八

年

級(jí)

下

冊(cè)

導(dǎo)

學(xué)鄧

案平

全冊(cè)教材分析

本冊(cè)特點(diǎn)：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，

富有當(dāng)代意識(shí)。

本城目藍(lán)：培育閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文實(shí)力；

加強(qiáng)表達(dá)實(shí)力和語文實(shí)踐實(shí)力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、教材簡(jiǎn)析

八年級(jí)是初中學(xué)生步入成熟的階段，人生觀和價(jià)值觀形成的階段，課文的

選取重在培育學(xué)生對(duì)人生的感悟與樂觀的生活看法。學(xué)習(xí)“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)人

教版教材”內(nèi)容并加上老師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學(xué)生融入自己的

生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠(yuǎn)的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思

想、精神，感悟作者對(duì)人生的希望和信念；能培育語文綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生豐富

深厚的情感、理性精神，培育學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)力和樹立遠(yuǎn)大志向，并結(jié)合社會(huì)

生活現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而了解社會(huì)，了解人生，了解生活

八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和美俗

風(fēng)情為專題內(nèi)容，多數(shù)以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，拓

寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，既留意了語文性又留意了科學(xué)性，拓寬了學(xué)科學(xué)習(xí)

和科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。

下面按單元分析：

第一單元是以人生為主題的單元，留意學(xué)生對(duì)人生的感悟。

1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)驗(yàn)，本文集中地體現(xiàn)了作

者劇烈的愛國主義思想感情，呈現(xiàn)作者對(duì)人生的追求。文章有兩條敘事線索：明

線，以作者與藤交往的過程來組材；暗線，以作者思想感情改變來貫穿。

2、《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影

響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。

3、《我的第一本書》（隨筆）里詩人牛漢通過對(duì)一本書的追述，表明白讀書

對(duì)人生的意義，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情

以及生命樂趣。

4、《列夫托爾斯泰》（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰

的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。

5、《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文超群的教化藝術(shù),

同時(shí)也展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。

“綜合性學(xué)習(xí)?寫作.口語交際”也圍圍著我們?nèi)松凶钪匾娜艘灰荒赣H

為主題設(shè)計(jì)。培育學(xué)生口語交際實(shí)力和書面表達(dá)實(shí)力，木單元以“、獻(xiàn)給母親的

歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶"多

角度看母愛”“報(bào)得三春暉”等項(xiàng)內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的

課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言美麗，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦

讀。

1、《雪》作者細(xì)致生動(dòng)地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)

了自己的傾向。

2、《雷電頌》本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示

了追求光明、毀滅黑暗的力氣，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千

古不朽的愛國者形象。

3、《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信

念。“日”多有熱忱洋溢；“月”則細(xì)膩幽靜見長(zhǎng)。

4、《海燕》作者創(chuàng)建了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，

為無產(chǎn)階級(jí)唱出一?曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。

5、《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇?！袄酥琛崩锖＠说?/p>

形象是一個(gè)博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

此外，“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”一一尋找春天的蹤跡，也是一個(gè)特別

詩化，具有抒情性的活動(dòng)。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不

同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思索。

1、《敬畏自然》從總體上思索人與自然的關(guān)系，提倡一-種人與自然和諧相

處的觀念。

2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞

的悲劇。

3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來給人類的大量繁殖提出警告。

4、《大雁歸來》寫人與動(dòng)物的關(guān)系，呼喊愛護(hù)動(dòng)物。

5、《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問

題，給人哲理的啟示。

“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合

性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。

1、《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。

2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意。

3、《叫賣》寫的是趣味良多的“生活交響曲”

4、《春酒》描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情

5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。

“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)

方面來考慮的。

第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)

單元。

1、《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。

2、《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛

好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱土形象，表現(xiàn)了安貧樂道的

高尚情操。

3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才能，否則必遭

埋沒，極寫知遇之難。

4、《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛苦、生活困頓幾方面，敘述

自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)驗(yàn)，意在勉勵(lì)馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所

成就。

5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對(duì)小石潭自然風(fēng)景的

描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的奇妙風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁

的心情。

6、《岳陽樓記》作者以簡(jiǎn)法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山

水景中，寓含作者政治主見，表達(dá)作者憂國憂民的情懷。

7、《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達(dá)情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。

8、《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄

情山水的情趣。

9、《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對(duì)時(shí)代和生活的相識(shí)，抒發(fā)

了詩人的情感和志向。

初中階段文言文］含古代詩歌）教學(xué)應(yīng)當(dāng)狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，

并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與

朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、

《岳陽樓記》，《醉翁亭記》

“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”以“古詩苑閑逛”活動(dòng)，培育學(xué)習(xí)古詩詞

的愛好?？梢允崂磉^去學(xué)過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁拈古

詩，聲情并茂誦古詩的活動(dòng)形式開展。通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古

詩的熱忱，樹立學(xué)生的自信念，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的魅力，培育溝通與合作實(shí)力。

總之，八年級(jí)語文教材從內(nèi)容上來說，更加側(cè)重于對(duì)作者創(chuàng)作情感的探究,

因此我們的教學(xué)的過程要留意從實(shí)際動(dòng)身，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為設(shè)計(jì)的依據(jù)，

全面來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合教化中心高效課堂的要求，著重培育學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)實(shí)力和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生預(yù)

習(xí)檢查應(yīng)堅(jiān)持、嚴(yán)格，在教學(xué)中應(yīng)留意朗讀教學(xué)，培育學(xué)生的語感和感悟?qū)嵙Γ?/p>

學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)力。

第一單元

一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生看法、

情感價(jià)值觀的教化，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。

2.拓展視野、聯(lián)系背景，力求進(jìn)入人物的精神世界，將名人、偉人的間接閱

歷融入自己的人生體驗(yàn)，加深對(duì)生活、人生的理解和感悟。

3.接著加強(qiáng)敘事性作品的閱讀，了解文體特點(diǎn)，揣摩敘事語言，進(jìn)一步培育

語感，養(yǎng)成對(duì)語言文字進(jìn)行品嘗的實(shí)力和習(xí)慣。

二、教學(xué)設(shè)想

1.本單元作品主要特點(diǎn)有三：①豐富沉重的人生閱歷；②深厚的文化積淀；

③深廣的社會(huì)歷史背景。因此局限于詮釋性的文本解讀必定失之狹隘，也有違新

課程提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基本理念。本單元閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入艾氏所言的

三組對(duì)話，從中獲得人文精神的熏陶，達(dá)到塑造健全人格的目的。

2.從七年級(jí)上到八年級(jí)上三冊(cè)語文課本中敘事性作品占了絕大部分，閱讀、

寫作與口語交際等教學(xué)活動(dòng)也以敘事為主，一般來說，學(xué)生應(yīng)已具備確定的積累

和相識(shí)。本單元作品各具異彩的表現(xiàn)手段供應(yīng)了絕好的素材，可通過思維方式、

敘事形式和語言方面的訓(xùn)練，一方面使學(xué)生提高對(duì)不同風(fēng)格敘事作品的閱讀實(shí)

力，一方面也應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在比較、揣摩中形成形成自己的敘事風(fēng)格。

三、教學(xué)建議

1.課文深厚的人文內(nèi)涵確定了本單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)首先應(yīng)定位于學(xué)生人

文精神和健全人格的養(yǎng)成。必需對(duì)課文內(nèi)容和思想進(jìn)行整體把握，從“精神的人”

這一層面去把握人物的人生軌跡，理解他們的人生追求。

2.要使學(xué)生接受文化熏陶、提高人文素養(yǎng)，近須以對(duì)文本為基點(diǎn)，把杰出人

物的人生軌跡放到更大的歷史背景中去觀照，把個(gè)體的人生歷程放到人類生存的

普遍意義上去諦視。例如代表中國現(xiàn)代化之路兩個(gè)不同端點(diǎn)的魯迅與胡適，他們

的人生看法和價(jià)值取向，與成長(zhǎng)道路上的經(jīng)驗(yàn)和所接受的教化有著必定的聯(lián)系。

初中語文的課堂上當(dāng)然不必探討“胡適還是魯迅”這種當(dāng)下學(xué)界熱門的命題，但

從《藤野先生》和《我的母親》兩篇課文中找到影響作者人生軌跡的主動(dòng)或消極

因素則是題中應(yīng)有之義。

3.課堂對(duì)話中應(yīng)留意調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)特的人生體驗(yàn)，但相對(duì)于本單元課文深厚的

文化積淀和深廣的社會(huì)歷史背景，學(xué)生的生活閱歷是極其有限也特別稚嫩的，因

此有效的課前資料搜尋與課外閱讀準(zhǔn)備是本單元課堂教學(xué)勝利的提前。宜布置學(xué)

生廣泛搜集作者、作品的相關(guān)材料，老師也應(yīng)在課程資源的開發(fā)上下足功夫，為

學(xué)生供應(yīng)指導(dǎo)與幫助。擬指定確定的閱讀材料，要求學(xué)生在課外閱讀積累。

4.五篇課文思想情感深厚而飽滿、語言文字各具神韻，讀這些文章須披情入

文、涵詠體會(huì)，文章篇幅雖長(zhǎng)，也不能沒有感情充足的朗讀。同樣，長(zhǎng)文宜短教，

但對(duì)重要語句的分析，對(duì)隱慝于字表之下的深厚雋永的意味不行不細(xì)加揣摩。

四、課時(shí)支配

閱讀課11課時(shí)

作文課3課時(shí)

復(fù)習(xí)課1課時(shí)

1.藤野先生

老師寄語：“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦

軒轅”一一魯迅《自題小像》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

I.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物晶質(zhì)的方法。

3.深刻體會(huì)魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國情感。

4..品析文中含義深刻的語句，理解反語的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

緋紅（）不渺（）埼責(zé)（）厚名（）油光可鑒（）

照形（）曾見（）彎無消息（）.深晉痛疾（）發(fā)髯（）

抑揚(yáng)頓挫（.）驛站（）

*?

2.讀后隨筆。（讀完文章后的感受、問題或摘錄自己寵愛的句子）

二、合作探究

目標(biāo)一：

1.朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。

2.將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。

第一部分（1-3）：__________________________________

其次部分（4-35）：________________________________

第三部分（36-38）：提示:X

中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn),請(qǐng)依據(jù)地點(diǎn)的改變來劃分。

目標(biāo)二：

細(xì)讀課文1一一3自然段，思索以下問題。

1.文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有干脆寫藤野，而

是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫

了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事務(wù)。

這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？

細(xì)讀課文4-一35自然段，思索以下問題。

2.文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（用

自己的話概括）

目標(biāo)三：

1.作者為什么要告辭藤野先生離開仙臺(tái)（或作者棄醫(yī)從文的緣由是什么）？

這表現(xiàn)了他什么樣的精神？

2.文章流露了作者對(duì)藤野先生的深深懷念之情，請(qǐng)找出文中寫魯迅懷念藤

野先生的詳細(xì)表現(xiàn)。

目標(biāo)四：

品嘗下面的句子。

1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，型當(dāng)可舉，猶如小姑娘的發(fā)髻一

般，還要將頸項(xiàng)扭幾扭。實(shí)在重星極了。（留意劃?rùn)M線詞語的感情色調(diào)）

2.他的性格，在我的眼里和心里是宏大的，雖然他的姓名并不為很多人知

道。（“宏大”與“姓名并不為很多人知道"矛不沖突？為什么？）

三、拓展延長(zhǎng)

夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20

年了，魯迅確定有很多話想對(duì)先生說。把握課文主旨，綻開合志向像，仿照作者

口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

四、教后記

2、我的母親

老師寄語：慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉？（唐孟郊《游子吟》）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點(diǎn)。

2、體會(huì)文章深厚而樸實(shí)的語言特點(diǎn)。

3.聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培育孝敬母親的情感。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、給下面加點(diǎn)字注音。

文給紿?（）外?號(hào)?（）庶?祖母（）吹笙?（）

摹?畫（）眼翳?（）舔?去（）羞?辱?（）

2.讀后隨筆。

二、合作探究

目標(biāo)一1、梳理文章結(jié)構(gòu)。

2、請(qǐng)用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

3、本文著重寫了母親的哪兒件事情呢？請(qǐng)說說這些事情分別反映了母親怎

樣的品性。請(qǐng)盡量用文中的詞語回答。

目標(biāo)二文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有干脆抒情的語句，那種感情是

如何體現(xiàn)的？在文中摘錄讓你心中感動(dòng)卻又很樸實(shí)無華的句子加以品嘗。

三、拓展延長(zhǎng)

天下的母親都有共同的特點(diǎn)，你的母親和文中的母親有怎樣的共同點(diǎn)？請(qǐng)你

通過詳細(xì)的事例談一談。

四、教后記

3.我的第一本書

老師寄語：一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣袤的生活海

岸。一-海倫?凱勒

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。

2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、給畫橫線的字注音：

迢迢（）晾曬（）摻和（）（）馬鬢（）

????

淚水罩咽（）些堂大笑（）授著（）

2.讀后隨筆。

二、合作探究

目標(biāo)一

1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以做怎樣的理解?

2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

目標(biāo)二

理解下列句子的含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和

夢(mèng)幻。

2、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更

枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

三、拓展延長(zhǎng)

課文中的人物，除了“我”喝“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞喝老師“弄

不成”。這三個(gè)人的言行寫的不多卻讓人難忘。是從中任選一個(gè)，在課文所供應(yīng)

的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。

教后記：

4.列夫?托爾斯泰

老師寄語

“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”一一高爾基

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體會(huì)其作用。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)。

1、抄寫課后的讀讀寫寫，給生字加拼音。

2.請(qǐng)搜集有關(guān)列夫?托爾斯泰生平事跡及其作品的相關(guān)資料，歸納整理。

二、合作探究

目標(biāo)一

課文前半部分描寫了托爾斯泰平凡甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍

舊能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對(duì)塑造人物

形象有什么作用？

目標(biāo)二

品嘗語言

①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

②這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)

時(shí)代放射出精確無誤的頻波……

③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)他們的主子時(shí)是特別可怕的，因?yàn)殇h刃

無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

目標(biāo)三

課文一方面說托爾斯泰“可以隨意支配整個(gè)世界及其學(xué)問財(cái)寶”，可見他是華蜜

的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份華蜜”，這是否沖突？你怎樣

理解作者所說的“華蜜”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平，和同學(xué)們一起探討，托

爾斯泰原委華蜜還是不幸？

教后記:

5.再塑生命

老師寄語：黑暗將使人更加珍惜光明，安靜將使人更加寵愛聲音。

一一海倫?凱勒

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2.品嘗重點(diǎn)語句，體會(huì)作者酷愛生活，對(duì)待生命的主動(dòng)看法八

3、理解沙利文老師對(duì)海倫的愛。

學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用

1.給加點(diǎn)的字注音。

搓檢（）遷彳步（）里食（）髻如（）梢息（）

小郛）單游（）.

2、請(qǐng)搜集有關(guān)海倫）凱勒的故事。

二、合作探究。

目標(biāo)一：

課文寫了沙利文老師和海倫之間的幾件事？據(jù)此給文章劃分層次。

目標(biāo)二，

你覺得課文的哪些語句反映了海倫對(duì)生活的酷愛和對(duì)生命的主動(dòng)看法？摘

錄出來和同學(xué)們溝通一下。

目標(biāo)三：

沙利文小姐以她無私的愛塑造了海倫的生命，儂認(rèn)為文章中哪些描寫最能表現(xiàn)

出沙利文小姐的愛，摘錄出來和同學(xué)們溝通。

三、拓展延長(zhǎng)

海倫是世界出名的殘疾勝利人士。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些

付出艱辛卓絕努力而勝利的殘疾人的事跡，并說說他們勝利的緣由。

教后記:

綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際

獻(xiàn)給母親的歌

教學(xué)目的

1.通過對(duì)有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學(xué)生感受到平凡而宏大的母

愛。

2.每個(gè)學(xué)生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共

享。

3.愛是至高無上的。敬重母親的愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝身邊最親近的人。

一、課前準(zhǔn)備

1.請(qǐng)全班同學(xué)分成四個(gè)小組查找有關(guān)資料，留意搜集描寫母愛的詩歌、小說、

散文等文學(xué)作品；呈現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；

新聞媒體報(bào)道過的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老

師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。

2.事先跟家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生聊閑聊，讓學(xué)生整理好閑聊內(nèi)容，并記錄

下來。

3.學(xué)生準(zhǔn)備一份送給母親的小禮物，要求必需是自己親自做的。

4.準(zhǔn)備好與母親有關(guān)的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個(gè)活動(dòng)。

二、活動(dòng)過程

（一）聽故事。

家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長(zhǎng)的搖籃，相對(duì)于父愛，母愛是日常的，瑣

碎的。母愛更接近于生活的真實(shí)和人的本性。當(dāng)你第一次喊出“媽媽”時(shí)，母親

滿臉笑容，滿心驚異，當(dāng)母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，

當(dāng)你跌倒了，又把你扶起來，接著操練……從今，你便起先了全新的人生。每次

放學(xué)回家，你都要向母親匯報(bào)自己的收獲，母親聽得興致勃勃，笑盾如花。

聽母親的故事。

放錄音磁帶，要求學(xué)生細(xì)致傾聽媽媽們的故事。

（二）談感受。

各小組分別展示搜集的有關(guān)資料（圖片、文章等），然后談自己的體會(huì)。

1.離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，恒久沒有離開的，是和母親

息息相通的心。

在學(xué)生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并

配樂朗誦。學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的詩歌、散文。大家可針對(duì)作品發(fā)表自己的看法。

2.母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依舊有不盡的源頭

之水。請(qǐng)學(xué)生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的

像、拍的照片。并依據(jù)自己對(duì)母親的了解，為圖畫、照片題寫標(biāo)題。

3.“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喊。”

一_但丁

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜蜜的字眼，就是母親，最奇妙的呼喊，就是‘媽媽”

——紀(jì)伯倫

請(qǐng)學(xué)生展示與母親有關(guān)的格言、俗語，要求同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(三)謝母恩。

慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是巾著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，

是手把手教子寫字的苦苦的耐性，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女

成才的愁悶的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句吩咐，是過早爬上眼角的一道道皺紋。

慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、

最宏大、最無私的親情。今日，我們之所以能健康地成長(zhǎng)，母親有多大的功勞啊。

提問：

為了報(bào)答母親的哺育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后準(zhǔn)備怎么做?同學(xué)分組探討,

發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。

小結(jié)：

我們耍孝順父母，希望同學(xué)們有這樣的決心，將來要有所作為，來報(bào)答母親，

讓她成為世界上最華蜜的人。

(四)送祝愿。

1.請(qǐng)學(xué)生介紹母親節(jié)的由來。

現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國。

由安娜?賈維斯小姐(1864?1948)發(fā)起，她終身未嫁，始終陪伴在她母親身邊,

母親于1905年逝世，安娜-賈維斯小姐哀思欲絕，兩年后(1907),安娜?賈維

斯小姐和她的摯友起先寫信給有影響的部長(zhǎng)、商人、議員來尋求支持，以便讓母

親節(jié)成為一個(gè)法定的節(jié)日。安娜?賈維斯認(rèn)為子女常常忽視了對(duì)母親的感情，她

希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所刊出的一切。1913年，美國國會(huì)通

過了一份議案，將每年5月的其次個(gè)星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從今流傳

開來。

2.隨著日歷的翻動(dòng)，母親的生日就要到了，讓我們每一個(gè)同學(xué)給自己的母親

一個(gè)驚喜：親自給母親做一個(gè)蛋糕，送一份禮物，對(duì)母親說一句祝愿的話。要求

學(xué)生在課后能把禮物和祝愿的話語送給媽媽。

小結(jié)：

或許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒有明星的光芒耀眼，沒有科學(xué)家的

淵識(shí)博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時(shí)

乂小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的暖和。

我們恒久愛著您一一媽媽。

三、拓展訓(xùn)練

以“母愛或媽媽，我想對(duì)您說”為題寫一篇作文。

單元反思:

其次單元

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.加強(qiáng)朗讀。通過朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。

2.留意文中的聯(lián)想和想象，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)，與文本、作家、老

師及同學(xué)溝通。

3.了解干脆抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。

二、教學(xué)設(shè)想

《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分別出兩幅畫面一幅是江南

的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋澗美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如

沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以顯明的形象，展示了兩幅各具特色的畫面，營

造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊(yùn)含豐富，須要細(xì)細(xì)品讀。

《雷電頌》是一篇悲壯、慷慨、激揚(yáng)的抒情獨(dú)白。屈原呼喊著風(fēng)暴雷電等宏

偉的自然力氣，事實(shí)上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！本文想象奇麗奇妙，在

屈原與風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達(dá)了抒情主子公追求光明、毀滅一切黑暗的

激情。閱讀本文須要調(diào)動(dòng)學(xué)生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中

情景，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界。

《日》和《月》，要通過誦讀體會(huì)兩篇短文表達(dá)了作者對(duì)人生和生活的希望

和信念。

《海燕》是高爾基在俄國大革命前夕創(chuàng)作的。在俄文中，“海燕”一詞含有

“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。在高爾基充溢激情的描繪中，海燕的英勇形象更給人

一種鼓舞人心的力氣。在文中，作者借海燕歡呼革命風(fēng)暴的來臨，贊美無產(chǎn)階級(jí)

革命先驅(qū)者?，F(xiàn)在我們閱讀此文，除了了解創(chuàng)作背景，理解文章的深意，我們更

應(yīng)當(dāng)賜予它時(shí)代的意義。

《組歌》是被譽(yù)為哲理詩人的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的作品。詩人有一顆敏感而

多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有特性，它們與自然萬物和諧共

處，構(gòu)成生生不息的奇妙世界；同時(shí)它們又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。文

章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來。

三、教學(xué)建議

1.本單元的課文都是散文詩，兼有散文和詩的特點(diǎn)，語言美麗且凝練，故

要讓學(xué)生充分體會(huì)、品嘗散文詩語言的這種特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)朗讀，組織、開展形式多

樣的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文章進(jìn)行品讀、美讀，進(jìn)而開展詩歌朗誦競(jìng)賽。把朗讀貫穿于

整個(gè)教學(xué)過程。

2.華東師范高校課程與教學(xué)探討所探討員，寧波高校課程與教學(xué)探討所所

長(zhǎng)、教授王榮生博士把“語文教材里的選文，大致可以鑒別出四種功能類型，即

‘定篇‘‘例文'‘樣本'和‘用件而所謂“定篇”，我個(gè)人認(rèn)為就是經(jīng)典，

就是有濃郁的文學(xué)、文化素養(yǎng)的文章，它包含兩層含義：作者“經(jīng)典”，文章“經(jīng)

典”。本單元的課文都是名家手筆，所以都可以把它們歸類到“定篇”，讓學(xué)生通

過此文的學(xué)習(xí)，完整地了解這位作家。

四、課時(shí)支配：

閱讀課11課時(shí)

作文課3課時(shí)

復(fù)習(xí)課1課時(shí)

6、雪

老師寄語：一個(gè)人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭(zhēng)，毅力便會(huì)在你身

上萌生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解散文詩的一般恃點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩。

2、體會(huì)兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音：

磐口（）顰羅漢（）脂粉彎（）

灼?灼?（）朔?方（）凜?冽?（）

2、讀課文，結(jié)合附錄《追求奇妙志向的心聲》談?wù)勛约簩?duì)文章的感悟。

二、合作探究。

目標(biāo)一：

有感情地朗讀文章，把你最寵愛的段落展示給同學(xué)們。

目標(biāo)二：

1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景？

2、作者怎樣描寫江南雪的？抓住了什么特點(diǎn)來寫的？

3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

4、你覺得作者更寵愛哪一種雪？為什么？

三、拓展延長(zhǎng)

你還知道哪些有關(guān)雪的詩句、歌曲、或諺語等，寫出來說說表達(dá)了作者什么

感情？

教后記

7、雷電頌

老師寄語：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。------屈原

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用修辭表達(dá)思想感情的方法。

3.味語言，理解語言中所包含的深意。

4.屈原酷愛祖國，抨擊黑暗，熱情追求光明的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

俘立（）呼網(wǎng)（）咆睜（）波硼（）污核（）犀利（）

號(hào)開（）橫首（）馳瞿（）虐待（）.

2、結(jié)合課后附錄了解故事內(nèi)容，.談?wù)勛约旱母形颉?/p>

二、合作探究。

目標(biāo)一：

帶感情地大聲朗讀課文，展示自己寵愛的段落。

目標(biāo)二：

1、課文運(yùn)用了象征手法，說說文中的風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？

2、文章還運(yùn)用了什么修辭手法，在文中找出例句，說說有什么表達(dá)效果?

三、拓展延長(zhǎng)

分別收集整理屈原和郭沫若的詩句，比比誰記得多。

教后記:

8短文兩篇

老師寄語：戰(zhàn)士是恒久追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽光，卻在黑暗里

燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。-一巴金

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解作者對(duì)人生的志向與追求。

2、體會(huì)文中蘊(yùn)含著的深刻的哲理。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

給加點(diǎn)字注音

師谷（）一撮灰（）皓月（）旭娥（）

二、合作探究

目標(biāo)一：

作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生

命是可愛的。但寒冷的、孤獨(dú)的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時(shí)代背

景，你如何理解作者的這種人生追求？

目標(biāo)二：

在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷,

卻同樣提到了光和熱。把兩文貫穿起來，你對(duì)作品的主體有什么深一層的理解？

三、延長(zhǎng)拓展。

積累古詩文中寫“日”和“月”的句子，比比誰記的最多。

教后記

9海燕

老師寄語：小草，從凍土中沖出，從巖石下沖出，從石縫中沖出一一這是堅(jiān)韌

旺盛的生命。我贊美它，同時(shí)也寄希望于你。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在朗讀的基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)象征的手法。

3.品嘗、揣摩本文抒情性語言，理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的英勇

形象，學(xué)習(xí)它不怕困難的戰(zhàn)斗精神。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1.給下面加點(diǎn)的字留意

傲岸（）呻吃（）甄翠（）

掠起（）.困乏（）?蜿蜒（）

????

2、文學(xué)常識(shí)填空

高爾基（）作家，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。出身于木工家

庭。4歲喪父，隨母借居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當(dāng)過學(xué)徒、飯館跑堂、

碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)?！赌赣H》是他的奠基作。自傳體三部

曲《》、《》、《》等。

二、合作探究

目標(biāo)一：

有感情地朗讀課文，思索：

以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的

表現(xiàn)？據(jù)此理清文章結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)二：

文中除了海燕還寫到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯(lián)系背景細(xì)細(xì)品

嘗，看看它們各象征了什么？

目標(biāo)三：

文中哪些句子最能表現(xiàn)海燕的精神，勾畫出來，月圈點(diǎn)批注的方法品析。（提示:

可以是正面描寫，也可■以是側(cè)面描寫。）

三、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，“面對(duì)生活的暴風(fēng)雨”時(shí)，我們?nèi)绾巫瞿怯⒂掳肯琛⒉珦糸L(zhǎng)空的海燕呢？

請(qǐng)你以“我是一只英勇地海燕”為題，寫一篇隨筆。

教后記：

10組歌

老師寄語：酷愛自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、駕馭生字詞文學(xué)常識(shí)

2、感悟詩作閃耀著.理性光輝，酷愛自然、敬畏生命。

學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)的字注音

執(zhí)拗?（）憔?悴?（）饋?贈(zèng)（）真諦?（）絢?爛?（）

鑲嵌（）酷肖（）長(zhǎng)吁（）短嘆

2、走近作者

搜集有關(guān)作者的相關(guān)資料與同學(xué)們溝通

二、合作探究

朗德課文，留意讀出感情和節(jié)奏，探討一下，這兩首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

三、延長(zhǎng)拓展

摘錄文中你寵愛的句子，比比誰背的多。

教后記:

寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)

《尋找春天的蹤跡》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、留意以“春天”為話題，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于春天的俗語、諺語?、成語和詩詞

名句，留意學(xué)生的文化積累，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2、通過尋找春天，視察春天的蹤跡，讓學(xué)生深化相識(shí)大自然的物候特征，了解

一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)改變的過程與特點(diǎn)，培育酷愛春天的感情。

3、在欣賞春天、贊美春天的活動(dòng)過程中，加深定春天的體驗(yàn)和感悟，培育初步

的自然欣賞與藝術(shù)欣賞實(shí)力。

4、學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培育能將描寫與抒情相結(jié)合的語

言表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)課時(shí)：四課時(shí)，第1、2課時(shí)學(xué)生集中活動(dòng)。第3、4課時(shí)學(xué)生自由作文

教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫春天的名篇；

朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》

一年之計(jì)在于春，春天總給人帶來很多希望，朝氣，古往今來，很多畫家，敦文

家、詩人都會(huì)用自己的傳神之筆，去描寫春天的景象。今日讓我們一起走進(jìn)自

然去感受春天的美景吧！

（二）學(xué)生分組活動(dòng)：

A成語中的“春天”

B、詩文中的“春天”

C、繪畫中的“春天”

D、現(xiàn)實(shí)中的“春天”

E、我心中的“春天”

活動(dòng)要求：

A組：收集能夠描寫春天成語的，不少于10個(gè)，請(qǐng)選擇其中6—8個(gè)寫一段話，

描繪春天。

B組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。

C組：創(chuàng)作一幅“詩畫”。給一幅有關(guān)春天的畫題詩或者為詩配畫。

D組：現(xiàn)實(shí)中“春天”：春天自然風(fēng)光在變，人也在變，同學(xué)們的目光腳步乃至

整個(gè)心態(tài)是不是因?yàn)殂逶×舜禾斓拇猴L(fēng)、春雨和春光變的更加明澈，矯捷和朝氣

蓬勃了？請(qǐng)描寫春天的風(fēng)景畫和人情畫。

E組：春天到了，確定會(huì)引發(fā)你很多思緒和感受，請(qǐng)用美麗抒情的語句寫出來。

（二）活動(dòng)成果展示

（四）學(xué)生作文

題目：“我心目中的春天”

單元反思:

第三單元

一、單元說明

本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體

裁、形式，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂患與思索。生態(tài)問題是一個(gè)全球問題。通過學(xué)

習(xí)這些文章，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼將來，關(guān)注人類，關(guān)注自然。思索由于

人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問題，從中獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、學(xué)問與實(shí)力:

1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合

的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，

概括要點(diǎn)，感受作品。

3、留意語言的積累、感悟及運(yùn)用，全面提高語文素養(yǎng)。

4、在綜合性活動(dòng)中培育正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際實(shí)力

和寫作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)實(shí)力。

（二）、過程和方法：

提倡運(yùn)用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采納默讀法、朗讀法、探討點(diǎn)

撥法、延長(zhǎng)拓展法等教法，培育學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的實(shí)力。

（三）、情感、看法和價(jià)值觀：

體會(huì)人們對(duì)生存壞境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、愛護(hù)自然，樹立環(huán)保意識(shí);

培育學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培育學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷

精神。

3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）

1、本單元內(nèi)容都是圍圍著環(huán)境、自然、人類這類熱門話題綻開的，所

以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過身邊生活、相關(guān)學(xué)科學(xué)問、各種

輿論媒體了解相關(guān)狀況，加深對(duì)文章的理解，增加自身體驗(yàn)。

2、敏捷地運(yùn)用教學(xué)策略。總的來講，可多采納合作探究的方式進(jìn)行教學(xué),

可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

3、在教學(xué)中既要留意對(duì)學(xué)生語文基本實(shí)力的培育，也要關(guān)注對(duì)他們的科

學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

4、老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)會(huì)科學(xué)文藝作品體裁的

多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的

形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

5、老師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開

展活動(dòng)，將閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起來。

五、課時(shí)支配

閱讀課11課時(shí)

作文課3課時(shí)

復(fù)習(xí)課1課時(shí)

11敬畏自然

老師寄語：敬畏自然，就是敬畏我們自己。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀，理清本文行文思路。

2、探討本文中反問句，理解其語氣劇烈的作用。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

姆（）鵬蓬將（）肆（：尺狼群）

黯然失色（）美味佳肴（）

2、讀后隨感。

二、合作探究：

目標(biāo)一：

1、反復(fù)閱讀課文，理清文章行文思路。

2、作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？

3、為什么提出要“敬畏自然”？

4、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

目標(biāo)二：

（1）本文很多語句富有哲理性，請(qǐng)細(xì)致體會(huì)下面幾句話的含意，并與同學(xué)溝

通看法。

①人類為自己取得的這些成就而笑逐言開，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的

礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

答：

②宇宙之所以創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)行自我相識(shí)，為了欣賞她自己壯美無比

的美。

答:

③人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。

答：

（2）木文多處運(yùn)用反問句。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方

法。用否定來反問，表達(dá)的是確定的意思；用確定句來反問，表達(dá)的是否定的意

思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深

刻的印象。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較

一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

三、拓展延長(zhǎng)

請(qǐng)你以“敬艮自然”為主題擬兩句宣揚(yáng)標(biāo)語向人們發(fā)出呼吁。

（1）

（2）

教后記：

12羅布泊，消逝的仙湖

老師寄語：我們違反人自然的結(jié)果是：我們破壞了自然景觀的美，自然動(dòng)態(tài)的美

和天籟的美.

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培育概括實(shí)力。

2、駕馭羅布泊消逝的緣由，感悟作者劇烈的憂患意識(shí)。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、加拼音。

蕭瑟?（）和煦?（）干枯（）吞噬?（）袒?露?（）滄?海桑田（）

2、讀后隨感。

二、合作探究

目標(biāo)一：

羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括，并歸納

改變的緣由。

目標(biāo)二：

文中字里行間充溢了劇烈的實(shí)惠意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù),

找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)它們各自的作用。

三、延長(zhǎng)拓展。

在下面的題目中選一個(gè)練習(xí)。

1、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對(duì)人們說些什么？

2、課文最終提到青海湖水面下降和月牙泉面臨干枯兩個(gè)例子，說明悲劇仍在接

著。你還知道哪些類似的例子？試寫一份公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止

生態(tài)惡化。

教后記:

13旅鼠之謎

老師寄語：假如人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道

路。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解北極旅鼠的三大奇異。

2、培育科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問題，擅長(zhǎng)視察生活,

酷愛自然。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

媲（）美挑群（）迷忸）箏（）信苔鮮（）

用（）齒滑皆（）徘徊（）（）逃跑（）

2.讀后隨感。

二、合作探究

目標(biāo)一:

快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奇異？

目標(biāo)二：

課文說：“人類或許應(yīng)當(dāng)從旅鼠身上學(xué)點(diǎn)什么。例如，假如人類也毫無節(jié)制地

繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路?！碧接懸幌?，這樣說有無

道理？為什么？

教后記:

14大雁歸來

老師寄語：動(dòng)物是人類密切的摯友，人類是動(dòng)物信任的伙伴。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者用擬人手法描寫大雁的方法。培育學(xué)生酷愛自然，珍愛野生動(dòng)物的

感情。

學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用：

給下列加點(diǎn)字注音。

遷徙（）霧靄（）窺（）探緘（）默

狩（謂凋（）零滑翔（）顧忌（）

二、合作探究

文中作者對(duì)大雁傾注了深情，你從哪些句子可以看出作者對(duì)大雁的酷愛，勾畫出

來用圈點(diǎn)批注的方法品析。

教后記:

15喂-一出來

老師寄語：插上想象的翅膀，在文學(xué)的世界暢游。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作家及科幻小說的文體特征；

2.了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；

3.探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起對(duì)人生看法的思索。

學(xué)問鏈接

1.作者簡(jiǎn)介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父二

2.文體介紹：科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在將

來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想

像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的

蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797

-1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說

之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。

一、積累運(yùn)用

1、給加點(diǎn)的字注音

哂（）笑牟（）取眾目睽（）睽棘（）

????

手翔U）釘貪欲（）腹（）行

二、合作探究

目標(biāo)一：

1、快速閱讀文章，把課文中的故事講給同組的同學(xué)聽。比比誰講得通暢、

生動(dòng)、重點(diǎn)突出。

2、你覺2導(dǎo)小說通過這樣一個(gè)故事要表達(dá)怎樣的主旨？

目標(biāo)二：

這篇小說在述說故事的同時(shí)也用精彩的描寫塑造了很多顯明的人物形象，反應(yīng)了

各種各樣人性，請(qǐng)從文中找出幾處這樣的描寫進(jìn)行分析。（提示：對(duì)人物的描寫

可分為外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等）

四、拓展延長(zhǎng)（二選一）

1.假如將文章內(nèi)容的設(shè)計(jì)為三幅漫畫，想一想三幅畫應(yīng)各畫什么內(nèi)容?

3、綻開想象，續(xù)寫小說結(jié)尾。

教后記

綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際

科海泛舟

一.教學(xué)目的：

1.培育學(xué)生酷愛科學(xué)，探究科學(xué)奇異的愛好。、

2.培育崇真求實(shí)的科學(xué)看法。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、

二.教學(xué)重點(diǎn)：

1.閱讀一些不紹科學(xué)學(xué)問的文章

2.學(xué)會(huì)與他人合作和溝通。

3.在溝通過程中，要留意說話的對(duì)象。

三.教學(xué)難點(diǎn)：

1.能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的科學(xué)G發(fā)

2.能用簡(jiǎn)潔的語言介紹自己的科學(xué)獨(dú)創(chuàng)和制作。

3.能寫淺顯的科學(xué)小品和科普作文

四.教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五.教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

今日，不大可能有人問科學(xué)有什么用了。約四百年前，科學(xué)的作用遠(yuǎn)未像今日彰

顯，但英國哲學(xué)家弗蘭西斯。培根提出了“學(xué)問就是力氣”這樣一句喜聞樂見的

名言。近代自然科學(xué)以近一步一步向世人顯示了這句名言的真理性。在科學(xué)已經(jīng)

無孔不入地滲透在人類生活的各個(gè)層面的今口，我們不再對(duì)身邊的科學(xué)表現(xiàn)出驚

異，甚至已經(jīng)對(duì)科學(xué)麻木不仁，而很多科學(xué)獨(dú)創(chuàng)、科學(xué)創(chuàng)建都是從我們身邊的科

學(xué)小事起先的。

我們?cè)趦簳r(shí)準(zhǔn)沒有聽過幾個(gè)科學(xué)家的傳奇故事。阿基米德在浴盆里發(fā)覺了福利定

律后，大喊大叫著跑街道，赤身裸體地告知每一個(gè)人他最終發(fā)覺了：伽利略為了

證明落體定律，把一個(gè)木球和同樣大小地一個(gè)鐵球從比薩斜塔上仍下，結(jié)果時(shí)同

時(shí)著地地，于是反對(duì)了亞里士多德派哲學(xué)家認(rèn)為重者先落地理論；牛頓在一個(gè)燥

熱地物價(jià)躺在一棵蘋果樹下思索行星運(yùn)動(dòng)地規(guī)律，結(jié)果一個(gè)熟透了的蘋果掉下來

打中了他，使他茅塞頓開飯縣了萬有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他

偶然飯縣燒水壺被正在沸騰的開水所掀開，結(jié)果獨(dú)創(chuàng)了蒸汽機(jī)……

將來的科學(xué)世界將帶給我們多少奇跡？

（二）講解并描述你的故事。

每個(gè)人的童年都經(jīng)驗(yàn)過無趣的狀態(tài)，但總有一天，你會(huì)混沌初開，發(fā)覺世界真

奇異。愛因斯坦四五歲時(shí)，父親給他看羅盤。他對(duì)指南針精確的指向感到驚異，

由此對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了愛好。你地一次迷上科學(xué)是在什么時(shí)候？是因?yàn)橐患婢撸?

本書，還是一次難忘的活動(dòng)？這對(duì)你后來的愛好愛好產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)件述

你的故事，和同學(xué)溝通

（三）展示身邊的科技獨(dú)創(chuàng)

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大動(dòng)力?？梢哉f，世界上幾乎每

天都有一項(xiàng)新的科技成果問世，都有新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到我們生活中來。作為當(dāng)

代青少年，應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，投生于科學(xué)倉造。在下邊兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)綻

開。

1、在各種科技類書刊中或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上，查閱、收受最新的科技成果，寫一篇

說明性文字，向大家作介紹。

2、將自己的小獨(dú)創(chuàng)小制作向同學(xué)進(jìn)行口頭介紹，或?qū)懸黄侣劯濉Ａ粢庾约旱?/p>

語言。

（四）科學(xué)技術(shù)兩面觀

科學(xué)技術(shù)就像一把刃劍，它在給我們帶來福音的同時(shí)，也制造了一麻煩，如撲境,

生態(tài)破壞，資源短缺等社會(huì)問題。能可以用來發(fā)電，也可以用來制造原子彈；基

因工程可以用來治病，也可以用來毀滅人類。假如從事科學(xué)技術(shù)工作而缺乏人文

關(guān)懷，就有可能迷失方向。

請(qǐng)搜集有關(guān)資料學(xué)技術(shù)正面功能和反面效應(yīng)的資料，小組溝通探討，一加強(qiáng)對(duì)科

學(xué)技術(shù)的全面相識(shí)。

第四單元

一、單元說明

本單元以民間的文化為主題，幾位文化的名人通過對(duì)故人故事的回憶，

對(duì)生活和藝術(shù)的思索，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民間文化寶庫的

大門。本單元幾篇文章的共同點(diǎn)是文中所寫離我們似遠(yuǎn)猶近，教學(xué)時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，適量拓展課程資源，較透徹地理解文中的文化情趣，充分

激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，幾篇課文又都是作者行文風(fēng)格的杰出代表，學(xué)

習(xí)時(shí)應(yīng)以語言的感悟和積累為核心，深化領(lǐng)悟作者的思想感情，力求讓學(xué)生

體會(huì)到與生活脈動(dòng)共振、與作者情感共鳴的學(xué)習(xí)愉悅。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品的思想內(nèi)容，了解祖國生動(dòng)豐富、趣味盎然的民間文化。

2、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，揣摩品嘗文章中重要的語句，領(lǐng)悟作者寄寓其中的思想

感情。

3、駕馭刻畫人物的方法，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、朗讀品嘗，領(lǐng)善文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)，培育語感。

2、自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內(nèi)容。

3、延長(zhǎng)閱讀，比較各地的民風(fēng)民俗，深化對(duì)作品的理解。

4、培育酷愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

四、本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下兒點(diǎn)：（教學(xué)措施）

首先，要從文章動(dòng)身，以語言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生示

范并引導(dǎo)學(xué)

生揣摩品嘗文中重要的詞語句子，要留意語言的感悟和積累，還要加強(qiáng)朗讀

教學(xué)，使學(xué)生深化領(lǐng)悟文中的思想情感。

其次，教學(xué)范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展。由于本單元課文內(nèi)容學(xué)生普遍感到較為

生疏，老師可以借助音像資料，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備與體驗(yàn)，但不能喧

賓奪主把語文課上成''民風(fēng)民俗〃的學(xué)問介紹課。

第三，本單元教學(xué)還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)''留意開發(fā)利用課程資源〃

的精神。老師應(yīng)留意利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)

走向課外，使語文教學(xué)更加鮮活，更加好玩。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以''家鄉(xiāng)風(fēng)情〃為主題，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)方式，全面

培育學(xué)生的實(shí)力。活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有支配，有評(píng)價(jià)。支配應(yīng)詳盡，形式應(yīng)多樣，評(píng)

價(jià)既重結(jié)果更重過程、態(tài)。度，力求使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)學(xué)問，同時(shí)增

加社會(huì)閱歷，培育多種實(shí)力。

五、課時(shí)支配

閱讀課11課時(shí)

作文課3課時(shí)

復(fù)習(xí)課1課時(shí)

16云南的歌會(huì)

老師寄語：民族的才是世界的！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知文章內(nèi)容并賞析云南歌會(huì)。

2、把握人物描寫方法。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

4、相識(shí)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗，感受民間文化氣息。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

座（）西曾：）喻橫（）米申（）踞忌日（）

酬?（）和鐵箍?（）熹?（）微

2、依據(jù)說明寫詞語。

（）：引用經(jīng)典中的語句或故事。（）：忌怕而隱避。

（）：形容直往上升。（）：另外開展新的局面。

（）：愉快的樣子。（）：形容陽光不強(qiáng)（多指早晨的）。

（）:似乎沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)切。

3、查找資料，簡(jiǎn)介作者：

二、合作探究

目標(biāo)一：

1、自由地朗讀課文，思索：作者寫了哪三種形式的歌會(huì)？用四字短語給它

們各起一個(gè)小標(biāo)題。

2、這三種形式的歌會(huì)各有什么特點(diǎn)？你更寵愛那種歌會(huì)，給大家說說你寵

愛的理由。

目標(biāo)二:。

1、在三種不同形式的歌會(huì)中，作者都進(jìn)行了細(xì)膩的人物刻畫，請(qǐng)?zhí)x課文,

劃出三處人物描寫的句子?？纯醋髡叻謩e寫了哪三種人？

2、作者在對(duì)這三個(gè)人物進(jìn)行描寫時(shí)在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3、通過對(duì)三種歌會(huì)中人物的細(xì)致分析，我們可以得到人物描寫時(shí)的哪些啟

示呢？

目標(biāo)三：

課文第四段，用很多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫“開滿雜花的

小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌頌。這些內(nèi)容和“趕馬

女孩子的歌頌”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意？

二、拓展延長(zhǎng)

課外收集一些民歌、民謠，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬

于“用提問題方法，等待對(duì)方答解"，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)

據(jù)典”的。

教后記:

17端午的鴨蛋

老師寄語：喝到家鄉(xiāng)水，想起家鄉(xiāng)人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，J'解文章內(nèi)容，理清文章的思路。

2、體會(huì)文章語言上的特色，品嘗其中韻味和情致。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、給下列加橫線的的字注音。

門楣?（）覽?菜（）籍?貫（）絡(luò)?子（）囊?螢?映雪（）

車型（）城隍廟（）瞧鴨蛋（）

2、讀后隨感。

二、合作探究。

目標(biāo)一：

1、閱讀課文，理清文章思路。（通過找本文的中心句、過渡段理清文章思路）

全文貫穿著這樣一條思路：f~一一

2、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？作者對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋為什么久久不能忘

懷？

目標(biāo)二：

汪曾祺是一位講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡

而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點(diǎn)在課文中得

到體現(xiàn)。請(qǐng)舉出兩例并加以分析。

例如：“筷子頭一扎下去，吱--紅油就冒出來了?！贝司渲械囊粋€(gè)“吱”字用得

最妙，繪聲繪色，把吃咸鴨蛋的那種動(dòng)感，那種快感，栩栩如生地表現(xiàn)出來。

三、拓展遷移

仿照本文說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會(huì)。如：吃粽子、系百

索子、掛符、賽龍舟等

教后記:

18叫賣

老師寄語：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

2、揣摩語言，體會(huì)叫賣聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理