《生物的性狀主要由基因決定》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年濟(jì)南版（2024）初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)一、教材分析（一）教材地位本節(jié)課選自新教材濟(jì)南版（2024）初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元《物種的延續(xù)》第三章《遺傳信息控制生物性狀》?！吧锏男誀钪饕苫驔Q定”這一內(nèi)容在遺傳學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)核心地位。它承接了前面章節(jié)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、染色體等知識(shí)，為學(xué)生理解遺傳信息如何在親子代間傳遞奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)基因的傳遞規(guī)律、生物變異以及生物進(jìn)化等內(nèi)容的關(guān)鍵。通過對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從分子層面認(rèn)識(shí)生物性狀的決定機(jī)制，體會(huì)生命遺傳的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神，在整個(gè)生物學(xué)知識(shí)架構(gòu)中起著承上啟下的重要作用。（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇以日常生活中常見的生物性狀差異，如人的單眼皮與雙眼皮、豌豆的高莖與矮莖等實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物性狀多樣性的思考，自然引出性狀的概念。接著詳細(xì)闡述了相對(duì)性狀，通過展示多種生物相對(duì)性狀的圖片，幫助學(xué)生理解相對(duì)性狀的內(nèi)涵與判斷方法。在介紹完性狀相關(guān)概念后，教材深入講解基因與性狀的關(guān)系，以孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)為經(jīng)典案例，逐步分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理解基因如何決定生物性狀，包括顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀的概念及相互關(guān)系。教材還涉及基因在染色體上的分布以及基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成來控制性狀的基本原理，使學(xué)生對(duì)基因決定性狀的過程有較為全面和深入的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確闡述性狀和相對(duì)性狀的概念，能舉例說明常見生物的性狀及相對(duì)性狀。描述基因與性狀的關(guān)系，解釋顯性基因、隱性基因、顯性性狀和隱性性狀的含義。概述基因在染色體上的分布特點(diǎn)，說明基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成控制生物性狀的基本過程。分析孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，掌握基因決定性狀的遺傳規(guī)律。（二）能力目標(biāo)通過觀察圖片、分析資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用基因決定性狀的知識(shí)，解釋生活中一些生物性狀遺傳現(xiàn)象，提升學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。在小組討論和交流中，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，能夠與他人有效分享觀點(diǎn)和見解。嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探索精神，使其主動(dòng)關(guān)注遺傳學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展。體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)到生物遺傳的多樣性和復(fù)雜性，尊重生命個(gè)體差異，樹立辯證唯物主義世界觀。理解遺傳學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)服務(wù)社會(huì)的認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)性狀和相對(duì)性狀的概念及實(shí)例?；蚺c性狀的關(guān)系，包括顯性基因、隱性基因、顯性性狀和隱性性狀的概念。孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果及遺傳規(guī)律?；蛲ㄟ^指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成控制生物性狀的過程。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的分離和組合規(guī)律，這涉及到較為抽象的遺傳因子概念和遺傳過程。闡釋基因如何通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成來具體控制生物性狀，該過程包含復(fù)雜的分子生物學(xué)機(jī)制，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說具有一定難度。運(yùn)用基因決定性狀的知識(shí)，解決一些復(fù)雜的遺傳現(xiàn)象和實(shí)際問題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。四、教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）展示圖片與提問展示一組有趣的生物圖片，包括不同毛色的小貓、不同花色的郁金香、不同膚色的人類等。提問學(xué)生：“同學(xué)們，觀察這些圖片，你們能發(fā)現(xiàn)這些生物個(gè)體之間有哪些不同的特征呢？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并積極發(fā)言，分享自己所觀察到的生物特征差異。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引出本節(jié)課的主題——生物的性狀主要由基因決定。強(qiáng)調(diào)這些生物個(gè)體之間的差異特征在生物學(xué)中被稱為性狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)性狀相關(guān)知識(shí)的好奇心和探索欲望?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過展示生動(dòng)直觀的生物圖片，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物個(gè)體差異的關(guān)注和思考。從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的核心概念——性狀，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。（二）性狀和相對(duì)性狀（10分鐘）性狀概念講解結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)講解性狀的概念：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。為了幫助學(xué)生更好地理解，舉例說明一些常見的性狀，如人的身高、體重、血型，植物的葉片形狀、花朵顏色，動(dòng)物的毛色、運(yùn)動(dòng)方式等。提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能再列舉一些生活中常見的生物性狀嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，拓展思維，加深對(duì)性狀概念的理解。相對(duì)性狀概念講解展示教材中關(guān)于豌豆相對(duì)性狀的圖片，如豌豆的高莖與矮莖、圓粒與皺粒、黃色子葉與綠色子葉等。講解相對(duì)性狀的概念：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。強(qiáng)調(diào)“同種生物”“同一性狀”“不同表現(xiàn)形式”這三個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。通過對(duì)比豌豆的不同相對(duì)性狀，幫助學(xué)生理解相對(duì)性狀的內(nèi)涵。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，給出一些生物特征，讓學(xué)生判斷是否屬于相對(duì)性狀，如狗的長毛與卷毛、兔的白毛與黑毛、人的直發(fā)與黑發(fā)等。每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述判斷依據(jù)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相對(duì)性狀概念的掌握?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)例講解和小組討論，將抽象的性狀和相對(duì)性狀概念直觀化、具體化，讓學(xué)生在觀察、思考和交流中準(zhǔn)確理解概念。小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析判斷能力，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。（三）基因與性狀的關(guān)系（20分鐘）孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)介紹利用多媒體展示孟德爾的生平簡(jiǎn)介，強(qiáng)調(diào)孟德爾在遺傳學(xué)研究中的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和敬意。接著詳細(xì)介紹孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的選材（豌豆具有多對(duì)易于區(qū)分的相對(duì)性狀，且自花傳粉、閉花受粉，自然狀態(tài)下一般為純種）和實(shí)驗(yàn)過程。講解孟德爾用純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，展示雜交過程的示意圖，包括去雄、套袋、授粉等操作步驟。提問學(xué)生：“同學(xué)們，為什么要對(duì)豌豆進(jìn)行去雄和套袋處理呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作的目的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析展示孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：子一代（F1）全部表現(xiàn)為高莖，子二代（F2）中既有高莖又有矮莖，且高莖與矮莖的數(shù)量比接近3:1。組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提問：“從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么子一代都是高莖，而子二代又出現(xiàn)了矮莖呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考遺傳現(xiàn)象背后的原因。講解孟德爾對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋：生物的性狀是由基因控制的，基因有顯性和隱性之分。顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。在純種高莖豌豆（DD）和純種矮莖豌豆（dd）雜交時(shí)，子一代（Dd）中由于顯性基因（D）對(duì)隱性基因（d）有顯性作用，所以子一代全部表現(xiàn)為高莖。子一代（Dd）自交時(shí)，基因發(fā)生分離和組合，產(chǎn)生了四種基因組合（DD、Dd、Dd、dd），所以子二代中既有高莖（DD、Dd）又有矮莖（dd），且高莖與矮莖的數(shù)量比接近3:1。通過繪制遺傳圖譜，幫助學(xué)生理解基因的傳遞和性狀表現(xiàn)的關(guān)系。顯性基因、隱性基因、顯性性狀和隱性性狀概念講解結(jié)合孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和解釋，詳細(xì)講解顯性基因、隱性基因、顯性性狀和隱性性狀的概念。讓學(xué)生明確顯性基因用大寫字母表示，隱性基因用小寫字母表示，當(dāng)顯性基因和隱性基因同時(shí)存在時(shí)，表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀。通過舉例，如人的雙眼皮（A）對(duì)單眼皮（a）為顯性，當(dāng)基因組合為AA或Aa時(shí)，表現(xiàn)為雙眼皮，基因組合為aa時(shí)，表現(xiàn)為單眼皮，加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解。【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的背景、過程和結(jié)果，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解基因與性狀的關(guān)系以及顯性基因、隱性基因等概念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和分析問題的能力。繪制遺傳圖譜的方式將抽象的遺傳過程直觀化，便于學(xué)生理解和掌握。（四）基因在染色體上及基因控制性狀的過程（15分鐘）基因在染色體上的分布講解展示人體染色體的圖片，介紹基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體。講解每一條染色體上都有許多個(gè)基因，不同的基因控制著不同的性狀。以人類的23對(duì)染色體為例，說明不同染色體上攜帶的基因決定了人體各種性狀的遺傳。提問學(xué)生：“同學(xué)們，想一想，如果染色體發(fā)生異常，可能會(huì)對(duì)生物的性狀產(chǎn)生什么影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考基因與染色體的關(guān)系對(duì)生物性狀的影響，拓展學(xué)生的思維?；蚩刂菩誀畹倪^程講解利用動(dòng)畫演示基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段。講解基因中的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄傳遞到mRNA上，mRNA再通過翻譯將遺傳信息轉(zhuǎn)化為蛋白質(zhì)的氨基酸序列，從而合成具有特定結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)是生物性狀的主要體現(xiàn)者，進(jìn)而控制生物的性狀。以血紅蛋白基因控制血紅蛋白的合成，從而影響紅細(xì)胞的形態(tài)和功能為例，幫助學(xué)生理解基因控制性狀的具體過程。組織學(xué)生小組討論：“從基因控制性狀的過程來看，基因、蛋白質(zhì)和性狀之間有怎樣的關(guān)系？”每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來間接控制生物性狀，基因、蛋白質(zhì)和性狀之間存在著緊密的聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示和動(dòng)畫演示，將基因在染色體上的分布以及基因控制性狀的復(fù)雜過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的分子生物學(xué)知識(shí)。小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)基因、蛋白質(zhì)和性狀關(guān)系的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）引導(dǎo)回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從性狀和相對(duì)性狀的概念開始，到基因與性狀的關(guān)系，包括孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、顯性基因和隱性基因等概念，再到基因在染色體上的分布以及基因控制性狀的過程。讓學(xué)生自己梳理知識(shí)框架，教師在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基因與性狀的關(guān)系是本節(jié)課的核心內(nèi)容，提醒學(xué)生理解孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳規(guī)律以及基因控制性狀的分子機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考和探索遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。答疑解惑給學(xué)生留出時(shí)間提問，解答學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論，共同解決問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧和教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。答疑解惑環(huán)節(jié)能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)的信心。（六）布置作業(yè)（2分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)讓學(xué)生完成教材課后相關(guān)練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如性狀和相對(duì)性狀的判斷、基因與性狀關(guān)系的理解等。通過練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解。拓展作業(yè)調(diào)查自己家庭成員的一些性狀，如眼皮的單雙、耳垂的有無等，運(yùn)用所學(xué)的遺傳學(xué)知識(shí)，分析這些性狀的遺傳方式，并嘗試?yán)L制遺傳圖譜。下節(jié)課進(jìn)行分享交流。通過拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】布置基礎(chǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。拓展作業(yè)則鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過分享交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如圖片展示、實(shí)驗(yàn)分析、動(dòng)畫演示、小組討論等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生在觀察圖片、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、討論問題等活動(dòng)中表現(xiàn)出了較高的積極性，能夠主動(dòng)思考、積極發(fā)言，對(duì)生物的性狀主要由基因決定這一知識(shí)點(diǎn)有了較為深入的理解。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在講解孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的分離