教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究課題設(shè)計(jì)論證大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究課題設(shè)計(jì)論證報告一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)已成為當(dāng)前教育改革的重要課題。近年來，黨和國家高度重視大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，多次在重要會議和政策文件中強(qiáng)調(diào)其重要性。然而，當(dāng)前的研究還存在一些不足，如缺乏整體思維，單獨(dú)研究大中小學(xué)某個階段的情況較多，而對整個教育體系的思政課一體化建設(shè)研究較少；此外，部分研究主要集中在大中小學(xué)德育一體化方面，但德育并不等同于思政課，其范圍較思政課更為狹窄。因此，對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)進(jìn)行深入研究，具有迫切性和重要性。選題意義：加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是培養(yǎng)時代新人的“鑄魂工程”，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本課題旨在通過分析當(dāng)前大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，探討其理論依據(jù)和實(shí)踐路徑，提出具體措施和建議，為推動我國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究價值：本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是深化思政課的改革創(chuàng)新，拓寬思政課研究的新思路；二是推動思政課的課程體系、教材體系和教師體系的完善，增強(qiáng)思政課的育人實(shí)效性；三是優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)思政教育效果連貫性與一致性的有力抓手；四是促進(jìn)大中小學(xué)各學(xué)段之間的有效銜接，形成一體化育人格局。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：分析當(dāng)前大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題。探討大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論依據(jù)和實(shí)踐路徑。提出推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體措施和建議。為我國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容：大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀分析：通過對大中小學(xué)思政課現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，了解各階段學(xué)生的思政教育需求，為推進(jìn)一體化建設(shè)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論依據(jù)：從馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科角度，探討一體化建設(shè)的理論依據(jù)，為實(shí)踐提供理論支持。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑：結(jié)合我國國情和教育實(shí)際，提出推進(jìn)一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等方面的改革措施。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體措施和建議：針對實(shí)踐中存在的問題，提出具體的推進(jìn)措施和建議，為各地開展一體化建設(shè)提供參考。重要觀點(diǎn)：大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的內(nèi)容體系。加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的一體化建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。推進(jìn)思政課教學(xué)水平的一體化提升，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本課題以馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論為指導(dǎo)，結(jié)合我國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)際情況，通過文獻(xiàn)分析、實(shí)地調(diào)查、專家訪談等多種方法，深入了解當(dāng)前思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，探討其理論依據(jù)和實(shí)踐路徑，提出具體措施和建議，為推動我國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究方法：文獻(xiàn)分析法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)地調(diào)查法：組織專家學(xué)者赴各地開展實(shí)地調(diào)查，了解思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題。專家訪談法：邀請教育專家、學(xué)者就大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)進(jìn)行訪談，獲取第一手資料。創(chuàng)新之處：本課題從多學(xué)科角度探討大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論依據(jù)，為實(shí)踐提供更為全面的理論支持。本課題注重實(shí)地調(diào)查和專家訪談，獲取的第一手資料更為豐富和準(zhǔn)確，為提出具體措施和建議提供了有力支撐。本課題提出的推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體措施和建議具有針對性和可操作性，能夠?yàn)楦鞯亻_展一體化建設(shè)提供有效參考。四、研究基礎(chǔ)、條件保障研究基礎(chǔ)：本人作為教育教學(xué)科研工作者，具有豐富的科研工作經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果。在長期的科研工作中，本人一直致力于教育教學(xué)領(lǐng)域的研究，對思政課一體化建設(shè)問題有著深入的思考和理解。此外，本人還具備扎實(shí)的馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論基礎(chǔ)，為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。條件保障：團(tuán)隊(duì)保障：本課題將組建一支由教育專家、學(xué)者和一線教師組成的科研團(tuán)隊(duì)，共同開展研究工作。團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，能夠?yàn)楸菊n題的研究提供有力支持。經(jīng)費(fèi)保障：本課題將爭取到足夠的科研經(jīng)費(fèi)支持，用于實(shí)地調(diào)查、專家訪談、資料收集和分析等工作，確保研究工作的順利進(jìn)行。政策保障：黨和國家高度重視大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，出臺了一系列相關(guān)政策文件，為本課題的研究提供了有力的政策保障。五、研究步驟（包括階段計(jì)劃，完成時間，研究內(nèi)容，階段成果和最終成果）第一階段（1-2個月）：計(jì)劃：查閱文獻(xiàn)資料，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，明確課題研究的基本思路和方向。研究內(nèi)容：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱國內(nèi)外關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。階段成果：形成初步的文獻(xiàn)綜述和研究方案。第二階段（3-6個月）：計(jì)劃：開展實(shí)地調(diào)查，收集典型案例，進(jìn)行案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。研究內(nèi)容：組織專家學(xué)者赴各地開展實(shí)地調(diào)查，了解大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，收集典型案例，進(jìn)行深入分析。階段成果：形成實(shí)地調(diào)查報告和案例分析報告。第三階段（7-9個月）：計(jì)劃：提出推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體措施和建議，撰寫課題研究報告。研究內(nèi)容：在實(shí)地調(diào)查和案例分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合多學(xué)科理論，提出推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體措施和建議，撰寫課題研究報告。階段成果：形成課題研究報告初稿。第四階段（10-12個月）：計(jì)劃：對課題研究報告進(jìn)行修改完善，形成最終成果。研究內(nèi)容：邀請專家對課題研究報告進(jìn)行評審和修改，確保研究報告的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。最終成果：形成正式的課題研究報告，為推動我國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，