2025年大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級下冊(全冊)說課稿及反思第一單元水1做一個小水車2運水比賽3水的特征第二單元空氣1空瓶不空2找空氣3空氣的特征第三單元認識身邊的植物1認識小麥2常見植物的特征3識別植物第四單元神奇的磁鐵1磁鐵能吸什么2隔空吸鐵3磁鐵游戲體驗單元冷熱與溫度第一單元水尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家好!今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對新教材大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級下冊第一單元《水》中《做一個小水車》這一課時的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等幾個方面展開詳細闡述。一、教材分析(一)教材地位和作用本單元圍繞“水”這一主題展開，《做一個小水車》作為其中重要的實踐活動課，旨在通過讓學(xué)生動手制作小水車，親身體驗水的力量以及水與生活的緊密聯(lián)系。這一課程不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，還能幫助學(xué)生在操作過程中理解簡單的科學(xué)原理，如水流的沖擊力可以轉(zhuǎn)化為水車的動力等。它在整個單元中起著承上啟下的作用，承接了之前對水的性質(zhì)等知識的學(xué)習(xí)，又為后續(xù)探究水在生活中的更多應(yīng)用以及能源等相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神具有重要意義。(二)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇通過展示生活中各種水車的圖片，如古老的灌溉水車、水電站中的大型水車等，激發(fā)學(xué)生對水車的好奇和興趣。接著詳細介紹了制作小水車所需的材料，如塑料瓶、吸管、牙簽、小木棍等，并逐步講解了制作小水車的步驟，從裁剪塑料瓶葉片到組裝水車框架，再到安裝轉(zhuǎn)動軸等。在制作過程中，教材引導(dǎo)學(xué)生思考每個步驟的作用以及如何優(yōu)化制作過程。制作完成后，教材安排了用水流驅(qū)動小水車轉(zhuǎn)動的實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生觀察水車轉(zhuǎn)動的情況，探究影響水車轉(zhuǎn)動快慢的因素，最后還引導(dǎo)學(xué)生將小水車與生活中的水力發(fā)電等應(yīng)用聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的思維。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段。他們在日常生活中對水有一定的接觸和感知，但對于水的力量以及如何利用水的力量缺乏深入了解。在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些觀察能力和簡單的動手操作能力，如能夠觀察物體的基本特征、進行簡單的材料拼接等。然而，他們的動手能力還不夠精細，在制作過程中可能會遇到一些困難，并且在分析問題和總結(jié)歸納方面還較為薄弱。同時，一年級學(xué)生的注意力集中時間較短，以形象思維為主，對直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。因此，在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的這些特點，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到制作和探究活動中來。三、教學(xué)目標依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：(一)科學(xué)知識目標學(xué)生能夠了解水車的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，知道水流的沖擊力可以使水車轉(zhuǎn)動，并且能夠?qū)⑺囖D(zhuǎn)動的原理與生活中的水力應(yīng)用建立目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個關(guān)鍵板塊，為大家詳細剖析這堂課的設(shè)計思路。一、教材分析(一)教材地位和作用本單元圍繞“水”展開，《水的特征》是認識水的基礎(chǔ)課程。通過對水的特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ@一物質(zhì)形成初步的科學(xué)認知，為后續(xù)學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化、水的溶解現(xiàn)象以及水在生活中的各種應(yīng)用等知識奠定堅實基礎(chǔ)。它不僅幫助學(xué)生建立起對常見物質(zhì)特征探究的思維模式，還能激發(fā)學(xué)生對周圍世界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察與分析能力，在整個小學(xué)科學(xué)知識體系中占據(jù)重要的啟蒙地(二)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇以生活中常見的水的場景，如潺潺流淌的小溪、波濤洶涌的大海、清晨荷葉上的露珠等圖片，迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對水的關(guān)注。緊接著，通過簡單易懂的文字和生動形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察水，如觀察水的顏色、透明度、形狀等直觀特征，再通過實驗探究水的流動性等特性。教材還設(shè)置了如石頭、木塊等對比觀察的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更清晰地突出水的特征。在探究過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言描述觀察到的現(xiàn)象，最后將水的特征與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識源于生活又服二、學(xué)情分析感受水的透明度。觀察氣味和味道：教師示范聞水氣味的正確方法，用手輕輕扇動水杯上方的空氣，讓氣味飄入鼻孔，然后讓學(xué)生依次模仿提問學(xué)生：“水有氣味嗎?”接著，在確保水干凈衛(wèi)生的情況下，讓學(xué)生用吸管輕輕嘗一小口水，感受水的味道，提問學(xué)生：“水是什么味道的?”通過親身感受，讓學(xué)生認識到水是無味的。(三)探究水的形狀和流動性水無固定形狀：教師將水分別倒入圓形的杯子、方形的盒子、三角形的容器中，提問學(xué)生：“水在不同的容器中，形狀發(fā)生了什么變化?水有自己固定的形狀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察水在不同容器中的形狀，讓學(xué)生明白水沒有固定的形狀，它的形狀會隨著容器的形狀改變而改變。是怎樣流動的?它會向哪個方向流動?”讓學(xué)生觀察水的流動方向和狀態(tài)，理解水具有流動性，并且會向低處流動。然后，讓學(xué)生分組進行實驗，用滴管將水滴在玻璃片上，觀察水滴的流動情況，并用手指輕輕引導(dǎo)水滴的流動方向，感受水的流動性。小組討論：組織學(xué)生在小組內(nèi)討論水無固定形狀和具有流動性在生活中的應(yīng)用，如水龍頭里的水可以流到各個地方，水可以被裝在各種形狀的瓶子里等。每個小組推選一名代表，匯報小組討論的結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評，加深學(xué)生對水這兩個特征的理解。(四)實驗：水占據(jù)空間布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，和家長一起尋找生活中更多與水的特征相關(guān)的例子，并記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)們分享。同時，鼓勵學(xué)生嘗試做一些簡單的小實驗，如用塑料袋裝水觀察水的形狀和流動性等，進一步探索水的奧秘。(六)課堂總結(jié)你們對水有了哪些新的認識?”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，強調(diào)水的特征的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)關(guān)注身邊的水，用科學(xué)的眼光去觀察和探索水的更多奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。同時，再次強調(diào)節(jié)約用水、保護水資源的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從點滴做起，養(yǎng)成良好的用水七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法的綜合運用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察、實驗和討論等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)水的特征知識，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與到課堂活動中來，在觀察能力、動手操作能力和合作交流能力等方面都有了一定的提升。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的動手能力參差不齊，個別學(xué)生在操作過程中遇到了一些困難，需要教師花費較多的時間進行中，教材引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生用簡單直觀的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。教材還設(shè)置了對比觀察環(huán)節(jié)，如將空氣與水、石頭等常見物質(zhì)進行對比，幫助學(xué)生更清晰地突出空氣的特征。此外，教材將空氣特征與生活實際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了空氣的這些特征，使學(xué)生深刻體會到科學(xué)知識源于生活又服務(wù)于生二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲極度旺盛的階段。在日常生活中，他們與空氣頻繁接觸，像呼吸、感受風(fēng)的吹拂、玩充氣玩具等活動，都讓他們對空氣有了一定的感性認識。然而，這些認識往往是模糊和零散的，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。在之前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中，學(xué)生已具備初步的觀察能力，能夠察覺事物的一些明顯外在特征，也有過簡單的動手操作體驗，如擺弄簡單的玩具、進行簡單的物品拼接等。但他們的觀察不夠細致全面，容易忽略一些關(guān)鍵細節(jié)，動手操作時的精細度和協(xié)調(diào)性有待大幅提高，在分析問題和歸納總結(jié)方面更是處于起步階段，思維較為直觀和簡單。此外，一年級學(xué)生的注意力集中時間較短，以形象思維為主，對直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容更為青睞?；谶@些學(xué)情特點，在教學(xué)過程中，我將采用豐富多樣、趣味性強且貼合學(xué)生認知水平的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到對空氣特征的探究中來。三、教學(xué)目標依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我制定了以下全的特征。在實踐中深入探索空氣的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實踐能力。2學(xué)法觀察法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的、有順序地觀察實驗現(xiàn)象，如觀察塑料袋中空氣的形狀變化、氣球充氣前后的差異、扇子扇動時周圍物體的反應(yīng)、天平稱量時的指針變化等，培養(yǎng)學(xué)生全面、細致觀察事物的良好習(xí)慣和敏銳能力。實驗操作法：讓學(xué)生親自參與實驗，如用塑料袋捕捉空氣、給氣球充氣、用扇子扇風(fēng)、用天平稱量空氣等，通過親身體驗深刻理解空氣的特征，有效提高學(xué)生的動手能力。小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生以小組為單位進行觀察、在小組活動中，每個學(xué)生都有明確的分工，如觀察員、實驗操作員、記錄員、匯報員等，通過相互協(xié)作、交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對實驗現(xiàn)象進行系統(tǒng)梳理和歸納，用簡單明了的語言總結(jié)出空氣特征，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和邏輯思維能力。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課學(xué)生：“仔細看看這株小麥，它看起來是什么樣的?”引導(dǎo)學(xué)生觀察小麥的整體形態(tài)，如植株的高度、形狀等?！靶←湹母鞘裁搭伾?像什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察小麥根的顏色、形狀和數(shù)量，讓學(xué)生了解小麥的根是須根系，比較發(fā)達，能夠牢牢地固定在土壤中，吸收水分和養(yǎng)分。莖：讓學(xué)生觀察小麥的莖，用手觸摸感受莖的質(zhì)地，提問學(xué)生：“小麥的莖是粗的還是細的?是軟的還是硬的?”引導(dǎo)學(xué)生觀察莖的粗細、硬度和節(jié)的特點，讓學(xué)生了解小麥的莖是細長的，比較堅上面有明顯的節(jié)。葉：展示小麥的葉子，提問學(xué)生：“小麥的葉子是什么形狀的?顏色呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的形狀(長條形)、顏色(綠色)以及葉脈的分布，讓學(xué)生了解小麥的葉子扁平，葉脈平行。提問學(xué)生：“麥穗像什么?麥粒是怎么排列的?”引導(dǎo)學(xué)生觀察麥穗的形態(tài)特征，讓學(xué)生了解麥穗是小麥的果實部分，上面的麥粒緊密排(三)了解小麥的生長過程圖片展示：教師展示小麥從播種到收獲的生長過程圖片，按照播種、發(fā)芽、生長、抽穗、成熟的順序依次講解每個階段小麥的形態(tài)變引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，了解小麥在不同生長階段的特點。視頻播放：播放一段小麥生長過程的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受小麥的生長變化。視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生在小組內(nèi)討論小麥生長需要哪些條件，每個小組推選一名代表，匯報小組討論的結(jié)果。教師進行總結(jié)，強調(diào)小麥的生長需要陽光、水分、土壤和適宜的溫度等條(四)小麥在生活中的用途食品制作：展示各種用小麥制作的食品圖片，如饅頭、面條、餃子、餅干等，提問學(xué)生：“你們吃過這些東西嗎?知道它們是怎么用小麥做出來的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生了解小麥經(jīng)過加工磨成面粉，面粉可以制作成各種各樣的食品，是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾氖澄飦碓础Ｆ渌猛荆撼耸称分谱?，小麥還有一些其他用途，如可以用來制作飼料，喂養(yǎng)家禽家畜；小麥秸稈可以用于編織、造紙等。通過圖片和簡單的講解，讓學(xué)生了解小麥在生活中的多種用途，體會小麥與人類生活的密切關(guān)系。(五)小組活動：種植小麥種子實驗準備：為每組學(xué)生準備一些小麥種子、花盆、土壤、小鏟子實驗步驟：教師向?qū)W生講解種植小麥種子的方法和注意事項，如先將土壤放入花盆中，然后用小鏟子挖幾個小坑，將小麥種子放入坑中，再用土壤覆蓋，最后澆適量的水。學(xué)生以小組為單位進行種植實驗，每個學(xué)生都參與到種植過程中，體驗種植的樂趣。種植完成后，下冊第三單元《認識身邊的植物》中《常見植物的特征》這一課時的教學(xué)設(shè)計與思考。植物，作為地球上生命的重要組成部分，裝點著我盡管他們在生活中頻繁接觸各類植物，卻往往缺乏對植物特征系統(tǒng)且科學(xué)的認知。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等多個維度，深入且全面地闡述我對這堂課的規(guī)劃與設(shè)想。一、教材分析教材地位和作用本單元聚焦于“認識身邊的植物”,旨在引導(dǎo)學(xué)生打開觀察植物作為單元中的核心課程，通過讓學(xué)生探究常見植物的典型特征，不僅能讓學(xué)生構(gòu)建起對植物基本特征的認知框架，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的生長過程、植物與環(huán)境的關(guān)系等知識奠定堅實基礎(chǔ)。它在整個單元中起著關(guān)鍵的紐帶作用，既承接了學(xué)生對植物的初步感知，又為深入探究植物的多樣性和奧秘開啟了大門，在小學(xué)科學(xué)知識體系中具有不可忽視的啟蒙價值。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇以一幅豐富多彩的自然場景圖吸引學(xué)生的目光，圖中展現(xiàn)了各種常見植物，如挺拔的大樹、嬌艷的花朵、嫩綠的小草等，自然地引出探究常見植物特征的主題。接著，教材通過簡潔易懂的文字和生動形象的插圖，詳細介紹了常見植物的根、莖、葉、花、果實等部分的特征。例如，介紹根有直根系和須根系之分，莖有直立莖、纏繞莖、匍匐莖等不同形態(tài)，葉有不同的形狀、顏色和葉脈分布，花有各異的顏色、形狀和花瓣數(shù)量，果實有不同的形狀、顏色和味道等。教材還設(shè)置了觀察、比較、分類等活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親自觀察常見植物的實物或標本，比較不同植物各部分特征的異同，嘗試對植物進行簡單分類，將知識學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深入理解常見植物的特征。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲極為旺盛的階段。在日常生活中，他們與植物有著頻繁的接觸，像在公園玩耍時看到的花草樹木、家中種植的綠植等，都讓他們對植物有了一定的感性認識。然而，這些認識往往是零散且模糊的，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。在之前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中，學(xué)生已具備初步的觀察能力，能夠察覺到事物的一些明顯外在特征，也有過簡單的動手操作體驗，如給植物澆水、擺弄小樹枝等。但他們的觀察不夠細致全面，容易忽略關(guān)鍵細節(jié)，動手操作時的精細度和協(xié)調(diào)性有待大幅提高，在分析問題和歸納總結(jié)方面更是處于起步階段，思維較為直觀和簡單。此外，一年級學(xué)生的注意力集中時間較短，以形象思維為主，對直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)趣味性強且貼合學(xué)生認知水平的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到對常見植物特征的探究中來。三、教學(xué)目標依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我制定了以下全科學(xué)知識目標學(xué)生能夠準確描述常見植物根、莖、葉、花、果實等部分的主要特征，如根的形態(tài)、莖的質(zhì)地和生長方式、葉的形狀和顏色、花的結(jié)構(gòu)和顏色、果實的形狀和顏色等。了解不同植物各部分特征存在差異，知道常見植物可以根據(jù)這些特征進行簡單分類，如根據(jù)莖的形態(tài)分為草本植物和木本植物，根據(jù)葉子形狀分為闊葉植物和針葉植物等。認識到植物的特征與它們的生存環(huán)境和生活習(xí)性密切相關(guān)，如沙漠中的植物葉子通常較小且肉質(zhì)，以減少水分蒸發(fā)?？茖W(xué)探究目標通過觀察常見植物的實物、標本、圖片和視頻，培養(yǎng)學(xué)生運用多種感官(視覺、觸覺、嗅覺)觀察事物的能力，顯著提高學(xué)生觀察的敏銳度和準確性。組織學(xué)生進行簡單的實驗和比較活動，如觀察不同植物葉子的蒸騰作用、比較不同植物莖的柔韌性等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和對引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，用清晰、簡潔且準確的語言表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)會與同伴積極交流和分享，大力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和合作交流能力。鼓勵學(xué)生在觀察和實踐的基礎(chǔ)上，嘗試對常見植物的特征進行歸納總結(jié)和分類，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歸納概括能力。設(shè)計意圖：建立植物與環(huán)境相適應(yīng)的科學(xué)觀念，拓寬學(xué)生知識面。環(huán)節(jié)四：實踐應(yīng)用——小組識別挑戰(zhàn)賽任務(wù)設(shè)計：每組發(fā)放3種植物卡片(含名稱與特征提示)、2種未知植物實要求：①觀察植物特征；②查閱圖鑒或使用識別APP驗證；③制作“植物身份證”(特征描述+名稱)。教師指導(dǎo)：提示學(xué)生分工合作(如1人記錄、1人觀察、1人操作APP)。引導(dǎo)學(xué)生用“排除法”驗證結(jié)果(如“如果是西紅柿，應(yīng)該有圓形果實")。成果展示：小組派代表分享識別過程，其他組質(zhì)疑補充(如“為什么排除黃瓜?")。設(shè)計意圖：綜合運用所學(xué)方法，提升實踐能力與合作意識。環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展——爭做校園植物代言人總結(jié)提升：回顧識別植物的三大法寶：觀察形態(tài)、分析環(huán)境、借助工具。強調(diào)保護植物的重要性(如“不隨意采摘，制作植物標識牌”)。課后任務(wù)：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家好!今天，我懷著對科學(xué)教育事業(yè)的熱忱與責(zé)任感，非常榮幸能夠站在這里，向大家分享我對新教材大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級下冊第四單元《神奇的磁鐵》中《磁鐵能吸什么》這一課時的教常常能引發(fā)孩子們強烈的好奇心和探索欲望。對于一年級的學(xué)生而言，雖然他們在日常生活中可能對磁鐵有過一些零散的接觸，比如冰箱貼、磁性拼圖等，但對于磁鐵究竟能吸引哪些物質(zhì)，以及其中蘊含的科學(xué)原理，他們知之甚少。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等多個關(guān)鍵維度，詳細且深入地闡述我對這堂課的規(guī)劃與構(gòu)思。一、教材分析教材地位和作用本單元聚焦于“神奇的磁鐵”,旨在引領(lǐng)學(xué)生走進神奇的磁性世界，探索磁鐵的奧秘?！洞盆F能吸什么》作為單元中的基礎(chǔ)課程，通過讓學(xué)生探究磁鐵的吸引特性，不僅能讓學(xué)生對磁鐵有更深入的認識，還為后續(xù)學(xué)習(xí)磁鐵的兩極、磁極間的相互作用等知識奠定堅實基礎(chǔ)。它在整個單元中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，既承接了學(xué)生對磁鐵的初步印象，又為進一步探究磁鐵的神奇特性開啟了大門，在小學(xué)科學(xué)知識體系中具有重要的啟蒙意義。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇以一幅充滿趣味的場景圖吸引學(xué)生的注意力，圖中孩子們正在玩各種帶有磁鐵的玩具，自然地引出探究磁鐵能吸什么的主題。接著，教材通過簡潔明了的文字和生動形象的插圖，詳細介紹了探究磁鐵吸引物體的方法，如用磁鐵靠近各種常見物品，觀察磁鐵是否能將其吸起。教材還展示了一些常見的能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物品圖片，幫助學(xué)生直觀地了解磁鐵的吸引特性。此外，教材設(shè)置記錄實驗結(jié)果，討論實驗發(fā)現(xiàn)，將知識學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入探究磁鐵的吸引特性。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲極為旺盛的階段。他們在日常生活中可能對磁鐵有一定的感性認識，但這種認識往往是模糊和片面的。在之前的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，能夠留意到事物的一些明顯變化，也有過簡單的動手操作體驗。然而，他們的觀察不夠細致全面，缺乏系統(tǒng)性和準確性，動手操作時的精細度和協(xié)調(diào)性有待提高，在分析問題和歸納總結(jié)方面更是處于起對直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容更為感興趣。因此，在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的這些特點，采用豐富多樣、趣味性強的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到對磁鐵吸引特性的一、教材分析教材地位和作用本單元圍繞“神奇的磁鐵”展開，旨在引領(lǐng)學(xué)生逐步揭開磁鐵的神秘面紗，探索其獨特性質(zhì)與廣泛應(yīng)用?！陡艨瘴F》這一課時作為單元中的重要組成部分，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究磁鐵隔空吸鐵的現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生對磁鐵的磁性有更深入的認識，還為后續(xù)學(xué)習(xí)磁鐵的磁場、磁力大小等知識奠定堅實基礎(chǔ)。它在整個單元中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，既承接了學(xué)生對磁鐵基本吸引特性的初步了解，又為進一步探究磁鐵的復(fù)雜特性和應(yīng)用拓展了思路，在小學(xué)科學(xué)知識體系中具有不可忽視的啟蒙與銜接意義。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇以一幅生動有趣的情境圖吸引學(xué)生的注意力，圖中展示了小朋友拿著磁鐵，隔著一段距離成功吸起桌上的回形針，引發(fā)學(xué)生對“磁鐵為何能隔空吸鐵”的好奇。接著，通過簡潔明了的文字和形象直觀的插圖，詳細介紹了探究磁鐵隔空吸鐵現(xiàn)象的方法，如使用不同厚度的紙張、塑料片、木板等材料作為間隔物，觀察磁鐵是否仍能吸起鐵制品。教材還設(shè)置了觀察、實驗、記錄和討論等豐富多樣的活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗操作，記錄實驗結(jié)果，討論實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，將知識學(xué)習(xí)與實踐探究緊密結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解磁鐵隔空吸鐵的奧秘。此外，教材還適當(dāng)拓展了生活中利用磁鐵隔空作用的實例，如磁懸浮列車利用磁力懸浮運行，讓學(xué)生體會科學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。雖然一年級學(xué)生對于磁場概念只需有初步的感性認識即可。了解生活中一些利用磁鐵隔空作用的實例，如磁懸浮列車、磁性門吸等，體會科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用?？茖W(xué)探究目標通過觀察、實驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生運用多種感官(視覺、觸覺)觀察事物的能力，提高學(xué)生觀察的敏銳度和準確性，尤其要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察磁鐵隔空吸鐵時物體的反應(yīng)和現(xiàn)象變化。讓學(xué)生學(xué)會使用磁鐵、不同間隔材料(紙張、塑料片、木板、玻璃等)以及鐵制品(回形針、鐵釘?shù)?進行簡單的實驗操作，探究磁鐵隔空吸鐵的現(xiàn)象，提升學(xué)生的動手實踐能力，在實驗操作過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作規(guī)范和安全意識。引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，用簡單清晰的語言表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)會與同伴交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和合作交流能力，鼓勵學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的想法。鼓勵學(xué)生在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，嘗試對實驗結(jié)果進行分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歸納概括能力，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實驗現(xiàn)象中總結(jié)出磁鐵隔空吸鐵的一般規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標保持對磁鐵隔空吸鐵現(xiàn)象的強烈好奇心和探索欲望，積極主動地參與課堂上的各項觀察和實驗活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的內(nèi)在動力。如實記錄觀察到的現(xiàn)象，不隨意編造數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白科學(xué)研究需要幫助學(xué)生從具體的實驗現(xiàn)象中，初步理解磁鐵周圍存在磁場這一相對抽象的概念，雖然不需要學(xué)生深入理解磁場的本質(zhì)，但要讓學(xué)生對磁場導(dǎo)致隔空吸鐵有一定的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。讓學(xué)生深入理解磁鐵隔空吸鐵特性在生活中的廣泛應(yīng)用，能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象，解決生活中的簡單問題，提升學(xué)生知識遷移和應(yīng)用的能力。五、教學(xué)方法教法情境創(chuàng)設(shè)法：通過播放一段精彩的磁懸浮列車高速行駛的視頻，或者展示一些有趣的魔術(shù)表演視頻，其中利用磁鐵隔空移動小物體，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有吸引力的教學(xué)情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生對磁鐵隔空吸鐵現(xiàn)象的探究興趣，自然地引出本節(jié)課的直觀演示法：教師親自演示磁鐵隔空吸鐵的實驗，如隔著紙張、塑料片、木板等材料吸起回形針，讓學(xué)生直觀、清晰地看到磁鐵隔空吸鐵的現(xiàn)象。同時，利用實物(不同形狀的磁鐵、各種間隔材料、鐵制品)進行對比展示，使學(xué)生更鮮明地觀察到不同材料對磁鐵吸引力的影響，加深對知識的理解。問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，提出一系列富有啟發(fā)性和層次性的問題，如“同學(xué)們，你們看老師手中的磁鐵，不直接接觸回形針，能不能把它吸起來呢?”“當(dāng)我們在磁鐵和回形針之間放上一張紙，會發(fā)生什么呢?放上塑料片、木板又會怎樣?”“為什么磁鐵能隔著學(xué)習(xí)磁鐵隔空吸鐵的知識，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與到課堂活動中來，在觀察能力、動手操作能力和合作交流能力等方面都有了一定的提升。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的動手能力參差不齊，個別學(xué)生在操作過程中遇到了一些困難，需要教師花費較多的時間進行指導(dǎo)，導(dǎo)致后面的討論環(huán)節(jié)時間略顯緊張。在引導(dǎo)學(xué)生理解磁場概念時，雖然采用了直觀比喻等方法，但部分學(xué)生仍然感到抽象，理解起來有一定難度，需要進一步改進教學(xué)方法。此外，在課堂紀律的維持方面，由于學(xué)生對實驗充滿好奇，在小組活動中個別學(xué)生過于興奮，聲音較大，需要進一步加強管理。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思和改進教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中獲得更多的知識和成長3磁鐵游戲尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家好!今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對新教材大象版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級下冊第四單元《神奇的磁鐵》中《磁鐵游戲》這一課時的教學(xué)構(gòu)思?？茖W(xué)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力至關(guān)重要，而本節(jié)課以游戲為載體，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入探索磁鐵的奧秘。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等多個維度，詳細闡述我對這堂課的設(shè)計與思考。一、教材分析(一)教材地位和作用本單元聚焦于“神奇的磁鐵”,旨在引導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵的基本特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用?！洞盆F游戲》作為本單元的重要組成部分，通過組織學(xué)生參與各種有趣的磁鐵游戲活動，不僅能鞏固學(xué)生對磁鐵性質(zhì)的已有認知，還能進一步激發(fā)學(xué)生對磁鐵的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新思維。它在整個單元中起著深化知識理解、強化實踐應(yīng)用的關(guān)鍵作用，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)，在小學(xué)科學(xué)教育體系中具有重要的啟蒙意義。(二)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇展示了幾幅孩子們玩磁鐵游戲的場景圖，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對磁鐵游戲的興趣和參與熱情。隨后，詳細介紹了多種磁鐵游戲，如“磁鐵小車”游戲，利用磁鐵的相互作用推動小車前進；“釣魚游戲”,借助磁鐵吸鐵的特性釣到“小魚”;“磁鐵迷宮"游戲，通過控制磁鐵移動小鐵珠走出迷宮等。教材對每個游戲的材料準備、游戲步驟和注意事項都進行了清晰說明，并引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中觀察和思考磁鐵的特性，如磁鐵的吸引力、同極相斥異極相吸等。此外，教材還設(shè)置了交流討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和合作交流能力。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲極為旺盛的階段。在日常生活中，他們可能已經(jīng)對磁鐵有了一些模糊的認識，比如玩過帶有磁鐵的玩具，但對于磁鐵的特性尚未有系統(tǒng)深入的理解。在之前的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，能夠留意到事物的一些明顯變化，也有過簡單的動手操作體驗。然而，他們的觀察不夠細致全面，缺乏系統(tǒng)性和準確性，動手操作時的精細度和協(xié)調(diào)性有級學(xué)生的注意力集中時間較短，以形象思維為主，對直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容更為感興趣。因此，在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的這些特點，采用豐富多樣、趣味性強且貼合學(xué)生認知水激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到磁鐵游戲的探究中三、教學(xué)目標依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：(一)科學(xué)知識目標學(xué)生能夠進一步鞏固對磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等金屬物質(zhì)這一特性的認識。深入理解磁鐵的兩極，知道磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，并能在游戲中準確判斷磁鐵的兩極。了解生活中一些常見的利用磁鐵特性設(shè)計的游戲和物品，體會科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。(二)科學(xué)探究目標通過參與各種磁鐵游戲，培養(yǎng)學(xué)生運用多種感官(視覺、觸覺、聽覺)觀察事物的能力，提高學(xué)生觀察的敏銳度和準確性，能夠細致觀察游戲過程中磁鐵的運動和相互作用現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會使用磁鐵及相關(guān)材料進行游戲操作，提升學(xué)生的動手實踐能力，在操作過程中掌握正確使用磁鐵的方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中積極思考，提出問題，并嘗試通過實驗和觀察尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和科學(xué)探究精神。鼓勵學(xué)生在觀察和實踐的基礎(chǔ)上，對游戲中發(fā)現(xiàn)的磁鐵特性進行分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歸納概括能力。(三)科學(xué)態(tài)度目標保持對磁鐵游戲的強烈好奇心和探索欲望，積極主動地參與課堂上的各項游戲活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的內(nèi)在動力。培養(yǎng)學(xué)生認真細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，在游戲過程中如實觀察和記錄現(xiàn)象，不隨意編造數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白科學(xué)研究需要嚴謹?shù)膽B(tài)積極嘗試不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折的堅韌精神。增強學(xué)生的團隊合作意識，在小組游戲活動中，能夠與同伴相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，共同完成游戲任務(wù)，體會團隊合作在科學(xué)探索中的重要性。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解磁鐵在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，認識到科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的重要推動作用，拓寬學(xué)生對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用體會科學(xué)技術(shù)在利用磁鐵特性設(shè)計游戲和發(fā)明創(chuàng)造方面的重要作用，如磁懸浮列車、電磁起重機等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和對未來科技發(fā)展的向往。培養(yǎng)學(xué)生愛護實驗器材、節(jié)約資源的意識，從自身做起，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，在游戲結(jié)束后，能夠自覺整理游戲材料，保持環(huán)境整四、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生通過參與磁鐵游戲，深入理解磁鐵的特性，包括磁鐵的吸引力、同極相斥異極相吸以及磁鐵兩極的特點。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中準確觀察和描述磁鐵的運動和相互作用現(xiàn)象，并用自己的語言解釋這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。培養(yǎng)學(xué)生在游戲中運用科學(xué)知識解決問題的能力，如利用磁鐵特性設(shè)計和改進游戲玩法。(二)教學(xué)難點幫助學(xué)生從具體的游戲現(xiàn)象中，抽象概括出磁鐵特性的科學(xué)概念，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的跨越，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。讓學(xué)生深入理解磁鐵特性在生活中的廣泛應(yīng)用，能夠運用所學(xué)知識解釋生活中一些復(fù)雜的與磁鐵相關(guān)的現(xiàn)象，提升學(xué)生知識遷移和應(yīng)五、教學(xué)方法(一)教法情境創(chuàng)設(shè)法：通過播放一段孩子們在科學(xué)實驗室里快樂玩磁鐵游戲的視頻，或者展示一些有趣的磁鐵游戲圖片，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有吸引力的教學(xué)情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生對磁鐵游戲的參與熱情，自然地引出本節(jié)課的主題。游戲教學(xué)法：組織學(xué)生開展多種磁鐵游戲，如“磁鐵小車比賽”“磁鐵釣魚大賽”“磁鐵迷宮挑戰(zhàn)”等，讓學(xué)生在游戲過程中主動探索磁鐵的特性，將抽象的科學(xué)知識融入到有趣的游戲活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。問題引導(dǎo)法：在游戲過程中，提出一系列富有啟發(fā)性和層次性的問題，如“為什么我們的磁鐵小車有時候能跑得很快，有時候卻跑不動呢?”“在釣魚游戲中，為什么有些小魚很容易被釣起來，有些卻很難呢?”“在磁鐵迷宮里，怎樣才能更快地讓小鐵珠走出迷宮?這和磁鐵的什么特性有關(guān)?”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和積極探究，逐步深入理解磁鐵的特性。直觀演示法：教師親自演示一些關(guān)鍵的游戲操作和磁鐵特性實驗，如演示磁鐵同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀、清晰地看到磁鐵的相互作用，加深對知識的理解。同時，利用實物(不同形狀的磁鐵、各種游戲材料)進行對比展示，使學(xué)生更鮮明地觀察到磁鐵在不同情況下的表現(xiàn)。(二)學(xué)法游戲體驗法：讓學(xué)生親自參與各種磁鐵游戲，在游戲中親身體驗磁鐵的特性，感受科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)生的動手能力觀察記錄法：指導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中認真觀察磁鐵的運動、相互作用以及游戲材料的變化等現(xiàn)象，并及時記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力，為后續(xù)分析和總結(jié)提供依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生以小組為單位進行游戲和討論。在小組活動中，每個學(xué)生都有明確的分工，如游戲操作員、觀察員、記錄員、匯報員等，通過相互協(xié)作、交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力，同時促進學(xué)生之間的思維碰撞，深化對知識的理解。歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生在游戲結(jié)束后，對自己在游戲中的觀察記錄進行系統(tǒng)梳理和歸納，用簡單明了的語言總結(jié)出磁鐵的特性和游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和邏輯思維能力。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課播放一段孩子們在科學(xué)實驗室里盡情玩磁鐵游戲的視頻，視頻中孩子們臉上洋溢著興奮和好奇的表情，磁鐵小車在軌道上快速行駛，孩子們用磁鐵釣起五顏六色的“小魚”,在磁鐵迷宮中巧妙地引導(dǎo)小鐵珠前進。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻里，你們看到了什么?這些好玩的游戲都用到了什么?想不想自己也來玩一玩這些神奇的磁鐵游戲?”引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻中的場景，激發(fā)學(xué)生對磁鐵游戲的興趣。家都認識磁鐵，那誰能說一說磁鐵有什么本領(lǐng)呢?今天我們就用磁鐵來玩更多有趣的游戲，進一步探索磁鐵的奧秘?！庇纱艘霰竟?jié)課的主題——磁鐵游戲，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。(二)認識游戲材料教師將準備好的游戲材料一一展示給學(xué)生看，包括不同形狀的磁鐵(條形磁鐵、圓形磁鐵、蹄形磁鐵)、磁鐵小車、帶有磁鐵的“小魚"和“魚竿"、磁鐵迷宮板、小鐵珠、回形針、鐵釘、塑料片、木板等。向?qū)W生介紹這些材料的名稱和特點，讓學(xué)生對游戲材料有初提問學(xué)生：“大家觀察一下這些材料，猜猜哪些會被磁鐵吸引，哪些不會呢?在接下來的游戲中，我們要好好利用這些材料，看看磁鐵會給我們帶來哪些驚喜。”鼓勵學(xué)生大膽猜測，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生回顧磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等金屬物質(zhì)的特性。(三)游戲一：磁鐵小車游戲準備：為每組學(xué)生準備一輛磁鐵小車、兩塊條形磁鐵、一些障礙物(如積木)。游戲步驟：教師向?qū)W生講解游戲目的和方法，將磁鐵小車放在桌提問學(xué)生：“當(dāng)磁鐵靠近小車時，小車是怎么動的?為什么會這樣動呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考磁鐵與小車之間的相互作用。然后，在桌面上設(shè)置一些障礙物，讓學(xué)生利用磁鐵控制小車繞過障礙物，到達指定地點。提醒學(xué)生在游戲過程中注意觀察磁鐵的位置和小車的運動方向之間的關(guān)系。小組活動：學(xué)生以小組為單位進行游戲，每個學(xué)生都親自操作磁鐵控制小車，感受磁鐵的吸引力和排斥力對小車運動的影響。記錄員認真記錄小組在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)，如小車在不同磁鐵作用下的運動速度、方向變化等。小組內(nèi)成員可以相互交流自己的操作感受和觀察到的現(xiàn)象，共同探討磁鐵特性在游戲中的應(yīng)用。教師巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生正確進行游戲操作，解答學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法控制小車，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小組匯報：每個小組派代表向全班匯報小組在游戲中的發(fā)現(xiàn)和體會，教師對各小組的匯報進行總結(jié)和補充。引導(dǎo)學(xué)生認識到磁鐵的同極相斥、異極相吸特性在控制小車運動中的應(yīng)用，如將兩塊磁鐵的同極相對靠近小車，小車會被推開；異極相對靠近小車，小車會被吸引。同時，強調(diào)在游戲中要注意觀察和思考，才能更好地發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識。(四)游戲二：磁鐵釣魚游戲準備：為每組學(xué)生準備一套磁鐵釣魚玩具，包括帶有磁鐵的“魚竿”和“小魚”(“小魚”身上有的有鐵片，有的沒有)、一個小水盆。游戲步驟：教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則，將“小魚”放入水盆中，讓學(xué)生用“魚竿”去釣“小魚"。提問學(xué)生：“為什么有些‘小魚’能被釣起來，有些卻釣不起來呢?在釣魚的過程中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察“小魚”的材質(zhì)和磁鐵之間的關(guān)系，以及釣魚時磁鐵與“小魚”的接觸方式對釣魚效果的影響。小組活動：學(xué)生分組進行游戲，在游戲過程中認真觀察哪些“小魚"能被磁鐵吸引，哪些不能。嘗試不同的釣魚方法，如調(diào)整“魚竿”與“小魚”的角度、距離等，看看怎樣能更快地釣到“小魚”。記錄員記錄小組釣到的“小魚”數(shù)量以及在釣魚過程中的有趣發(fā)現(xiàn)。小組內(nèi)成員相互交流經(jīng)驗，共同提高釣魚技巧，同時加深對磁鐵吸鐵特性的理解。教師巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生思考游戲中出現(xiàn)的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生提出問題并嘗試解決。小組匯報：每個小組派代表向全班匯報小組的游戲結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，教師進行總結(jié)。讓學(xué)生明確磁鐵只能吸引含有鐵、鈷、鎳等金屬的物體，在游戲中通過觀察