五年級美術上冊

第4課《趣味文字》教學設計

學習領域：設計?應用

一、教學目標：

1、在了解基本文字知識和漢字結構的基礎上，進行簡單的文字創(chuàng)意，使之有趣

生動。

2、學習美術字的基本書寫方法、美化方法及作用。

3、培養(yǎng)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習美術字的興趣。

二、教材分析：

通過欣賞美術字了解各種美術字體的特點，感受變體美術字的趣味性。引導

學生掌握變體美術字的基本美化方法，了解創(chuàng)意美術字在生活中的廣泛運用。運

用所學方法大膽設計趣味文字，表達自己的創(chuàng)意。

三、教學重點、難點：

重點：了解變體美術字的特點，掌握變體美術字的書寫方法與美化方法。

難點：運用所學方法大膽設計趣味文字，表達自己的創(chuàng)意。

四、教學準備:

1、學具：記號筆、水彩筆、熒光筆

2、教具：教學課件、汜號筆、色卡紙等。

五、教學過程：

（一）導入：

目的：從生活入手，通過動畫及課題的比較，直觀的感受變體美術字造型的趣味。

結合當天圣誕節(jié)引出觀看《三十六個字》動畫片片段，生動直觀的感受到祖先

用畫寫字的造字方法，體會文字的趣味性。通過普通和變體美術字兩種形式書

寫的課題《趣味文字》的比較，發(fā)現(xiàn)變體美術字生動、夸張的變形效果。

（二）新授：

1、目的：營造圣誕老人送禮物的情境，在點擊禮物盒的過程中，激發(fā)學生學習

藝術字的熱情，發(fā)現(xiàn)設計變體美術字的幾種基本方法及在生活中的應用。

通過欣賞圖片、游戲等形式師生互動交流，發(fā)現(xiàn)美術字變化的四種基本

方法一一筆畫、字形、象形、立體，啟發(fā)學生可以綜合運用不同方法進行設

計，使文字生動、有趣、表情達意。

2、目的：學生尋找趣吠文字在生活中的廣泛應用，如：本校?；铡⑹称钒b等，

體會其宣傳、醒目、美化生活的作用。

3、目的：通過“4人同樂”小游戲，以小組合作的形式互相討論思路，設計快

樂的“樂”字，學生初步嘗試，練習運用所學方法，為后面創(chuàng)作打下基礎。

4、目的：通過師生合作示范，靈活運用所學方法，啟迪學生思維。

在示范中巧妙運用多種變形方法，啟發(fā)學生思維，同時總結設計步驟：

構思框架一一創(chuàng)意變化一一裝飾完成。

5、目的：欣賞課本上的作品和同齡學生作品，簡要分析方法，拓展學生的思路。

（三）、創(chuàng)作實踐

目的：在趣味文字創(chuàng)作實踐中，運用所學方法，表現(xiàn)獨特創(chuàng)意。兩種作業(yè)要

求體現(xiàn)對不同層次學生的關注1

作業(yè)要求：1、將你的美好祝福語用趣味文字表現(xiàn)出來。

2、也可以自己選擇喜歡的文字大膽的創(chuàng)意變體美術字。

教師巡回指導，根據(jù)不同學生的情況因材施教，重在啟發(fā)思維。

（四）、展評拓展

1、展評目的：展示學生作品，通過自評、互評、師評多種評價方式，肯定學

生的精彩創(chuàng)意和表現(xiàn)，激勵學生。

評價要點：合理運用變形方法、有創(chuàng)意、設計美觀、醒目。

2、拓展目的：讓學生感受到創(chuàng)意文字在生活中的獨特應用，激發(fā)學生繼承與

發(fā)揚漢字文化，運用所學知識美化生活，把創(chuàng)意、快樂和祝福繼續(xù)傳遞下去。

3、師送祝福

總結：創(chuàng)意無限、精彩無限！在這個特殊的日子里，愿同學們能把創(chuàng)意、快樂和

祝福繼續(xù)傳遞下去，最后再次祝大家“圣誕快樂”！（魔術：噴宇）

板書設計:趣味文字（板書）

趣味文字（貼課題有趣的）

變化筆畫

改變字形結構貼畫區(qū)

象形

立體

《趣味文字》學情分析

本課的教學是針對于五年級上學期的學生展開的。對于剛剛告別小學中段，

向高段過度的轉型期，無論從身體和心理還都是沒有完全像“大孩子”的。但是

已經有了一定的知識和技能的儲備。色彩的搭配、點線面的結合組織、基本的構

圖方法、起稿設色的技巧都已經基本掌握；以及設計中的造型、媒材，學習對比

與和諧，對稱與均衡等形式原理，有一定的設計能力的基礎。

關于《趣味文字》一課，它是在義務教育小學階段的美術課程中，與文字相

關的三課中的一節(jié)，分別是一年級下冊的第20課《漢字中的象形文字》，屬于“欣

賞?評述”學習領域；二年級上冊第3課《裝飾自己的名字》（2002年版的教材

名為《閃光的名字》），屬于“設計?應用”和“造型?表現(xiàn)”學習領域，以及五

年級上冊第4課《趣味文字》，屬于“設計?應用”學習領域。

三課之間有著密不可分的聯(lián)系?！稘h字中的象形文字》旨在讓學生初步了解

中國古代象形文字的產生和變化過程，從而加深學生對漢字悠久歷史的認識，加

強他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。《裝飾自己的名字》一課借助學生已有的知

識，以裝飾自己的名字為主題進行教學，主要目的在于引導學生還用繪畫的形式

對自己的名字進行裝飾和美化?！度の段淖帧芬徽n是對前者的深化和提高，旨在

讓學生學習和了解文字的基礎知識，主要讓學生了解趣味文字的用途。這三課由

初步感知到技法提升再到樹立設計意識，是一個從初級到高級的認識過程。課程

內容的設計也是由易到難。

本課的學習對象是五年級學生，既然已經有了前兩課的鋪墊，再學習《趣味

文字》將會得心應手，但是由于間隔得時間比較長了，還是應在匏習的基礎上再

迎刃而解。作業(yè)紙張的形式多樣，而且是與圣誕節(jié)相關物品的樣子，作業(yè)展示時

學生自由的貼在黑板上或者掛在圣誕樹上，在玩中提高了自信，有的學生還悄悄

的告訴我說他貼了兩張，由于學生完成作業(yè)出色，數(shù)量眾多，以至于沒有全部的

展示在臺前.，這是我留給學生的展示空間不足的緣故。最后用變魔術的方式下課,

再次把課堂氣氛推向高潮，學生都情不自禁的鼓掌，我也是滿心歡喜的笑了。整

堂課就在這種輕松歡快的氛圍中結束了。

《趣味文字》教材分析

一、教材位置分析

漢字蘊含著中華民族的悠久歷史，承載著光輝燦爛的中華文化；它是人們交

流思想的重要載體。漢字也是中國文化的瑰寶。在義務教育小學階段的美術課程

中，關于文字的一共有二課，分別是一年級卜冊的第20課《漢字中的象形文字》，

屬于“欣賞?評述”學習領域；二年級上冊第3課《裝飾自己的名字》（2002年

版的教材名為《閃光的名字》），屬于“設計?應用”和“造型?表現(xiàn)”學習領域，

以及五年級上冊第4課《趣味文字》，屬于“設計?應用”學習領域。

三課之間有著密不可分的聯(lián)系。《漢字中的象形文字》旨在讓學生初步了解

中國古代象形文字的產生和變化過程，從而加深學生對漢字悠久歷史的認識，加

強他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。《裝飾自己的名字》一課借助學生已有的知

識，以裝飾自己的名字為主題進行教學，主要目的在于引導學生還用繪畫的形式

對自己的名字進行裝飾和美化。《趣味文字》一課是對前者的深化和提高，旨在

讓學生學習和了解文字的基礎知識，主要讓學生了解趣味文字的用途。這三課由

初步感知到技法提升再到樹立設計意識，是一個從初級到高級的認識過程。課程

內容的設計也是由易到難。同時，也為初中一年級中《有創(chuàng)意的字》一課打下了

良好的基礎，起著承上啟下的作用。

二、不同版本相關教學內容分析

在江蘇少年兒童出版社美術教科書第7冊中的第15課《字的聯(lián)想》一課，

還有人民美術出版社美術教科書第9冊第8課《有趣的漢字》與本課的內容有著

異曲同工之妙。它是關于美術字設計基礎的訓練果，但它區(qū)別于純美術字教學,

而是從靈活性、趣味性入手，啟發(fā)學生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設計方法,

設計創(chuàng)作“字義〃和"形意〃和諧統(tǒng)一的裝飾文字。

三、《趣味文字》一課分析：

本課《趣味文字》內容設計生動有趣，是一節(jié)“設計?應用”學習領域的課，

課標中指出這一學習領域的目標包含三個層面：“第一”是學習設計、制作的基

本知識與基本方法；“第二”是設計動手能力的培養(yǎng)，通過感受材料、使用工具

和媒材、設計以及制作活動來達成；“第三”是習慣與態(tài)度的培養(yǎng)，在通過觀察

“發(fā)現(xiàn)”“計劃”“借鑒”“制作”這一系列的過程中達成。

對設計應用的要求是了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及了解

“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序。設計領域的學習，以形

成學生設計意識和提高動手能力為目的?！霸O計”的目的是“應用”，“應用”應

與生活聯(lián)系起來，并通過動手實踐活動展開。隨著年齡的增長，“設計”和“制

作”活動取向上也有所不同，從側重“制作”，趨向于設計思維的加強C教學內

容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融入生動的課程內容中。它與造型

表現(xiàn)方面的純美術教學有很大的區(qū)別，它注重學習的靈活性和趣味性，避免了學

科知識的專業(yè)化。所以，不必詳細地講解專業(yè)化知識，只要適當?shù)亟榻B一些相

關的基礎知識即可。

依據(jù)新課標對兩個領域的要求，我制定了以下三個教學目標和本課的重難點。

1.知識與能力：了解趣味文字的特點，感受趣味文字在生活中的作用和它

的藝術之美。

2.過程與方法：促進學生掌握美術字的基本寫法與美化方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀：在實踐設計趣味文字的過程中，培養(yǎng)學生的形象

思維能力與表現(xiàn)力，豐富學生的想象力，提高學生學習美術字的興趣，增強學生

對祖國文化的熱愛。

教學重點是讓學生在了解美術字知識和漢字結構的基礎上，了解筆畫、筆順

與書寫方法。學習美術字的基本書寫與美化方法，體驗各種不同形態(tài)文字的造型

美感。體驗設計字體的樂趣，樹立美源于生活，應用于生活，高于生活的設計意

識。教學難點是學生學會將漢字的筆畫結構夸張、變形與自然物象特征相結合。

本課課題下的導語“我們書寫的文字，經過裝飾、美化，就會變得更加形象、

美觀、活潑，更有趣味”。已經概括了趣味文字的特點，再欣賞圖片楊弦的招貼

畫和羅伯特?印第安納的雕塑作品《LOVE》讓，可引導學生初步感知趣味文字的

概念，激發(fā)他們學習和了解趣味文字的興趣。通過欣賞美術字了解美術字體的特

點，在討論交流中欣賞“鼠”“彩”“鶴”字的變億，比較變體美術字并感受變體

美術字的趣味性。引導學生掌握趣味文字的基本書寫方法，提高對美術字裝飾和

美術效果的能力；還可以啟發(fā)學生收集文字演變過程講給大家聽，充分發(fā)揮學生

自主學習的主動性和積極性。啟發(fā)學生關注身邊用美術字美化、裝飾生活的現(xiàn)象,

在實踐中了解美術字在生活中的廣泛運用，調動學生學習的積極性，引發(fā)探究的

欲望。潛移默化的樹立用設計美化生活的意識。

根據(jù)本階段學生的年齡特點，在教學中要發(fā)散學生的思維，設計變體美術字

時要緊扣“聯(lián)想”突出趣味性，應用性。學生作品的選擇，主要對字詞的理解進

行設計變化，讓學生直觀感受怎樣對所選文字進行創(chuàng)意變化。拓展部分的內容,

是讓學生了解趣味文字在生活中的廣泛運用，拓展學生的思維能力.

本課計劃在1到2課時完成。這一課的學習也為后面《畫龍點睛》一課，包

裝設計文字做了很好的鋪墊。

《趣味文字》評測練習

根據(jù)本課的具體學習要求，評測練習如下：

練習1：

四人同“樂”:小組討論后，共同用“趣味文字”的形式設計“樂”。

練習2：

將你美好的祝福詞語用趣味文字表現(xiàn)出來，也可以自己選擇喜歡

的文字大膽的創(chuàng)意設計。

《趣味文字》教學反思

課罷回家，獨倚窗前，望月下冰凌剔透，萬千思緒涌上心頭，不

知從何寫起，遂隨性記錄。

《趣味文字》一課屬于設計應用領域，需要讓學生在了解美術字

知識和漢字結構的基礎上，了解筆畫、筆順與書寫方法。比較變體美

術字并感受變體美術字的趣味性。引導學生掌握變體美術字的基本書

寫方法，提高對美術字裝飾美化的能力。理解美術字在生活中的廣泛

運用。同時，要培養(yǎng)學生豐富的想象力與表現(xiàn)力，提高學生學習美術

字的興趣。

本課重在一個“趣”字，要突出趣味，怎樣才能讓學生感受到文

字的樂趣呢？為此我做了大量的準備。通過截取的一段動畫片（《三

十六個字》），“考眼力”等幾個環(huán)節(jié)的設計，真正激發(fā)起了學生的興

趣，達到了預期的效果。為達成讓學生了解美術字及特點的目的，我

板書了課題，又拿出用變體美術字設計的課題讓學生進行比較，給學

生直觀的視覺感受C讓學生發(fā)表自己的見解。在后邊的環(huán)節(jié)中再讓學

生找出生活中的例子，比如報紙、海報。目的讓學生充分理解，活學

活用。從這個環(huán)節(jié)的設計上貼近學生的生活，發(fā)揮學生的主體性，培

養(yǎng)學生欣賞評價的能力。這一課的重點是讓學生能對美術字進行裝飾

與美化，所以讓學生欣賞大量的優(yōu)秀美術字是必要的。在欣賞中，我

們通過討論研究，與示范結合又使學生，掌握了美術字進行美化的步

驟和方法。整堂課讓學生在有趣的過程中，獲得了知識，得到了鍛煉。

在今后的課程中，還會涉及到本課的內容，既是復習，也是檢測。善

于觀察和欣賞評價的能力還要在每一課中得以體現(xiàn)。

《趣味文字》一課帶給我的思考?：

一、備課的啟示

要想成功的上好一節(jié)課，必須經歷幾個階段。第一就是教案反反

復復的修改，這是一個特別難熬的過程，可就是這個過程才最讓人值

得回味，思維的碰撞才會讓人進步。

一節(jié)課最重要的是要先確立一個思路，定出一條主干，再添加分

枝。直到最后定稿還在為這節(jié)課是走趣味路線，還是走文化的路線糾

結著，最后才決定了以圣誕節(jié)為主線，貼近生活的趣味路線。而我的

示范也就從最初的“雪”到“泉”，再到“快樂二

雪火（拓展）

泉快樂

其次，對于一個環(huán)節(jié)的順序、作用和價值都要經過反復的推敲、

嘗試、再調整。就拿“拼字樂園”這個環(huán)節(jié)來說，它是用Flash制

作的，制作時費時費力。里面是用不同形象來代替的5種筆畫（橫豎

撇捺點），學生可以自由選擇拼擺的互動游戲。最初以為這會是個亮

點的地方，可試講后，老師們覺得這里只是很有趣，學生們玩的很開

心，但看上去并不美，不能體現(xiàn)學科特色。所以直接刪掉了。從這一

個小的環(huán)節(jié)上，就體現(xiàn)出，一節(jié)課真正需要的是環(huán)節(jié)的緊緊相扣，層

次間的遞進，小到一個課前游戲都是要和課的主旨相聯(lián)系的。

二、上課的收獲

“優(yōu)課”錄制前前后后將我的缺點表漏無疑，我覺的這是一件好

事，讓我清楚的看到自己的不足。

首先，上課的時候語言啰嗦、隨意，很不嚴謹。

其次，老師的教學機智有待提高，不能靈活的處理突