小學(xué)科學(xué)課幾種常見(jiàn)課型的教學(xué)模式初探?摘要：小學(xué)科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討小學(xué)科學(xué)課幾種常見(jiàn)課型的教學(xué)模式，包括觀察課、實(shí)驗(yàn)課、探究課、討論課等，分析其特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施步驟，通過(guò)對(duì)不同課型教學(xué)模式的研究，為提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量提供參考，以促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、技能、思維和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。

一、引言小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。它不僅能讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力、思維能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。不同的課型在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，有著各自獨(dú)特的教學(xué)模式。深入研究這些課型的教學(xué)模式，有助于教師更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，更好地達(dá)成科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、觀察課教學(xué)模式（一）課型特點(diǎn)觀察課是讓學(xué)生通過(guò)感官或借助一定的觀察工具，有目的、有計(jì)劃地對(duì)客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的課型。觀察是科學(xué)研究的重要方法之一，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察課能幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的思考和探究奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，包括觀察的準(zhǔn)確性、全面性、敏銳性等。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，并能記錄觀察結(jié)果。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察周?chē)氖澜纭?/p>

（三）實(shí)施步驟1.導(dǎo)入觀察主題通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、展示有趣的圖片或視頻等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，引出觀察主題。例如，在觀察植物時(shí)，可以展示一些形態(tài)各異的植物圖片，問(wèn)學(xué)生想不想了解這些植物的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察欲望。2.明確觀察目的和方法向?qū)W生說(shuō)明觀察的目的，讓學(xué)生清楚為什么要進(jìn)行觀察。同時(shí)，教授學(xué)生觀察的方法，如順序觀察法（從上到下、從左到右等）、對(duì)比觀察法等。例如，觀察動(dòng)物時(shí)，可以讓學(xué)生按照從頭到尾的順序觀察其外形特征。3.組織學(xué)生進(jìn)行觀察讓學(xué)生自主選擇觀察工具（如放大鏡、顯微鏡等），對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察。在觀察過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官，如用眼睛看形狀、顏色，用手觸摸質(zhì)地、溫度，用鼻子聞氣味等，并提醒學(xué)生及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。4.交流與討論觀察結(jié)果組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。每個(gè)小組推選代表向全班匯報(bào)觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)不同的觀察結(jié)果進(jìn)行分析和比較，加深學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。5.總結(jié)與拓展教師對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，梳理觀察到的主要特征和規(guī)律。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察對(duì)象與生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察相關(guān)事物。

（四）案例分析以《觀察蝸?！芬徽n為例。首先，教師通過(guò)播放一段蝸牛爬行的視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后，明確觀察目的是了解蝸牛的外形、生活習(xí)性等。接著，學(xué)生分組用放大鏡等工具觀察蝸牛，記錄下蝸牛的殼的形狀、身體的顏色、觸角的特點(diǎn)等。在交流討論環(huán)節(jié)，各小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果，學(xué)生們對(duì)蝸牛的眼睛長(zhǎng)在哪里、如何爬行等問(wèn)題展開(kāi)討論。最后，教師總結(jié)蝸牛的特征，并讓學(xué)生思考蝸牛在生活中的作用以及在哪里還能找到蝸牛，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

三、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式（一）課型特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的實(shí)驗(yàn)儀器和材料，通過(guò)操作、觀察、記錄等活動(dòng)，探索科學(xué)規(guī)律、驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)的課型。實(shí)驗(yàn)課能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

（二）教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。3.使學(xué)生理解科學(xué)概念，驗(yàn)證科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）實(shí)施步驟1.提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。例如，在研究物體的沉浮時(shí)，教師可以展示一些在水中有的物體下沉、有的物體上浮的現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，從而引出本節(jié)課的問(wèn)題。2.作出假設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)。如對(duì)于物體沉浮的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)假設(shè)物體的輕重、大小等因素會(huì)影響物體的沉浮。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)生分組討論，確定實(shí)驗(yàn)的變量、控制變量以及實(shí)驗(yàn)步驟等。例如，在研究物體輕重對(duì)沉浮的影響時(shí)，選擇大小相同但輕重不同的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全和規(guī)范操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析，看是否支持假設(shè)。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符，引導(dǎo)學(xué)生思考可能的原因，重新審視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。6.得出結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析，得出科學(xué)結(jié)論。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物體的沉浮與物體的輕重、體積等因素有關(guān)的結(jié)論。7.拓展與應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維。例如，讓學(xué)生解釋為什么潛水艇能在水中沉浮等問(wèn)題。

（四）案例分析在《溶解的秘密》實(shí)驗(yàn)課中，教師先展示鹽、糖等物質(zhì)在水中消失的現(xiàn)象，提出"物質(zhì)在水中是怎樣溶解的"問(wèn)題。學(xué)生作出假設(shè)，如攪拌能加快溶解等。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別研究攪拌、溫度、顆粒大小對(duì)溶解速度的影響。在實(shí)驗(yàn)操作階段，學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄不同條件下物質(zhì)溶解的時(shí)間。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，得出攪拌、加熱、把物體研碎能加快溶解的結(jié)論。最后，讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方用到了加快溶解的方法，如沖咖啡時(shí)攪拌等，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四、探究課教學(xué)模式（一）課型特點(diǎn)探究課是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，自主開(kāi)展探究活動(dòng)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、得出結(jié)論、表達(dá)交流等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的課型。探究課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

（三）實(shí)施步驟1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在探究植物的向光性時(shí)，教師展示兩盆生長(zhǎng)情況不同的植物，一盆放在陽(yáng)光下，一盆放在陰暗處，問(wèn)學(xué)生為什么植物會(huì)有這樣不同的生長(zhǎng)狀態(tài)，從而引出探究問(wèn)題。2.組建探究小組學(xué)生根據(jù)興趣和意愿自由組合成探究小組，每組一般46人。明確小組分工，如組長(zhǎng)、記錄員、操作員等。3.作出假設(shè)小組討論，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)。如對(duì)于植物向光性的問(wèn)題，學(xué)生可能假設(shè)植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，所以會(huì)向光生長(zhǎng)。4.制定探究計(jì)劃小組共同制定探究計(jì)劃，包括選擇實(shí)驗(yàn)材料、確定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格等。例如，選擇兩盆相同的植物，將一盆放在陽(yáng)光下，一盆用黑布罩住，觀察它們的生長(zhǎng)變化。5.實(shí)施探究學(xué)生按照探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收集數(shù)據(jù)和證據(jù)。在探究過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。6.分析與討論小組對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行分析，討論假設(shè)是否成立。如果出現(xiàn)與假設(shè)不符的情況，引導(dǎo)學(xué)生查找原因，重新思考探究過(guò)程。7.得出結(jié)論根據(jù)分析討論的結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。如通過(guò)探究得出植物具有向光性，光照是影響植物生長(zhǎng)方向的重要因素。8.表達(dá)與交流各小組向全班匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)行交流分享。其他小組可以提出問(wèn)題和建議，共同完善探究成果。教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。

（四）案例分析在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》探究課中，教師先播放一段各種聲音的音頻，讓學(xué)生感受聲音的存在，然后提出"聲音是怎樣產(chǎn)生的"問(wèn)題。學(xué)生分組后作出假設(shè)，如物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音等。接著制定探究計(jì)劃，選擇鼓、鋼尺、橡皮筋等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)敲擊鼓面、撥動(dòng)鋼尺等操作，觀察到物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音，不振動(dòng)時(shí)聲音消失。分析討論后得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。最后，各小組進(jìn)行匯報(bào)交流，進(jìn)一步加深了對(duì)聲音產(chǎn)生原理的理解。

五、討論課教學(xué)模式（一）課型特點(diǎn)討論課是學(xué)生圍繞一個(gè)特定的科學(xué)話題，在教師的組織下，以小組或全班為單位進(jìn)行討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，互相啟發(fā)、共同提高的課型。討論課能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入理解。

（二）教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。2.提高學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。3.幫助學(xué)生深化對(duì)科學(xué)概念和原理的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）實(shí)施步驟1.確定討論主題教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)具有討論價(jià)值的主題。主題可以是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題、一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象、一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)等。例如，"如何保護(hù)我們的地球環(huán)境""動(dòng)物的偽裝對(duì)生存有什么意義"等。2.組織討論小組學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)適中，一般46人。小組內(nèi)成員要分工明確，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論、記錄員負(fù)責(zé)記錄討論要點(diǎn)等。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論教師提出討論的要求和規(guī)則，如尊重他人觀點(diǎn)、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)等。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可以適時(shí)參與到小組討論中，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。4.小組匯報(bào)與交流各小組推選代表向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)，形成全班交流的氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。5.總結(jié)歸納教師對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理學(xué)生的觀點(diǎn)，提煉出正確的科學(xué)知識(shí)和方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積極參與討論。

（四）案例分析在《環(huán)境對(duì)生物的影響》討論課中，教師確定"人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響"為討論主題。學(xué)生分組后，圍繞人類(lèi)砍伐森林、污染水源、排放廢氣等活動(dòng)對(duì)生物生存和繁衍的影響展開(kāi)討論。小組匯報(bào)時(shí)，有的小組指出森林砍伐導(dǎo)致許多動(dòng)物失去棲息地，有的小組提到水污染使一些水生生物數(shù)量減少。全班交流過(guò)程中，學(xué)生們相互補(bǔ)充，深入探討了如何減少人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物多樣性的破壞。最后，教師總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性的重要性以及人類(lèi)應(yīng)采取的措施。

六、結(jié)語(yǔ)小學(xué)科學(xué)課的不同課型有著各自獨(dú)特的教學(xué)模式和特點(diǎn)