2024五年級語文下冊第4單元9古詩三首教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2024五年級語文下冊第4單元9古詩三首》選自新人教版教材，本節(jié)課以三首古詩為主要教學(xué)內(nèi)容，包括《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》。這三首詩分別描寫了不同景色的自然風光，旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩詞的能力，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程中，將引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞中的意象，感受詩人情感，體會古典詩詞的韻律美。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩詞的能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感，體會古典詩詞的韻律美。

3.增強學(xué)生語言表達和文學(xué)鑒賞能力，提升文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解古詩《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》中的意象，體會詩人所表達的情感。

②學(xué)習(xí)并背誦這三首古詩，掌握古典詩詞的韻律和節(jié)奏。

③分析古詩的寫作手法，如對仗、押韻等，提高學(xué)生的語言表達能力。

2.教學(xué)難點，

①幫助學(xué)生深入理解古詩中蘊含的哲理和情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

②指導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同古詩在表達方式和情感上的異同。

③培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上進行個性化解讀。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館電子資源庫、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：古詩相關(guān)圖片、音頻、視頻資料。

4.教學(xué)手段：古詩朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡古詩嗎？你們能說出幾首你們喜歡的古詩？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如古詩的插畫、著名詩人的生平介紹等，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的歷史背景和藝術(shù)價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要形式和特點。

詳細介紹古詩的組成部分，如詩題、作者、韻律、意象等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》這三首古詩進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、意境和作者情感，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些古詩對現(xiàn)代生活的啟示，以及如何在日常生活中運用古詩中的智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行深入討論。

小組內(nèi)討論該古詩的主題、意象、韻律和作者情感，嘗試分析詩人的寫作手法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括對古詩的解讀和自己的感悟。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、詩人的情感分析和個人感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、案例分析、小組討論等。

強調(diào)古詩在傳承文化、陶冶情操、啟迪智慧方面的價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀和欣賞古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進行仿寫或創(chuàng)作，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.古詩的基本概念與特點

-古詩的定義：古代詩歌的總稱，包括詩、詞、賦等多種形式。

-古詩的特點：韻律性強、意境深遠、表達含蓄、語言精煉。

2.古詩的組成部分

-詩題：點明詩歌的主題或背景。

-作者：介紹詩歌的創(chuàng)作者。

-韻律：包括平仄、押韻等，體現(xiàn)詩歌的音樂美。

-意象：詩人通過具體事物表達抽象情感或思想。

-情感：詩人通過詩歌表達的情感，包括喜怒哀樂等。

3.古詩的寫作手法

-對仗：詩句字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相似。

-押韻：詩句末尾押相同的韻母。

-象征：用具體事物象征抽象概念。

-比喻：用某一事物來比喻另一事物。

-擬人：賦予非人類事物以人的情感和行為。

4.古詩的鑒賞方法

-理解意象：分析詩歌中的意象，體會詩人的情感。

-把握韻律：感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。

-體會情感：理解詩人的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴。

-比較分析：對比不同詩歌的異同，提高鑒賞能力。

5.古詩的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

-閱讀經(jīng)典：廣泛閱讀古典詩詞，積累知識。

-仿寫創(chuàng)作：嘗試仿寫或創(chuàng)作古詩，提高寫作能力。

-應(yīng)用實踐：將古詩中的智慧應(yīng)用于實際生活和學(xué)習(xí)中。

6.古詩三首《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》的具體分析

-《泊船瓜洲》：通過描寫瓜洲的景色，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-《望洞庭》：以洞庭湖為背景，展現(xiàn)了詩人對自然美景的贊美之情。

-《飲湖上初晴后雨》：通過描繪湖上雨后的景色，表達了詩人對生活的熱愛之情。

7.古詩在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

-陶冶情操：通過欣賞古詩，提高審美情趣，培養(yǎng)高尚情操。

-啟迪智慧：從古詩中汲取智慧，指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。

-傳承文化：弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中的其他著名詩作，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，讓學(xué)生進一步感受唐詩的魅力。

-視頻資源：介紹古代詩人及其生平事跡的視頻，如李白、杜甫、白居易等，幫助學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景和情感。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀《唐詩三百首》中的其他詩作，選擇自己感興趣的詩作進行深入學(xué)習(xí)。

-觀看介紹古代詩人的視頻，了解詩人的生平和創(chuàng)作風格，嘗試分析詩人的情感和思想。

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)到的古詩中的意象和情感融入到自己的寫作中，進行詩歌創(chuàng)作或散文寫作。

-教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享各自閱讀的心得和感受，促進交流與合作。

-學(xué)生可以制作關(guān)于古代詩人的手抄報或PPT，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高信息搜集和整理能力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的詩歌朗誦活動，提升自己的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-教師可以推薦一些與古詩相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展。

-學(xué)生可以嘗試通過繪畫、音樂等形式，將古詩中的意象和情感表現(xiàn)出來，如創(chuàng)作一幅描繪古詩意境的畫作，或演奏一首與古詩情感相契合的樂曲。

-定期舉行詩歌知識競賽或辯論賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的古詩知識應(yīng)用到日常生活中，如用古詩中的詩句來表達自己的情感或觀點。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對古詩的理解程度和記憶情況。提問方式包括直接提問、分組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的思維和參與度。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、表情、動作等，了解學(xué)生對古詩的興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-互動：鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，如朗讀、表演、分享等，通過互動評價學(xué)生的口語表達能力和合作精神。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂作業(yè)，檢驗學(xué)生對古詩的掌握程度，包括對詩句的理解、背誦、分析等。

-反饋：及時給予學(xué)生反饋，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定，對表現(xiàn)不足的學(xué)生給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，確保每份作業(yè)都得到細致的反饋。

-點評：在批改作業(yè)的同時，給予學(xué)生具體的點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-及時反饋：將批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供方向。

-鼓勵努力：對努力進步的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。

-個性化指導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的輔導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。

-作業(yè)展示：定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-作業(yè)討論：組織學(xué)生討論作業(yè)中的問題，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助，提高整體的學(xué)習(xí)水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.古詩三首概述

①《泊船瓜洲》：詩人通過描寫瓜洲的景色，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。

②《望洞庭》：以洞庭湖為背景，展現(xiàn)了詩人對自然美景的贊美之情。

③《飲湖上初晴后雨》：通過描繪湖上雨后的景色，表達了詩人對生活的熱愛之情。

2.古詩意象分析

①《泊船瓜洲》：意象包括瓜洲、江水、春風等，體現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀。

②《望洞庭》：意象包括洞庭湖、秋月、寒波等，展現(xiàn)了詩人對自然景色的贊美。

③《飲湖上初晴后雨》：意象包括湖水、晴雨、山色等，反映了詩人對生活的感悟。

3.古詩情感表達

①《泊船瓜洲》：情感包括思鄉(xiāng)之情、對故鄉(xiāng)的懷念。

②《望洞庭》：情感包括對自然美景的贊美、對宇宙的感慨。

③《飲湖上初晴后雨》：情感包括對生活的