教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！稊?shù)智化賦能高職院校思想政治理論課“金課”實踐路徑研究》一、課題基本信息課題名稱：數(shù)智化賦能高職院校思想政治理論課“金課”實踐路徑研究課題來源：教育部課題類型：教育科研課題課題負責人及主要成員：張三（課題負責人），李四，王五，趙六課題申報時間：2023年9月1日預(yù)計完成時間：2025年8月31日二、課題研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)智化已成為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要手段。教育領(lǐng)域也積極擁抱數(shù)智化，以期提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式。高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為高職院校的一門必修課，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，當前高職院校思政課存在一定的問題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度不高、教學(xué)效果不佳等。因此，如何數(shù)智化賦能高職院校思政課，打造“金課”，成為亟待解決的問題。本課題旨在研究數(shù)智化賦能高職院校思政課的實踐路徑，通過分析國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，提出切實可行的數(shù)智化賦能策略，以期提高高職院校思政課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為我國高職院校思政課改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)學(xué)者對數(shù)智化賦能教育的研究逐漸增多。在思政課領(lǐng)域，學(xué)者們主要關(guān)注以下幾個方面：（1）數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。如利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實現(xiàn)思政課教學(xué)的個性化、精準化。（2）數(shù)智化背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。如線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等。（3）數(shù)智化賦能思政課教師專業(yè)發(fā)展。如利用在線教育平臺，提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，國內(nèi)研究還存在一些不足，如對數(shù)智化賦能思政課的實踐路徑研究不夠深入，缺乏系統(tǒng)性的理論框架和實踐案例。國外研究現(xiàn)狀國外學(xué)者對數(shù)智化賦能教育的研究起步較早，成果豐富。在思政課領(lǐng)域，國外學(xué)者主要關(guān)注以下幾個方面：（1）數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。如利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)環(huán)境。（2）數(shù)智化背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習等。（3）數(shù)智化賦能思政課教師專業(yè)發(fā)展。如利用在線教育平臺，開展教師培訓(xùn)、交流與合作。國外研究為我國提供了有益的借鑒，但我國高職院校的實際情況與國外存在差異，需要結(jié)合我國實際進行本土化研究。發(fā)展趨勢（1）數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛。隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用將更加深入，為思政課改革提供有力支持。（2）數(shù)智化背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新將更加多樣化。線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等模式將得到進一步推廣，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習體驗。（3）數(shù)智化賦能思政課教師專業(yè)發(fā)展將更加重視。通過在線教育平臺，提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。四、課題研究目標與內(nèi)容研究目標（1）構(gòu)建數(shù)智化賦能高職院校思政課的理論框架。（2）提出數(shù)智化賦能高職院校思政課的實踐路徑。（3）形成一套可推廣的數(shù)智化賦能高職院校思政課的實施方案。研究內(nèi)容（1）分析高職院校思政課的現(xiàn)狀及存在的問題。（2）梳理國內(nèi)外數(shù)智化賦能教育的研究成果，為課題研究提供理論支撐。（3）構(gòu)建數(shù)智化賦能高職院校思政課的理論框架。（4）提出數(shù)智化賦能高職院校思政課的實踐路徑，包括數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用、數(shù)智化背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新、數(shù)智化賦能思政課教師專業(yè)發(fā)展等。（5）設(shè)計并實施數(shù)智化賦能高職院校思政課的實施方案，通過實踐檢驗理論成果的可行性。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理數(shù)智化賦能教育的研究成果，為課題研究提供理論支撐。（2）案例分析法：選取具有代表性的高職院校思政課教學(xué)案例，分析數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)成功經(jīng)驗。（3）實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，了解高職院校思政課教師、學(xué)生的需求和期望，為課題研究提供實踐依據(jù)。（4）行動研究法：在高職院校思政課教學(xué)中，設(shè)計并實施數(shù)智化賦能的實施方案，通過實踐檢驗理論成果的可行性。研究路徑（1）第一階段：文獻調(diào)研與理論構(gòu)建。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理數(shù)智化賦能教育的研究成果，構(gòu)建數(shù)智化賦能高職院校思政課的理論框架。（2）第二階段：案例分析與實踐探索。選取具有代表性的高職院校思政課教學(xué)案例，分析數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)成功經(jīng)驗。同時，設(shè)計并實施數(shù)智化賦能高職院校思政課的實施方案，通過實踐檢驗理論成果的可行性。（3）第三階段：成果總結(jié)與推廣。對課題研究成果進行總結(jié)，形成一套可推廣的數(shù)智化賦能高職院校思政課的實施方案，為我國高職院校思政課改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）構(gòu)建數(shù)智化賦能高職院校思政課的理論框架。（2）提出數(shù)智化賦能高職院校思政課的實踐路徑。（3）形成一套可推廣的數(shù)智化賦能高職院校思政課的實施方案。成果形式（1）研究報告：對課題研究成果進行總結(jié)，形成研究報告。（2）學(xué)術(shù)論文：在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)研究成果。（3）實踐案例集：收集整理數(shù)智化賦能高職院校思政課的實踐案例，形成案例集。（4）教學(xué)資源包：開發(fā)數(shù)智化賦能高職院校思政課的教學(xué)資源包，包括課件、教案、教學(xué)視頻等。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排（1）2023年9月-10月：課題申報與立項。（2）2023年11月-12月：文獻調(diào)研與理論構(gòu)建。（3）2024年1月-3月：案例分析與實踐探索。（4）2024年4月-6月：實踐檢驗與成果總結(jié)。（5）2024年7月-8月：成果推廣與應(yīng)用。（6）2024年9月-2025年8月：課題結(jié)題與成果驗收。人員分工（1）課題負責人：負責課題的總體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，主持課題研究工作。（2）主要成員：分工合作，分別負責文獻調(diào)研、案例分析、實踐探索、成果總結(jié)等工作。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費預(yù)算（1）文獻調(diào)研費：10萬元。（2）案例分析費：20萬元。（3）實踐探索費：30萬元。（4）成果總結(jié)費：10萬元。（5）成果推廣費：10萬元。（6）其他費用：10萬元?？傆嫞?0萬元。設(shè)備需求（1）計算機：用于文獻調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等工作。（2）投影儀：用于課堂教學(xué)和培訓(xùn)。（3）攝像機：用于錄制教學(xué)視頻。（4）移動設(shè)備：用于開展移動學(xué)習。（5）其他設(shè)備：根據(jù)實際需求進行配置。九、參考文獻（略）本課題開題報告詳細闡述了數(shù)智化賦能高職院校思想政治理論課“金課”實踐路徑研究的背景、意義、研究目標與內(nèi)容、研究方法與路徑、預(yù)期成果與形式、進度安排與人員分工、經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求等。通過深入研究，旨在為我國高職院校思政課改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效