語表達和批判性思維。

-游戲環(huán)節(jié)：為了讓學生在輕松的氛圍中繼續(xù)練習過去時態(tài)，我會組織一個“時間旅行”游戲。學生將扮演不同的角色，根據(jù)隨機抽取的卡片上的過去時態(tài)句子進行角色扮演。

5.總結與作業(yè)（約5分鐘）

-總結：在課程的最后，我會簡要回顧今天學到的內容，強調過去時態(tài)的重要性，并鼓勵學生在日常生活中嘗試使用。

-作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生寫一篇關于他們過去某個特別日子的短文，使用至少三個過去時態(tài)的句子。

在整個教學過程中，我會確保每個環(huán)節(jié)都有明確的任務和目標，同時鼓勵學生積極參與，通過互動和合作來提高他們的英語能力。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：學生能夠通過閱讀理解過去時態(tài)的英語文本，識別并理解時間狀語，如“yesterday”、“l(fā)astweek”等，從而提高了對英語文本的整體理解能力。

2.語法知識掌握：學生在課堂上通過講解、練習和互動探究，掌握了過去時態(tài)的構成規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的過去式變化，能夠正確運用動詞的過去式來描述過去發(fā)生的事情。

3.語言運用能力增強：學生在實際操作中，如小組討論、寫作和角色扮演等活動中，能夠運用所學知識進行交流，增強了在真實語境中運用英語的能力。

4.跨文化意識提高：通過閱讀不同文化背景下的故事，學生能夠更好地理解不同文化中的語言表達方式，提高了跨文化交際意識。

5.思維品質得到鍛煉：在課堂活動和小組討論中，學生需要運用批判性思維和創(chuàng)造性思維來解決問題，如設計角色扮演的情節(jié)、描述過去的事件等，從而鍛煉了他們的思維品質。

6.學習興趣和動力增強：通過新穎的教學方法和豐富的教學內容，學生對英語學習的興趣和動力得到了顯著提升。他們開始主動探索英語的樂趣，并愿意在課后進行更多的自主學習。

7.團隊合作能力提高：在小組活動中，學生需要與同伴合作完成學習任務，這有助于提高他們的團隊合作能力和溝通能力。

8.自主學習能力培養(yǎng)：學生在課堂上通過自主閱讀、思考和練習，逐漸培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立完成任務，并在遇到困難時主動尋求解決方案。教學反思與改進教學過后，我總是習慣性地對自己的教學過程進行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。今天，我就來和大家分享一下我在Unit6Readingplus教學中的反思和改進計劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解和運用過去時態(tài)時，對于不規(guī)則動詞的記憶和運用是一個難點。有些學生對于“go”變成“went”，“be”變成“was/were”等規(guī)則感到困惑。因此，我打算在未來的教學中，特別加強不規(guī)則動詞的記憶策略。

我會嘗試以下改進措施：

1.**制作不規(guī)則動詞記憶卡片**：我會設計一套包含常見不規(guī)則動詞及其過去式的卡片，讓學生在課堂上進行記憶游戲，比如“記憶匹配”或者“接龍”，這樣既能活躍課堂氣氛，又能幫助學生更好地記憶。

2.**情境模擬教學**：為了讓學生更直觀地理解過去時態(tài)，我會設計一些與生活貼近的情境，讓學生通過角色扮演來練習使用過去時態(tài)。比如，模擬一個家庭聚會，讓學生描述他們是如何度過假期的。

3.**小組合作學習**：我發(fā)現(xiàn)通過小組合作，學生之間的互動可以促進學習。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多需要小組合作完成的項目，如小組討論、小組寫作等，以此來提高學生的合作能力和語言運用能力。

4.**課后作業(yè)的多樣性**：為了鞏固課堂所學，我會設計不同類型的課后作業(yè)，比如寫作、口語練習、小測驗等，讓學生在多種形式的練習中加深對過去時態(tài)的理解。

5.**利用多媒體資源**：在教學中，我會更多地利用視頻、圖片等多媒體資源來豐富教學內容，讓學生在視覺和聽覺的刺激下更好地吸收知識。

6.**及時反饋與評價**：我會更加注重對學生學習過程的反饋，及時糾正他們的錯誤，同時給予正面的評價和鼓勵，以增強他們的自信心。板書設計①過去時態(tài)構成

-動詞變化規(guī)則

-不