Unit6Topic2WhoisyourfavoritecharacterinliteratureSectionB教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年仁愛科普版英語九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit6Topic2WhoisyourfavoritecharacterinliteratureSectionB”為主題，結(jié)合仁愛科普版英語九年級下冊教材，旨在幫助學(xué)生拓展文學(xué)知識，提高語言運用能力。通過小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。同時，關(guān)注學(xué)生個體差異，注重分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析文學(xué)作品中的角色特點，提高對人物性格和價值觀的判斷能力。

2.增強學(xué)生的跨文化理解能力，通過討論不同文化背景下的文學(xué)人物，拓寬國際視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，通過小組活動和角色扮演，提升團隊合作和口語表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力，通過深入閱讀和討論，提升對文學(xué)作品的欣賞水平。重點難點及解決辦法重點：

1.人物性格分析：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的角色特點，通過文本分析提取關(guān)鍵信息。

2.角色關(guān)系解讀：幫助學(xué)生識別角色之間的互動和關(guān)系，理解角色之間的沖突和合作。

難點：

1.跨文化背景理解：學(xué)生對不同文化背景下的人物理解可能存在偏差，需引導(dǎo)他們進行文化對比和分析。

2.英語表達能力：學(xué)生在表達觀點和討論時可能遇到語言障礙，影響交流效果。

解決辦法：

1.針對人物性格分析，設(shè)計互動討論活動，讓學(xué)生在合作中分析角色特點。

2.利用多媒體資源展示不同文化的代表人物，引導(dǎo)學(xué)生進行比較學(xué)習(xí)。

3.提供詞匯和句型支架，幫助學(xué)生克服語言障礙，提高口語表達能力。

4.采用分層教學(xué)，針對不同英語水平的學(xué)生提供相應(yīng)支持和指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有仁愛科普版英語九年級下冊教材，包括本節(jié)課的Unit6Topic2相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如著名文學(xué)人物的圖片、相關(guān)文學(xué)片段的朗讀視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的桌椅，以便學(xué)生進行小組活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“文學(xué)人物性格分析”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“文學(xué)人物性格分析”的相關(guān)知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示著名文學(xué)人物的故事片段，引出“Whoisyourfavoritecharacterinliterature”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解“如何分析文學(xué)人物性格”，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己最喜歡的文學(xué)人物及其性格特點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗“文學(xué)人物性格分析”的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解“文學(xué)人物性格分析”的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握“文學(xué)人物性格分析”的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“文學(xué)人物性格分析”，布置分析特定文學(xué)人物性格特點的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與“文學(xué)人物性格分析”相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多文學(xué)作品，拓寬知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)名著列表：為學(xué)生提供一份精選的文學(xué)名著列表，涵蓋不同歷史時期和文學(xué)流派的代表作，如《紅樓夢》、《傲慢與偏見》、《簡·愛》、《戰(zhàn)爭與和平》等。

-人物性格分析工具：介紹幾種常用的文學(xué)人物性格分析工具，如MBTI性格類型理論、性格四要素理論等，幫助學(xué)生更系統(tǒng)地分析人物性格。

-文學(xué)人物關(guān)系圖：提供一些經(jīng)典的文學(xué)人物關(guān)系圖，如《哈姆雷特》的人物關(guān)系圖、《三國演義》的人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解角色之間的復(fù)雜關(guān)系。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典作品：鼓勵學(xué)生選擇上述文學(xué)名著中的一本進行深入閱讀，并撰寫讀書筆記或書評，分享閱讀心得。

-角色扮演活動：組織角色扮演活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文學(xué)作品中的一個角色進行扮演，通過表演來體驗角色的情感和心理。

-比較文學(xué)分析：讓學(xué)生選擇兩本不同文化背景下的文學(xué)作品，比較其中的人物性格、主題思想和寫作風(fēng)格，分析文化差異對人物塑造的影響。

-個人文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇故事或詩歌，以自己喜愛的文學(xué)人物為主題，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的文學(xué)作品。

-文學(xué)人物性格分析報告：指導(dǎo)學(xué)生選擇一個文學(xué)作品中的角色，進行詳細的性格分析報告，包括角色的成長經(jīng)歷、性格形成原因、對作品主題的貢獻等。

-文學(xué)社團活動：如果條件允許，可以組建文學(xué)社團，定期舉辦文學(xué)講座、讀書會、創(chuàng)作比賽等活動，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)，共同閱讀文學(xué)名著，分享閱讀體驗，為學(xué)生提供一個良好的家庭閱讀氛圍。

-文學(xué)主題電影推薦：推薦與教材中文學(xué)名著相關(guān)的電影作品，讓學(xué)生在觀看電影的過程中，進一步理解和感受文學(xué)作品的魅力。板書設(shè)計①文學(xué)人物性格分析概述

-人物性格定義

-人物性格類型

-人物性格形成因素

②分析人物性格的方法

-文本細讀法

-主題分析法

-角色關(guān)系分析法

③重點詞匯和短語

-Character

-Personality

-Develop

-Influence

-Conflict

-Resolution

④重點句子

-"Acharacter'spersonalityisshapedbytheirexperiences,relationships,andthesocietytheylivein."

-"Understandingacharacter'smotivationiskeytoanalyzingtheiractionsanddecisions."

-"Theauthor'suseofsymbolismandmetaphorcanrevealdeeperlayersofacharacter'spersonality."

⑤人物性格分析實例

-人物：哈姆雷特

-性格特點：猶豫不決、矛盾心理、復(fù)仇心理

-分析方法：心理描寫、對話分析、行動分析

⑥小組討論指南

-分組討論主題：選擇一個文學(xué)作品中的角色，分析其性格特點。

-討論步驟：角色介紹、性格分析、支持論據(jù)、討論總結(jié)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-選擇《Unit6Topic2Whoisyourfavoritecharacterinliterature》中提到的任何一部文學(xué)作品，閱讀至少一個章節(jié)。

-準(zhǔn)備一份閱讀報告，包括以下內(nèi)容：

a)描述你選擇的文學(xué)作品中的人物及其性格特點。

b)分析人物性格的形成原因，包括個人經(jīng)歷、社會環(huán)境、文化背景等。

c)討論該人物對故事情節(jié)和主題的影響。

2.寫作作業(yè)：

-以“我最喜歡的文學(xué)人物”為題，撰寫一篇短文，描述該人物的形象、性格特點以及對你產(chǎn)生的影響。

-短文應(yīng)包含以下要素：

a)人物簡介：簡要介紹人物的基本信息，如姓名、出生地、時代背景等。

b)性格特點：詳細描述人物的性格特點，結(jié)合具體事例進行分析。

c)人物影響：闡述該人物對你個人成長或價值觀的影響。

3.角色扮演作業(yè)：

-選擇一個文學(xué)作品中的角色，準(zhǔn)備一個角色扮演活動。

-在活動中，嘗試從角色的角度出發(fā)，展示角色的行為和對話，體現(xiàn)角色的性格特點。

-角色扮演活動可以以小組形式進行，每個小組成員扮演不同的角色，共同演繹一個場景。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生是否完成了閱讀報告，報告內(nèi)容是否包含所有要求的部分。

-評價學(xué)生對人物性格描述的準(zhǔn)確性，以及對人物性格形成原因分析的深度。

-針對學(xué)生的不足，如分析不夠深入或缺乏具體事例，給出改進建議，例如鼓勵學(xué)生多角度分析人物性格，或提供更多具體的文本分析指導(dǎo)。

2.寫作作業(yè)反饋：

-評估學(xué)生短文的結(jié)構(gòu)是否清晰，內(nèi)容是否豐富，語言表達是否準(zhǔn)確。

-評價學(xué)生對文學(xué)人物性格的描述是否準(zhǔn)確，以及對人物影響的討論是否具有個人見解。

-對于寫作技巧上的問題，如語法錯誤、詞匯使用不當(dāng)?shù)?，提供具體的修改建議。

3.角色扮演作業(yè)反饋：

-觀察學(xué)生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，評價他們對角色的理解程度和表現(xiàn)力。

-提供反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，如對角色的情感把握、對話的自然度等。

-對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，提供額外的指導(dǎo)，如如何更好地進入角色、如何增強表演的感染力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《傲慢與偏見》中達西先生和伊麗莎白·班納特之間的愛情故事，探討人物性格和情感發(fā)展。

-視頻資源：《哈利·波特》系列電影中的角色分析，尤其是哈利、赫敏和羅恩之間的友情和成長。

-文學(xué)作品摘錄：選擇幾篇經(jīng)典的短篇小說，如《麥琪的禮物》或《最后的常春藤葉》，分析主要人物的性格和故事主題。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學(xué)生選擇其中一篇閱讀材料，撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)故事情節(jié)，分析人物性格，并討論作品的主題。

-視頻資源：觀看視頻資源后，學(xué)生可以寫一篇觀后感，分析視頻中角色的性格特點，以及這些角色如何影響故事的發(fā)展。

-文學(xué)作品摘錄：選取一篇短篇小說，學(xué)生需完成以下任務(wù)：

a)分析小說中的主要人物，包括他們的性格特點、動機和沖突。

b)探討小說中的象征意義和隱喻，以及它們?nèi)绾畏?wù)于故事的主題。

c)寫一篇短文，討論小說對當(dāng)代社會的啟示或?qū)€人價值觀的影響。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些閱讀指南或評論文章，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。

-對于學(xué)生在閱讀和分析過程中遇到的困難，教師應(yīng)提供必要的幫助，如組織討論小組，解答學(xué)生的疑問。

-鼓勵學(xué)生利用圖書館資源或在線數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)資料，以豐富他們的分析視角。

-教師可以組織一次分享會，讓學(xué)生展示他們的閱讀成果，促進課堂內(nèi)外知識的交流。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨文化視角引入：在教學(xué)中，嘗試引入跨文化視角，讓學(xué)生在分析文學(xué)人物時，能夠考慮到不同文化背景對人物塑造的影響，這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能提高他們對文化差異的敏感度。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)用：利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，同時也能幫助學(xué)生更好地理解抽象的文學(xué)概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而參與度不高，這影響了課堂互動和學(xué)習(xí)的積極性。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學(xué)生在課堂上的參與度和實際應(yīng)用能力的評價，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不足：雖然課程內(nèi)容涉及文學(xué)人物性格分析，但對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可能還不夠深入，需要進一步加強。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，可以采取以下措施：

-在活動前進行角色分配，確保每個學(xué)生都有機會參與。

-鼓勵學(xué)生提出問題，并對問題進行解答，以增加課堂互動。

-對于積極參與的學(xué)生給予口頭表揚或小獎勵，以提高他們的