上半年中學(xué)教師資格證考試《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》真題卷（總分150分考試時(shí)間120分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)不包括A.文化自信B.語言運(yùn)用C.思維能力D.文學(xué)鑒賞答案：D2.下列選項(xiàng)中，不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群的是A.整本書閱讀與研討B(tài).跨文化專題研討C.語言積累、梳理與探究D.新聞閱讀與實(shí)踐答案：D3.教師在教授《孔乙己》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的矛盾形象，主要目的是A.理解小說的社會(huì)環(huán)境B.把握人物的性格特征C.體會(huì)語言的諷刺效果D.探討科舉制度的弊端答案：B4.《紅樓夢(mèng)》中“木石前盟”指的是A.賈寶玉與薛寶釵的金玉良緣B.賈寶玉與林黛玉的前世情緣C.賈探春與蔣玉菡的命運(yùn)糾葛D.王熙鳳與賈璉的婚姻悲劇答案：B5.下列關(guān)于寫作教學(xué)的表述，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的是A.注重寫作技巧訓(xùn)練，淡化情感表達(dá)B.強(qiáng)調(diào)文體規(guī)范，限制個(gè)性化寫作C.鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，減少束縛D.以教師評(píng)改為主，忽視學(xué)生互評(píng)答案：C6.教師在講解《荷塘月色》時(shí)，播放古箏曲《彩云追月》，主要目的是A.營(yíng)造意境，幫助學(xué)生感受語言美B.激發(fā)興趣，提高課堂活躍度C.拓展知識(shí)，介紹音樂文化D.調(diào)節(jié)節(jié)奏，緩解學(xué)習(xí)壓力答案：A7.下列選項(xiàng)中，屬于語文課程評(píng)價(jià)核心功能的是A.選拔與甄別B.診斷與改進(jìn)C.比較與排名D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰答案：B8.《詩經(jīng)·蒹葭》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”運(yùn)用的表現(xiàn)手法是A.賦B.比C.興D.頌答案：C9.教師在作文教學(xué)中，要求學(xué)生“觀察校園中的一棵樹，寫一段描寫性文字”，這一任務(wù)屬于A.實(shí)用性寫作B.文學(xué)性寫作C.思辨性寫作D.說明性寫作答案：B10.下列選項(xiàng)中，不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群要求的是A.分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)B.評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度C.開展辯論與演講活動(dòng)D.注重文本的情感體驗(yàn)答案：D11.魯迅《狂人日記》的體裁是A.短篇小說B.中篇小說C.長(zhǎng)篇小說D.散文答案：A12.教師在教授《祝?！窌r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析祥林嫂的悲劇命運(yùn)，主要目的是A.了解封建社會(huì)的婦女地位B.體會(huì)小說的敘事技巧C.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維D.掌握小說的人物描寫方法答案：C13.下列選項(xiàng)中，屬于語文課程資源的是A.教材中的課文B.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)生的生活經(jīng)歷D.以上都是答案：D14.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”中，“整本書閱讀”屬于A.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群B.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群C.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群D.綜合型學(xué)習(xí)任務(wù)群答案：B15.教師在教學(xué)中使用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，這一做法體現(xiàn)了A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：A二、案例分析題（本大題共2小題，第16題20分，第17題30分，共50分）16.教學(xué)案例分析案例：某教師在教授《背影》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.播放歌曲《父親》，引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親的相處經(jīng)歷。2.學(xué)生自讀課文，圈畫描寫父親動(dòng)作、語言的語句。3.小組討論：“父親的背影”在文中出現(xiàn)了幾次？每次有什么不同？4.教師補(bǔ)充朱自清的生平及寫作背景，分析“背影”的象征意義。5.布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于“我與父親”的短文。問題：（1）分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。（10分）答案：●以歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)學(xué)生共鳴。●注重文本細(xì)讀，通過圈畫關(guān)鍵詞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。●小組討論促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。●補(bǔ)充背景知識(shí)，幫助學(xué)生把握作品的深層內(nèi)涵?！褡鳂I(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。（2）提出該教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議。（10分）答案：●增加朗讀環(huán)節(jié)，通過聲情并茂的朗讀感受文本情感。●引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同描寫手法，如外貌、動(dòng)作、語言描寫的作用?！裨O(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。●引入多模態(tài)資源，如影視片段或名家解讀，拓展學(xué)生視野。17.學(xué)生作文評(píng)析作文片段：“每當(dāng)看到窗外的梧桐樹，我就想起了奶奶。奶奶家的院子里有一棵高大的梧桐樹，夏天時(shí)，我常常在樹下聽奶奶講故事。奶奶的聲音很溫柔，像春風(fēng)一樣。有一次，我在樹下玩耍，不小心摔倒了，奶奶急忙跑過來，抱起我，一邊揉著我的膝蓋，一邊說：‘乖孩子，不哭，奶奶給你做好吃的?！瘡哪且院螅嗤渚统闪宋倚闹械摹Ｗo(hù)神’?！眴栴}：（1）指出該作文的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。（15分）答案：●情感真摯：通過回憶與奶奶的相處細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)奶奶的思念之情?！窦?xì)節(jié)描寫生動(dòng)：如“奶奶急忙跑過來，抱起我，一邊揉著我的膝蓋”，具體展現(xiàn)了奶奶的關(guān)愛?！癖扔髑‘?dāng)：將奶奶的聲音比作“春風(fēng)”，形象地表現(xiàn)了奶奶的溫柔?！窬€索清晰：以梧桐樹為線索，貫穿全文，結(jié)構(gòu)緊湊。（2）指出該作文的不足，并提出修改建議。（15分）答案：●語言平淡：部分句子缺乏表現(xiàn)力，如“奶奶的聲音很溫柔”可改為“奶奶的聲音像春風(fēng)拂過湖面，泛起層層漣漪”?！駜?nèi)容單?。嚎裳a(bǔ)充奶奶講故事的具體內(nèi)容，或加入梧桐樹的象征意義?！窠Y(jié)尾倉(cāng)促：可升華主題，如“梧桐樹不僅是我的保護(hù)神，更是奶奶愛的象征，永遠(yuǎn)守護(hù)著我的童年”。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，55分）教學(xué)內(nèi)容：《孔乙己》（魯迅，人教版九年級(jí)下冊(cè)）設(shè)計(jì)要求：1.確定教學(xué)目標(biāo)。（15分）2.設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)。（10分）3.撰寫教學(xué)過程。（30分）答案：1.教學(xué)目標(biāo)●知識(shí)與能力：掌握小說的敘事結(jié)構(gòu)，分析孔乙己的人物形象?！襁^程與方法：通過小組合作探究，理解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害?！袂楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小說的批判精神，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思考。2.教學(xué)重難點(diǎn)●重點(diǎn)：分析孔乙己的性格特征及其悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源?！耠y點(diǎn)：理解小說以“笑”寫“悲”的藝術(shù)手法。3.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）●播放電視劇《覺醒年代》中魯迅的片段，引出小說創(chuàng)作背景?！裉釂枺骸澳阌∠笾械聂斞甘窃鯓拥?？他為何創(chuàng)作《孔乙己》？”整體感知（10分鐘）●學(xué)生自讀課文，梳理故事情節(jié)。●教師引導(dǎo)學(xué)生概括孔乙己的六個(gè)生活片段（如：被嘲笑偷書、教小伙計(jì)識(shí)字、被打斷腿等）。文本細(xì)讀（20分鐘）●人物形象分析：●小組討論：“孔乙己是一個(gè)怎樣的人？”（結(jié)合外貌、語言、動(dòng)作描寫）●教師點(diǎn)撥：“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的矛盾形象，揭示其身份與性格的沖突?！裆鐣?huì)環(huán)境探究：●分析咸亨酒店的人物關(guān)系（短衣幫、掌柜、丁舉人），理解封建社會(huì)的等級(jí)制度。深度探究（10分鐘）●問題討論：“小說中多次出現(xiàn)‘笑’，這些‘笑’有何不同？作者為什么以‘笑’寫‘悲’？”●學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師