2024-2025學(xué)年高中語文第三單元大天而思之孰與物畜而制之教學(xué)實(shí)錄2新人教版選修《先秦諸子選讀》主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中語文第三單元大天而思之孰與物畜而制之教學(xué)實(shí)錄2

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級

3.授課時(shí)間：2024年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解力和鑒賞力，提高學(xué)生對先秦諸子思想的認(rèn)識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章中的哲學(xué)觀點(diǎn)。

3.提升學(xué)生的閱讀能力，通過文本解讀，增強(qiáng)對文學(xué)作品的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)布局的感知。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《大天而思之孰與物畜而制之》中的核心觀點(diǎn)，把握莊子“逍遙”思想的內(nèi)涵。

2.分析莊子如何運(yùn)用寓言手法來表達(dá)哲學(xué)觀點(diǎn)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.莊子哲學(xué)思想的深?yuàn)W性，學(xué)生理解難度較大。

2.文章中寓言故事的解讀，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的文本解讀能力。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生共同探討莊子的哲學(xué)思想，逐步理解其核心觀點(diǎn)。

2.采用案例分析法，結(jié)合實(shí)際生活，幫助學(xué)生將抽象的哲學(xué)思想具體化。

3.設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對寓言故事的理解，提高文本解讀能力。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示莊子寓言的背景和演變，幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：莊子相關(guān)哲學(xué)思想的研究資料、寓言故事的動畫或視頻片段。

4.教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《大天而思之孰與物畜而制之》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否思考過人與自然的關(guān)系？在古代，先哲們是如何看待這一問題的呢？”

展示一些關(guān)于先秦諸子思想的圖片或視頻片段，如《莊子》中的寓言故事，讓學(xué)生初步感受先秦哲學(xué)的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《大天而思之孰與物畜而制之》的背景和作者莊子，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大天而思之孰與物畜而制之》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《大天而思之孰與物畜而制之》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《大天而思之孰與物畜而制之》中的主要哲學(xué)觀點(diǎn)，如“逍遙”思想，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《大天而思之孰與物畜而制之》的特性和重要性。

過程：

選擇《大天而思之孰與物畜而制之》中的寓言故事進(jìn)行分析，如“南郭先生鼓瑟”。

詳細(xì)介紹故事背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解莊子如何通過寓言故事表達(dá)對人生和社會的看法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些寓言故事對現(xiàn)代生活的啟示，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐莊子的思想。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《大天而思之孰與物畜而制之》中的哲學(xué)觀點(diǎn)相關(guān)的主題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《大天而思之孰與物畜而制之》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大天而思之孰與物畜而制之》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《大天而思之孰與物畜而制之》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《大天而思之孰與物畜而制之》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用莊子的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大天而思之孰與物畜而制之》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.理解能力提升：

2.思辨能力增強(qiáng)：

學(xué)生在分析文章中的寓言故事時(shí)，鍛煉了思辨能力。他們能夠從不同的角度審視問題，對莊子的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，并提出自己的見解。

3.文學(xué)鑒賞能力提高：

4.文化素養(yǎng)的積累：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)莊子的哲學(xué)思想，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化自信。他們開始意識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價(jià)值，并對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有了更深的思考。

5.合作能力培養(yǎng)：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在集體中發(fā)揮自己的作用。

6.創(chuàng)新思維激發(fā)：

在討論XX的未來發(fā)展或改進(jìn)方向時(shí)，學(xué)生提出了許多創(chuàng)新性的想法和建議。這表明他們的創(chuàng)新思維能力得到了激發(fā)，能夠在實(shí)踐中嘗試新的解決方案。

7.價(jià)值觀的塑造：

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生對哲學(xué)和文學(xué)的興趣，他們開始主動閱讀相關(guān)的書籍和資料，拓寬了自己的知識視野。

9.問題解決能力的提高：

學(xué)生在分析案例和討論問題時(shí)，學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。他們能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了解決問題的能力。

10.課后作業(yè)的完成情況：

課后作業(yè)的完成情況反映出學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。通過撰寫短文或報(bào)告，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)，還提高了自己的寫作能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《大天而思之孰與物畜而制之》，我覺得整體上還是挺成功的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和案例分析，這兩個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有效的。學(xué)生們在討論中積極參與，各抒己見，案例分析也讓他們對莊子的哲學(xué)思想有了更深的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

策略方面，我使用了多媒體教學(xué)，通過圖片和視頻片段，讓學(xué)生更直觀地感受到莊子的思想。這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的好評，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生可能因?yàn)樽⒁饬Σ患校瑳]有完全跟上教學(xué)節(jié)奏。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體還好，但個(gè)別學(xué)生還是會有小動作。這說明我在課堂管理上還有待加強(qiáng)，需要更加細(xì)致地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。

在知識方面，學(xué)生們對莊子的哲學(xué)思想有了更深入的理解，對《大天而思之孰與物畜而制之》這篇文章也有了更全面的把握。在技能方面，他們的思辨能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提升，這對我來講是一個(gè)很大的收獲。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，對莊子的思想有了更深的認(rèn)同。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗φn程內(nèi)容不夠感興趣或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這個(gè)問題，我會在今后的教學(xué)中，嘗試調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來。課后作業(yè)1.**閱讀理解題**：

閱讀莊子《逍遙游》中“鯤鵬”與“蜩與學(xué)鳩”的寓言故事，回答以下問題：

-莊子通過“鯤鵬”和“蜩與學(xué)鳩”的故事想要表達(dá)什么哲學(xué)思想？

-你認(rèn)為“鯤鵬”和“蜩與學(xué)鳩”分別代表了什么？

答案：

-莊子通過“鯤鵬”和“蜩與學(xué)鳩”的故事表達(dá)了一種哲學(xué)思想，即事物的大小與視野的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是視野的寬廣與狹隘。

-“鯤鵬”代表了有遠(yuǎn)大志向和廣闊視野的人，而“蜩與學(xué)鳩”則代表了目光短淺、見識有限的人。

2.**比較分析題**：

比較莊子《逍遙游》中的“逍遙”與陶淵明《歸園田居》中的“隱逸”，回答以下問題：

-莊子的“逍遙”與陶淵明的“隱逸”有何異同？

-你認(rèn)為這兩種生活方式在古代文人心中的地位如何？

答案：

-莊子的“逍遙”強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然，追求心靈的自由，而陶淵明的“隱逸”則側(cè)重于遠(yuǎn)離塵囂，追求生活的簡樸。兩者都體現(xiàn)了對自然和自由的向往，但莊子更注重心靈的解放，陶淵明則更注重生活的簡樸。

-在古代文人心中，這兩種生活方式都有其獨(dú)特的地位，反映了不同文人對理想生活的追求。

3.**應(yīng)用題**：

結(jié)合《逍遙游》中的“逍遙”思想，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代人在追求幸福生活時(shí)應(yīng)如何保持心態(tài)的看法。

答案：

-現(xiàn)代人在追求幸福生活時(shí)，可以借鑒莊子的“逍遙”思想，學(xué)會順應(yīng)自然，減少不必要的欲望和追求，保持內(nèi)心的寧靜和自由。同時(shí)，也要學(xué)會接受生活中的不完美，以平和的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。

4.**寫作題**：

以“逍遙”為主題，寫一篇短文，表達(dá)你對“逍遙”生活的理解和感悟。

答案示例：

（學(xué)生個(gè)人感悟，以下為示例）

逍遙，是一種生活的態(tài)度，是對自然的順應(yīng)，是對生活的接納。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，我們常常感到壓力重重，而逍遙則提醒我們，生活本可以更加輕松。逍遙不是放棄追求，而是懂得在追求中找到平衡，享受過程，不拘泥于結(jié)果。逍遙的生活，是一種內(nèi)心的自由，是對自我價(jià)值的肯定。

5.**討論題**：

在《逍遙游》中，莊子提出了“天地之大美”的概念，你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾稳ジ惺芎腕w驗(yàn)“天地之大美”？

答案：

-感受“天地之大美”，可以從日常生活中的一點(diǎn)一滴開始。比如，觀察自然的變化，感受四季的輪回；聆聽大自然的聲音，如鳥鳴、風(fēng)聲；在自然中散步，感受大地的氣息。通過這些體驗(yàn)，我們可以更加深刻地理解“天地之大美”，并在生活中找到內(nèi)心的平靜和喜悅。課堂在課堂教學(xué)中，我采用了多種評價(jià)方法來確保教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.課堂評價(jià)：

-提問：通過課堂提問，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對《大天而思之孰與物畜而制之》的理解程度。我提出了開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，如“莊子在這里想要告訴我們什么？”和“你認(rèn)為莊子的觀點(diǎn)在現(xiàn)代社會有何意義？”這樣的問題幫助學(xué)生深化理解。

-觀察：我密切觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生可能在課堂上沒有完全跟上，于是我采取了額外的輔導(dǎo)措施，如個(gè)別輔導(dǎo)或小組討論，以確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。

-測試：我設(shè)計(jì)了一些簡短的口頭測試，讓學(xué)生現(xiàn)場回答問題，以檢驗(yàn)他們對文章內(nèi)容的掌握情況。這些測試包括對文章主旨、人物、情節(jié)的識別，以及對莊子哲學(xué)思想的簡單解釋。

2.作業(yè)評價(jià)：

-批改作業(yè)：我對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改，包括閱讀理解題、寫作題和討論題。在批改過程中，我注重評價(jià)學(xué)生的理解深度、分析能力和創(chuàng)造性思維。

-點(diǎn)評與反饋：在作業(yè)批改后，我給出了詳細(xì)的點(diǎn)評和反饋，不僅指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的地方。例如，對于閱讀理解題，我會評價(jià)學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握程度；對于寫作題，我會評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)和論證邏輯。

-及時(shí)反饋：我確保作業(yè)的反饋是及時(shí)的，這樣學(xué)生可以立即了解自己的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

3.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：我鼓勵(lì)學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行